1、竖笛竖笛 一、竖笛简介一、竖笛简介 笛子,是中国最古老的民族乐器之一,在浩瀚的历史长河中经久不 衰,并延续至今,已经有 2000 多年的发展历史。8000 年前曾出现的骨 哨是笛子的前身,作为简单易学，便于携带的课堂乐器，非常适合于 在学校进行推广，也是目前各校竖笛进课堂的主要乐器。 二、二、为什么要进行竖笛教学。为什么要进行竖笛教学。 1. 通过竖笛的吹奏，有助于培养学生的良好习惯。 竖笛结构简单，性能完备，仅一个哨嘴、六个孔，小学生易学易 掌握。但如果发音要领掌握不好，所发出的声音或“瘦弱”或带有杂 音，要想吹出优美动听、具有高低强弱的变化，就必须掌握好吹奏竖 笛的要领。初拿到竖笛，学生觉
2、得非常的新鲜和好奇，胡乱吹起来， 通过学习讲解，使学生知道做什么事情都是有规律的，看似简单的事 情，也一定要按照规律和方法去进行学习，这样才能达到好的学习效 果。 2.通过指法、气息技巧等协调性训练，促进学生的唱歌，提高音乐 素养。 竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一件有特色的独奏乐器， 还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有 固定音高特点的乐器，通过训练，学生听音能力、音准对乐曲的感 受能力等音乐素质有了明显的提高，是学生学习音乐的一个好助手。 竖笛吹奏中的气息运用， 也能对唱歌中的气息运用起到积极的促进作 用。 3.丰富了学生的业余文化生活，成为课堂教学的有效补充，
3、培养了 学生自信心。 竖笛物美价廉，携带方便，很容易掌握。学生可以利用课内和课 余时间练习吹奏。课内打基础，课外多练习。成立学习活动小组，几 个人一个组，互帮互助，共同提高。一学期抽出几节课的时间进行表 演、 比赛。 学校的大型演出， 竖笛同样可以作为节目登场。 现今教材， 尤其是六年级，歌曲较少，音域较宽，对于部分变声期的孩子，和嗓 音条件较差的学生来说，唱歌积极性不高。竖笛吹奏可以成为课堂教 学的有效补充，学生在学习中在演出中体验成功，获得自信。 三三、竖笛教学的年龄段选择竖笛教学的年龄段选择 选择从几年级学生开始竖笛教学是很关键的一个点， 过小的孩子没有 建立音高与时值的概念，手眼协调性
4、也不高，学起来会比较费力。过 大的孩子，临近小学毕业，学会后毕业升入中学，可能就没有持续性 学习的机会了，并且课业负担重，不利于回家练习。根据各个年级平 行班情况，一般从三、四年级开始进行竖笛教学，此时的孩子正处于 长身体的时期，大脑发育已基本接近成年人，肺活量可达到成人的百 分之八十左右，手眼协调性较好。此年龄段的孩子，无论是在竖笛学 习的理解方面，还是在气息吹奏方面，他们都具备了基本的条件，所 以在此年龄段开始竖笛教学。 四、四、竖笛教学的有效方法。竖笛教学的有效方法。 1. 竖笛正确的吹奏姿势。 初学竖笛，姿势的正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与 呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或
5、间接的关系。所以，一定要让 学生养成良好的吹奏姿势 。不论是坐式、立式，都要求身体端正腰、 胸部自然挺直，目视前方，两肩要放松，持笛的两臂要自然下垂，与 身体稍稍分开。 另外， 坐要注意坐凳面的三分之一处， 不要跷二郎腿， 双臂不要夹紧，也不要耸肩。 2. 竖笛吹奏中的呼吸： 初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气， 吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使 学生感受气息的运用，可以把学生分成若干小组，运用对比法使学生 感受用不同的气息吹奏竖笛所产生效果的不同。比如：把学生分成若 干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把 它吹跑，或体验把
6、小蜡烛吹动而不能吹灭；通过听辨各组用不同的气 息演奏出的效果的不同，使学生对竖笛气息的运用有了初步了解，为 进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。 基本演奏技法：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把 舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖 就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。 在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐 音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连城里面的音就像 “嘟鸣”的感觉。 3.竖笛吹奏中的指法： 在竖笛学习中，歌曲吹奏中手指的灵活开闭非常重要。但相对于 没有乐器基础的孩子来说，手指的灵活度远远不够，尤
7、其是双手的无 名指尤其显得笨拙，这就需要一个长期系统的训练。在竖笛吹奏中， 左手在上、右手在下，分别用食指中指无名指对应上三孔与下三孔， 其余手指不可越位。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指 腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密。另外初学的学生容易喜欢用眼 睛找笛孔，然后再用手指去堵孔，这样以来，会造成堵孔不严，走音 的现象，所以一定在初学时要求学生用手指去找音孔，多加练习。 4.在课堂中的有效练习。 （1）基本音吹奏：这个有点儿像唱歌课之前的发声练习，学生刚 进教室，还很兴奋，注意力也不够集中，通过基本音吹奏，即是 对学过基本音的复习，也是一个调整情绪，注意力集中的过程。 常用的基本音型
8、有一长音，或四短音一长音，按此节奏音阶上行 下行。 （2）静音指法练习：在吹奏歌曲中，指法与呼吸同样重要。当进 行集体教学时，怎样高效有质量又不聒噪地完成练习呢？在歌曲 的初学练习中，我们先进行指法练习，即全班一起唱旋律，同时 手指进行指法练习。这种方法，既防止了课堂中没有目地的乱吹 现象，又充分利用了有限的课堂时间，提高了教学效率。 （3）设置小小舞台，改变期末测评机制。 在课堂中，提供给学生表演的机会，每节课都留出小舞台时间，给 学生提供单独表现的机会，通过不设限吹奏的方式（课内曲目，课外 曲目，独奏，几个人的齐奏，甚至分声部的合奏），既给学生自我表 现的机会，又有效激发了其他学生吹奏的积
9、极性。在平时的吹奏中， 要设立有效的鼓励方式，对于吹奏完成的孩子，在音乐书上以小红星 的奖励，并在期末测评时给予加分，这样使得学生养长良好的学习习 惯，保证竖笛教学的有效进行。 5.课外练习的有效方法。 当然， 竖笛的学习不能仅仅依靠课堂， 课外的有效练习是非常关键的， 在学习中，根据学生层次不同编成不同小组，在小组中以强带弱，可 有效提高学生整体吹奏水平。在学完新的乐曲后，要引导学生吹奏给 老师，家长听，在班队活动，学校的文艺汇演中有意识编排竖笛相关 的节目，激发孩子课外练习的积极性。 回顾竖笛教学的过程，我深刻体会到，在教学中要激发兴趣， 保持兴趣，并坚持循序渐进，锲而不舍，让学生感受到学习竖笛的快 乐，深深地爱上竖笛，同时它也是有效的课堂教学拓展方式！
