1、致春天教学设计致春天教学设计 教学年级：教学年级： 小学五年级 教学课时：教学课时： 一课时 教学目标：教学目标： 一 聆听钢琴曲致春天 ，感受音乐塑造的春天，加深对大自然的热爱。 二、用竖笛辅助哼唱主题旋律，分辨不同音乐段落，了解钢琴曲致春天的结 构以及三段体的不同情绪变化。 三、了解作曲家格里格的生平以及乐器钢琴的发展。 教学重点教学重点： 1 听辨主题旋律，熟悉致春天的两条旋律。 2 运用小乐器的吹奏和演奏，能听辨出致春天各乐段，并能说出乐段的情 绪变化。 教学难点教学难点： 熟悉两个主题音乐旋律，能在乐曲中听辨出来，并能通过小组研究学习， 根据音乐节奏和旋律的不同表现手法， 区分作品段
2、落， 感受不同段落的情绪变化。 教具准备：多媒体课件，铝板琴，竖笛，钢琴。教具准备：多媒体课件，铝板琴，竖笛，钢琴。 教学过程教学过程 一、一、 组织教学，创设情境，感受致春天旋律。组织教学，创设情境，感受致春天旋律。(2 分钟分钟) 在致春天的背景音乐中做律动，师生问好。 设计意图：律动在丰富的肢体动作引领下，引导预设对音乐的理解领悟。设计意图：律动在丰富的肢体动作引领下，引导预设对音乐的理解领悟。 二、二、 介绍挪威作曲家格里格，以及挪威的地理气候。介绍挪威作曲家格里格，以及挪威的地理气候。2 分钟分钟 爱德华格里格 1843 年出生于挪威，他是挪威的作曲家、钢琴家，是民族乐 派的代表人，
3、在他 1907 年去世时，政府为他举办的国葬。每年他的忌日，国王 主持纪念活动。 挪威地处北冰洋，日照短，冬季长，在北方有极夜和极昼，慢慢冬夜，人们 渴望春天的来临，在格里格时代， ，在冬季的极夜，寒冷没有光照，人们热切的 渴望春天的来临。格里格的致春天就把热切的渴望之情，蕴含在音乐中. 设计意图：拓展音乐背景知识，从而感受渴望春天的激动之情。初步了解设计意图：拓展音乐背景知识，从而感受渴望春天的激动之情。初步了解 作曲家，对音乐背景有浅显认知，突出音乐教学的人文性。作曲家，对音乐背景有浅显认知，突出音乐教学的人文性。 三、欣赏全曲，感受音乐意境，说出音乐的情绪表达。三、欣赏全曲，感受音乐意境
4、，说出音乐的情绪表达。2 分钟分钟 运用选择法，让学生在 快速而渴望的情绪，庄重严肃的，活泼可爱的选择 设计意图：初听音乐，感受音乐创设的意境，养成良好的聆听习惯。设计意图：初听音乐，感受音乐创设的意境，养成良好的聆听习惯。 三、三、 竖笛辅助熟悉音乐旋律（竖笛辅助熟悉音乐旋律（8 分钟）分钟） 1、 我们听格里格写的春姑娘唱的旋律是怎样的旋律进行？ 2、 练习 12356 的指法。 3、 识谱视唱旋律（1） ，讲解二连音的节奏以四分音符为一个单位拍挥拍， 二连音的四分音符就演奏一拍半。随老师挥拍视唱。 4、 用竖笛吹奏旋律（1）春姑娘的歌声 5、 用竖笛试奏旋律 2.冬日老人的歌声 设计意图
5、：运用竖笛的学习，使学生在熟悉设计意图：运用竖笛的学习，使学生在熟悉旋律旋律 1 和旋律和旋律 2 基础上，熟知基础上，熟知 分辨两个重点掌握的音乐旋律，以达到解决难点的目的。分辨两个重点掌握的音乐旋律，以达到解决难点的目的。 四、四、 老师弹奏乐曲，学老师弹奏乐曲，学生分辨旋律生分辨旋律 1 和旋律和旋律 2 的音区，塑造怎样的音乐形象？的音区，塑造怎样的音乐形象？ 如果给这两个旋律选择脚步声，你怎样设计？如果给这两个旋律选择脚步声，你怎样设计？ 高音区宛如清冽的冰下的溪水河水在涌动，低音区仿佛第深沉冬天的回忆。高音区宛如清冽的冰下的溪水河水在涌动，低音区仿佛第深沉冬天的回忆。 学生可以用铝
6、板琴的小槌，用手拍手，敲击凳子，跺脚等方式。 设计意图：训练学生分辨音乐音区，并能敲击身边的物品为不同音区伴奏。设计意图：训练学生分辨音乐音区，并能敲击身边的物品为不同音区伴奏。 五、五、 根据节奏谱，与老师配合，合奏第一乐段和第二乐段。根据节奏谱，与老师配合，合奏第一乐段和第二乐段。 1， 看方格型的节奏谱练习。 2， 听音乐看老师如何打节奏谱。 音乐在两个六拍之后，开始合奏。四个乐句，重复两次，第一次老师打， 第二次同学与老师一起敲击。音乐在旋律 2 低音区出现时敲击凳子。 设计意图：在音乐实践中体验旋律的变化，音区的不同表达。设计意图：在音乐实践中体验旋律的变化，音区的不同表达。 六、再
7、聆听致春天全曲分辨旋律六、再聆听致春天全曲分辨旋律 1，理解不同的伴奏塑造的音乐形象。，理解不同的伴奏塑造的音乐形象。6 分钟分钟 1 再听全曲，分辨旋律 1 出现几次，请用手示意。 2 小组讨论：注意旋律 1 出现的第一次和第三次伴奏有怎样的不同，塑造怎样 的音乐意境？ 总结学生回答旋律 1 的情绪和伴奏的不同， 塑造了快乐的情绪和淡淡的抒情 情绪。 3、用铝板琴给第三乐段伴奏。播放音乐，老师做示范，同学一起来刮奏。 设计意图：通过对比聆听，根据音乐形象的抽象性和对学生音乐想象力的设计意图：通过对比聆听，根据音乐形象的抽象性和对学生音乐想象力的 培养，锻炼学生音乐记培养，锻炼学生音乐记忆力，
8、分辨不同音乐伴奏形式，让学生充分联想，感受忆力，分辨不同音乐伴奏形式，让学生充分联想，感受 音乐中的情感氛围和意境。音乐中的情感氛围和意境。 六、六、 我们也用自己的打击乐器，一起合着音乐感受春天的到来。我们也用自己的打击乐器，一起合着音乐感受春天的到来。8 分分 （第三次聆听）（第三次聆听） 1、 练习节奏谱。练习节奏谱。 2、 教师弹琴与音乐数拍合奏节奏，三个注意。教师弹琴与音乐数拍合奏节奏，三个注意。 *旋律旋律 1 是高音区我们用铝板琴槌，听老师数拍敲节奏。是高音区我们用铝板琴槌，听老师数拍敲节奏。 *低音区我们用什么敲击？低音区我们用什么敲击？ *铝板琴注意老师如何合着音乐的琶音从低
9、到高演奏。铝板琴注意老师如何合着音乐的琶音从低到高演奏。 3、 老师弹奏致春天同学在小指挥的指拍下，一起演奏。 （第四次聆听）老师弹奏致春天同学在小指挥的指拍下，一起演奏。 （第四次聆听） 七、七、 小组讨论致春天分几个乐段？每个乐段的音乐描绘怎样的情景？小组讨论致春天分几个乐段？每个乐段的音乐描绘怎样的情景？ 八、八、 这首乐曲是什么乐器演奏的？钢琴，介绍这首乐曲是什么乐器演奏的？钢琴，介绍钢琴。钢琴。2 分钟分钟 钢琴在意大利语是（钢琴在意大利语是（ pianoforte）是西洋古典音乐中的键盘乐器。十八世是西洋古典音乐中的键盘乐器。十八世 纪初由意大利人发明，但是在一个世纪中，德奥和英国
10、人发展完善了钢琴，纪初由意大利人发明，但是在一个世纪中，德奥和英国人发展完善了钢琴， 逐渐形成音乐之王。钢琴在十八世纪被介绍到中国，为了显得更加高贵而逐渐形成音乐之王。钢琴在十八世纪被介绍到中国，为了显得更加高贵而 称为钢琴。钢琴最原来的样子是三角琴，后来为了家庭用方便，日本研究称为钢琴。钢琴最原来的样子是三角琴，后来为了家庭用方便，日本研究 了立式钢琴。目前中国钢琴产量占世界的了立式钢琴。目前中国钢琴产量占世界的 73%。钢琴演奏不但是独奏，协。钢琴演奏不但是独奏，协 奏、伴奏。奏、伴奏。 七、清明时节，春天已经来临。我们唐代大诗人孟浩然所作的春晓 ，单老师七、清明时节，春天已经来临。我们唐代大诗人孟浩然所作的春晓 ，单老师 给所在的合唱队演唱的这首歌做钢琴伴奏，最后请大家欣赏。给所在的合唱队演唱的这首歌做钢琴伴奏，最后请大家欣赏。2 分钟分钟
