1、我们是朋友 情感目标：聆听乐曲和平颂，能说出主题多次出现时的变化，并为主题 旋律编创歌词，表达对和平的赞颂。 能力目标：感受欢乐颂热情饱满的情绪，听出主题出现的次数和演 唱的形式，以及在重唱时依次进入的人声。 知识目标：学唱歌曲我们是朋友，与好友一起用歌声和动作表达彼此的 友谊； 认识音乐家贝多芬； 改编旋律节奏和节拍的练习， 在唱唱、 奏奏和比较中， 感知音乐要素在音乐表现中的作用。 教学重难点： 通过学唱，激起学生回忆这六年中与同伴一起度过难忘的学习生活，感受友 情的可贵。 教学过程： 一、组织教学。 二、新课教学： （一）演唱歌曲我们是朋友 1、把歌曲的前四小节发声练习，然后导入歌曲的聆
2、听与学唱，为后面 歌曲演唱上的处理做铺垫。 2、聆听歌曲范唱，请学生听后谈谈歌曲的情绪，并结合歌曲内容与老 师、同学一起分享自己在小学阶段的师生之情和同学之情。 3、鼓励学生采用自学的方式学唱第一乐段，启发他们发现这一乐段的特点，引 导学生在休止符的地方，编创拍手的节奏等，以突出“伸出你我的手，我们做朋 友”的主题，增添歌曲热烈、欢快的气氛。 4、在教师的指导下分组、分声部学唱第二乐段，合唱能力强的班级， 采取自学的方式进行学习，借助课堂乐器辅助掌握音准。演唱这一乐段时，要把 歌谱中的力度变化唱出来，以表现歌曲热烈欢快的情绪，表达对友情的呼唤与珍 惜。 5、完整地演唱歌曲，边唱边用动作相互交流
3、，表达情感。根据歌词的 内容编创动作，如拍手、挥手以及围着圈，手拉手前后摇摆等动作；用前四小节 为歌曲增加引子和尾声， 如引子用慢速、 弱的力度演唱两次， 表现对友谊的呼唤， 结束句用半音上行转调、 渐强的力度演唱三次， 最后以渐慢的速度、 强力度结束， 把歌曲推向高潮，突出“我们是朋友”这一主题。 6、比较我们是朋友与永远是朋友两首以友谊为主题的通俗歌曲，引导 学生在节奏、 旋律和情绪上作对比， 鼓励学生发表自己的看法， 谈谈自己的感受。 （二） 聆听交响乐欢乐颂片段 1、导入： (1)复习聆听乐曲溪边景色片段导入，认识音乐家贝多芬。 介绍音乐家贝多芬 音乐家贝多芬，在课前布置学生利用课余时
4、间查阅有关贝多芬的资料 （生平简介、音乐作品及创作背景等），然后在课堂上进行交流、分享。从聆听 学生熟悉的贝多芬的作品，如：欢乐颂、献给爱丽丝等人手；还讲述贝 多芬的童年故事，或者结合学生学习的课文月光曲进行导入，配以形象的图 片；结合教科书上呈现的贝多芬的形象，让学生初步认识贝多芬，为进入中学后 深入了解贝多芬打下基础。 2、随教师的琴声演唱或吹奏欢乐颂主题，理解歌词所表达的“自由、平等 与和平”思想内容。演唱时，注意唱准、唱好有连音线的地方，并提示学生用饱 满的热情、崇高的情感和高亢有力的声音来演唱。 3、初次聆听乐曲，感受乐曲热情、饱满的情绪。教师结合贝多芬与命运搏斗的 故事，引导学生感
5、受乐曲热情、饱满的情绪中所包含的乐观、顽强精神。 4、再次聆听乐曲，听出欢乐颂主题音乐出现的次数与演唱形式。 欢乐颂 的主题，分别采用了独唱、重唱与合唱的演唱形式，主题先后出现了三次；在重 唱时先由女中音、男高音和男中音演唱，后加入了女高音。聆听时，教师与学生 一起复习人声的分类和演唱形式的相关知识， 并在反复聆听中充分感受人声及合 唱的魅力。 5、模拟第九交响曲合唱部分，请学生用领唱与齐唱的演唱形式演唱欢 乐颂主题，表达对“自由、平等与和平”的赞颂。先让学生自己展开讨论：用 怎样的音色和力度能更好地表达赞颂的情感？然后给学生时间尝试。 教师还启发 学生采用前两句领唱，后两句齐唱的形式来演唱，
6、如：第一、二遍分别由男女声 领唱与齐唱，第三遍全班同学起立齐唱。 6、再次完整聆听乐曲，简单介绍第九交响曲的创作背景及深远影响。 三、全课总结。 谈谈学习了这节课的感受。 教学反思： 本课的教学内容为“聆听交响乐欢乐颂（片段）、认识音乐家贝多芬”， 通过对乐曲的聆听和感受，使学生能够听出主题音乐出现的次数和表演的形式； 通过乐曲认识贝多芬以及他的那种不屈不饶奋进以及向往光明的精神。 在教学中 通过教师有针对性的设问，引导学生欣赏乐曲时能关注音乐的要素，通过音乐要 素的变化理解音乐情绪的变化。 本课教学注重学生聆听与音乐实践的体验，通过多遍聆听和模唱音乐主题， 在对比聆听中感受乐曲主题的不同变化，总结音乐元素在表达情绪上的重要性。 在音乐编创与活动中借助欢乐颂的欣赏，引导学生对主题音乐尝试着进行变 奏，在节拍、节奏、旋律上进行大胆的改编，激发学生音乐创作的兴趣。对于贝 多芬的认识只是课前学生收集资料，课堂上学生进行交流，教师缺乏更进一步的 讲解和拓展，应该使学生更全面地了解贝多芬和这首经典的作品。
