1、人音版五年级下册第四课你好！大自然 田野在召唤教学设计田野在召唤教学设计 一、教材分析： 田野在召唤是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天 真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、 旅行时 的欢乐心情， 抒发了对美好大自然无比热爱的情感。 歌曲采用大调式、 4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲形象生动地表现了一 队郊游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑 语的欢乐神情。 二、教学目标： 1、通过聆听、学唱歌曲，体验歌曲中欢快活泼、弹跳有力的情绪变 化，引导学生感受两个声部在田野上寻找春天的不同。 2、通过手势的融入、曲谱的拆合稳定学生音准，帮助学生
2、顺利完成 两个声部曲谱的学习。 3、通过分小队学习、展示和评价能够自己运用手势帮助学唱歌曲曲 谱，并完成最后一个小节的手势设计。 三、教学重点： 学唱歌曲田野在召唤两个声部的曲谱。 四、教学难点：第二乐段二声部曲谱。 五、教具：课件、钢琴 六、教学过程 （一）导入 1、初听歌曲，感受情绪。 （师带领学生做手势） 师：刚才老师和大家分享的歌曲带给你什么样的情绪？ 2、复听歌曲，明确声部。 师：听，有几个小分队（声部）在田野上寻找春天？ 3、复听第一乐段，细化歌曲情绪。 师：现在老师请你再来听一听，不同的小队迈着什么样的步伐在田野 上寻找春天？ （设计意图： 手势在学习之前就进入， 为后面两个声部
3、学习做铺垫。 ）（设计意图： 手势在学习之前就进入， 为后面两个声部学习做铺垫。 ） （二）新课学习 1、学习第一乐段曲谱 教师带手势范唱第一乐段的一声部，学生跟琴学习。 师：让我们走进田野一起来寻找第一小队的路线。 教师带手势范唱第一乐段二声部，学生跟琴学习。 师：第一小队的路线找到了，让我们来找第二小队的路线吧。 教师范唱融入 4/4 拍强弱规律，学生通过对比复习 4/4 拍强弱规律。 （设计意图： 手势的加入让学生在学习过程中通过身体暗示，（设计意图： 手势的加入让学生在学习过程中通过身体暗示， 使音准使音准 学习更直观。 ）学习更直观。 ） 学生分队跟音乐完成第一乐段自己声部的乐谱演唱
4、，并互相评价。 （设计意图： 学生唱和学生评的交替进行， 解决了分声部练习过程中，（设计意图： 学生唱和学生评的交替进行， 解决了分声部练习过程中， 其他声部的注意力不集中的问题，也促进了评价的多样性。 ）其他声部的注意力不集中的问题，也促进了评价的多样性。 ） 第一乐段两声部合谱。 师：两支小队集合吧，让我们一起向田野出发！ 2、学习歌曲第二乐段曲谱 聆听音乐范唱 观察教师范唱、做举手游戏 师：让我们一起来做个小游戏吧，请你观察老师的范唱，唱到你的小 队时，请你举手示意。 拆分曲谱，加入手势跟唱自己的声部。 师：下面老师歌唱的时候请相应小队的同学跟唱自己的部分。 （设计（设计意图： 曲谱的拆
5、分是为了同时进行两声部的学习， 这样不仅提意图： 曲谱的拆分是为了同时进行两声部的学习， 这样不仅提 高了学习效率， 学生每一遍都是听别的声部找自己的声部， 也加强了高了学习效率， 学生每一遍都是听别的声部找自己的声部， 也加强了 音准。 ）音准。 ） 跟琴完整演唱自己的部分，小组合作找出规律。 找到重点音程，听音模唱。 （设计意图：通过聆听和观察找到重要的音并模唱建立合唱感）（设计意图：通过聆听和观察找到重要的音并模唱建立合唱感） 分小队把曲谱融入音乐。 （设计意图： 学生唱和学生评的交替进行， 解决了分声部练习过程中，（设计意图： 学生唱和学生评的交替进行， 解决了分声部练习过程中， 其他
6、声部的注意力不集中的问题，也促进了评价的多样性。 ）其他声部的注意力不集中的问题，也促进了评价的多样性。 ） 第二乐段两声部合谱。 3、完整合唱曲谱 教师引导学生讲解反复跳跃记号。 （设计意图：反复跳跃记号师之前学习过的内容，通（设计意图：反复跳跃记号师之前学习过的内容，通过老师的引导，过老师的引导， 学生能自己讲解，既加深了印象又对学生的学习进行了检测。 ）学生能自己讲解，既加深了印象又对学生的学习进行了检测。 ） 学习二房子的曲谱，并设计手势。 （设计意图： 手势学习经过长时间的融入， 从教师教学生学到学生自（设计意图： 手势学习经过长时间的融入， 从教师教学生学到学生自 己设计自己学习，
7、 虽然只有一小节， 但是学生的意向已经很明确了。 ）己设计自己学习， 虽然只有一小节， 但是学生的意向已经很明确了。 ） 分声部完整填谱， 两声部合唱完整的歌曲曲谱。 （三）拓展：填词并美化手势 1、分小组自由填词，美化第一乐段的手势。 2、每组请一位同学起立展示一下自己的美化手势。 3、全体起立，在音乐声中结束这节课，如果你的手势设计好了可以 做自己的，如果你没有设计好，可以参照老师的！ （设计意图： 五（设计意图： 五年级的孩子乐于动脑但是羞于表达， 因此这节课依托年级的孩子乐于动脑但是羞于表达， 因此这节课依托 手势学习，逐步美化动作，学生的接受程度就大大提升了。 ）手势学习，逐步美化动作，学生的接受程度就大大提升了。 ） （四）作业 熟悉歌词，继续美化手势，为下节课的情绪处理做准备。 （设计意图： 本课作为第一课时意在完整学习曲谱， 歌词的融入和手（设计意图： 本课作为第一课时意在完整学习曲谱， 歌词的融入和手 势的美化是为第二课时处理情绪做准备。 ）势的美化是为第二课时处理情绪做准备。 ）
