1、3 不懂就要问（教案）教学目标1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重点 1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。教学难点 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时 1课时教学过程 激趣导入，明确目标1.师：同学们都知道圣人孔子吧，今天老师带来孔子的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。它的意思是懂就是懂
2、，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。而这句话说起来容易，做起来却很难。当我们面对自己不懂的学问时，该怎样去做呢？今天就让我们走进新的一课，去看看文中的主人公是怎样做的吧。（板书课题：不懂就要问）2.观察课题，说发现。（这篇课文的题目中多了个“*”）3.了解略读课文，明确学习要求。师：这个“*”代表这篇课文是略读课文。针对略读课文我们要了解：（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。（2）如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没有关系。（3）课文正文前有课文提示，据此明确本课的学习要求。【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引
3、导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。 认识生字，初读感知1.了解故事主人公，导入新课。师：（课件出示孙中山像）你们知道这位先生是谁吗？（孙中山）孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。这篇文章讲的是他小时候的故事。现在我们一起走进课文，去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧。2.初读感知。（1）听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（2）学生初读。注意：先读阅读提示。【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。3.认读生字。（1）课件出示
4、带生字的新词，让学生认读。背诵 照例 圈出 一段 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。重点指导：“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段”，后鼻音“诵”等。（3）学习多音字：背（bi bi） 圈（qun jun jun）背（bi）主要意思有：躯干后部自肩至后腰的部分：背脊、背心；物体的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；凭记忆读出：背书、背诵；违背，违反：背信弃义。等等。背（bi）人用背驮东西，引申为负担，承受：背包、背负。圈（qun）环形，环形的东西：圆圈、铁圈、圈套、画圈；周，周遭：跑了一圈儿；画环形：圈阅、圈点、圈定。圈（jun）养家畜
5、等的棚栏：圈舍、圈养、猪圈。圈（jun）关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。4.请默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（1）梳理各部分的大意，理清文章思路。第一部分（第13自然段）：讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。第二部分（第47自然段）：讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。第三部分（第89自然段）：通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。（2）整合信息，结合课文插图，梳理文章的主要内容。课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，因为不明白书里的意思，壮着胆子向先生提问的故事。【设计
6、意图】让学生根据学习要求自主学习课文，交流分享读书成果，锻炼学生的自学能力。 重点分析，交流新鲜词句1.默读课文第13自然段，和同学交流你的看法。（1）小组交流，说一说学生在“私塾”是怎样学习的。孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。引导学生说一说有新鲜感的词句。预设1：私塾、先生。借助插图或查字典知晓意思：“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。预设2：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱
7、歌一样。”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。（补充旧时私塾的学习内容和方式）交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的。（枯燥乏味）自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”。联系我们的生活：如果在学校里，老师也每天这样教书，你会有怎样的体会？（2）面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的？孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中？（糊里糊涂）可以结合我们自己的学习实际，再次体会孙中山此时的心情。他是如何向老师提问的？（壮着胆子）（3）当同学们听到孙
8、中山的提问时，他们是怎样的反应呢？这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。听到孙中山的提问，同学们是什么反应呢？（吓呆了）从哪里可以看出来呢？（课堂里霎时变得鸦雀无声）想象一下同学们突然吓呆的表情，以及他们心里会怎样想。从同学们的表现也能看出先生的严厉，那孙中山为何还要壮着胆子提问呢？（因为他想知道这段书的意思）2.小结：旧时在私塾中，学生的学习方式和先生的教学形式，真是具有时代特色，与我们现在的上课情景相差甚远。 交流看法，理解道理1.默读课文第49自然段，和同桌交流对事情的看法。（1）先生面对孙中山的提问，是如何表现的？先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：
9、“你会背了吗？”先生此时的心情是怎样的？（生气）从哪里可以看出来？（“拿着戒尺”“厉声问道”）为什么先生如此生气？想象一下先生厉声责问的表情。（2）后来，先生又发生了怎样的转变？（收起戒尺给大家讲解意思）为什么有此转变？（他感受到了孙中山的求学精神）（3）孙中山对同学的提问，是怎样解释的？学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。从孙中山的回答中，你看出孙中山是一个怎样的人？（勇敢、勤学好问）大声朗读同学和孙中山的对话。2.小结：孙中山小时候的这个故事，让我们感受到了孙中山勇敢和勤学好问的精神，为了弄清道理不怕挨打。【设计意图】在理解课文的过程中，运用结合具体词句，同桌之间展开交流
10、等方式，让学生用心体会课文思想，感知人物形象。 总结提升，升华主题1.回顾全文：在100多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问。你对这件事怎么看？学问学问，不懂就要问。有了勤学好问的精神，我们在学习时才能够不仅知其然，还能知其所以然，有更多的收获。我们都应该养成勤学好问的学习习惯。2.课堂小结：孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神，何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢？这篇课文启示我们要从小培养勤学好问的习惯，坚持求真务实的精神，真正成为学习的主人和自己人生的主人。3.当堂检测：建议完成“随堂练”。4.课后作业：建议
11、完成相关练习题。板书设计起因：私塾中先生只让背却不讲，孙中山不懂就问，吓呆同学勤学好问（好习惯）不懂就要问经过：先生厉声质问，孙中山熟练背出先生讲解意思，大家认真听讲结果：学问学问，不懂就要问教学反思成功之处：在讲解时引导学生抓住“壮着胆子”等词理解孙中山大胆质疑的精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉。通过体会孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度，懂得了学习要有“不懂就要问”的良好习惯。不足之处：学生第一次学习略读课文，我没有让学生做好预习工作。另外，我以后要尽量让学生掌握自主学习的方法，使其成为学习的主人。 6 / 6
