1、 西风的话教学设计西风的话教学设计 年级：四年级年级：四年级 课型：唱歌课课型：唱歌课 一、一、 教材分析教材分析 西风的话 是黄自于上世纪三十年代创作的歌曲。 歌曲以儿歌的形西风的话 是黄自于上世纪三十年代创作的歌曲。 歌曲以儿歌的形 式出现，借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小式出现，借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小 朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。同时朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。同时 作者明快地描绘了乡村儿童简单、 纯洁的美好心灵， 并以此鼓励青少作者明快地描绘了乡村儿童简单、 纯洁的美好心灵， 并以
2、此鼓励青少 年珍惜时光，憧憬未来！歌曲的曲式为四乐句组成的方正性单乐段，年珍惜时光，憧憬未来！歌曲的曲式为四乐句组成的方正性单乐段， 节奏平稳对称，结构自由、前两乐句为句首相同平行乐句，节奏前紧节奏平稳对称，结构自由、前两乐句为句首相同平行乐句，节奏前紧 后松，给人宽广之感；旋律流后松，给人宽广之感；旋律流畅，跌宕起伏，变化有致，使歌曲具有畅，跌宕起伏，变化有致，使歌曲具有 丰富的表现力。丰富的表现力。 二、二、 教学设计意图教学设计意图 著名教育家苏霍姆林斯基早就指出： “音乐教育并不是音乐家的教育著名教育家苏霍姆林斯基早就指出： “音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。 ”在新课
3、程背景下，小学音乐教育不仅是某种意而首先是人的教育。 ”在新课程背景下，小学音乐教育不仅是某种意 义上的文化教育， 更具有培养艺术气质和审美能力的使命。 为更好地义上的文化教育， 更具有培养艺术气质和审美能力的使命。 为更好地 实现音乐培养人的功能，本节课我以“风的声音，风的问答，风的歌实现音乐培养人的功能，本节课我以“风的声音，风的问答，风的歌 唱，风中音画”为主线，通过在节奏模仿、旋律问答、旋律音高的力唱，风中音画”为主线，通过在节奏模仿、旋律问答、旋律音高的力 度对比演唱等教学实践中，指导学生学会运用轻柔、连贯、优美的声度对比演唱等教学实践中，指导学生学会运用轻柔、连贯、优美的声 音准确
4、的演唱歌曲西风的话 ，并了解歌曲的产生背景，在演唱及音准确的演唱歌曲西风的话 ，并了解歌曲的产生背景，在演唱及 音筒、风铃、沙音筒、风铃、沙盘鼓即兴创编活动中让学生感受歌曲的美的意境，鼓盘鼓即兴创编活动中让学生感受歌曲的美的意境，鼓 励学生热爱今天的幸福生活、珍惜时间。励学生热爱今天的幸福生活、珍惜时间。 三、教学目标三、教学目标: 1、了解作曲家黄自及歌曲的背景，在演唱及音筒、风铃、沙盘鼓、了解作曲家黄自及歌曲的背景，在演唱及音筒、风铃、沙盘鼓 即兴创编活动中感受歌曲的意境， 鼓励学生热爱今天的幸福生活、 珍即兴创编活动中感受歌曲的意境， 鼓励学生热爱今天的幸福生活、 珍 惜时间。惜时间。
5、2、通过在节奏模仿、旋律问答、旋律音高的力度对比演唱等教学、通过在节奏模仿、旋律问答、旋律音高的力度对比演唱等教学 实践，指导学生学会运用轻柔、连贯、优美的声音准确演唱歌曲。实践，指导学生学会运用轻柔、连贯、优美的声音准确演唱歌曲。 3、随老师手势高低来表现风声的力度。 （气息和发声训练）、随老师手势高低来表现风声的力度。 （气息和发声训练） （先（先 是无声响的，再有声响的）是无声响的，再有声响的） 四、教学准备：四、教学准备： 钢琴、音筒、沙盘、阿钩钩、课件钢琴、音筒、沙盘、阿钩钩、课件 五、教学过程：五、教学过程： （一） “风的问答”导入新课（一） “风的问答”导入新课 师：除了刚才大
6、家用人声模仿的风声外，今天老师这里还有一样师：除了刚才大家用人声模仿的风声外，今天老师这里还有一样 乐器也能模仿出带有音高的风声，它叫音筒。乐器也能模仿出带有音高的风声，它叫音筒。 1、师敲击音筒发出音高。、师敲击音筒发出音高。 师： 敲击演奏能发出音高， 但它如何演奏才能发出风声呢？请学生思师： 敲击演奏能发出音高， 但它如何演奏才能发出风声呢？请学生思 考。考。 2、学生思考音筒发出风声的方法并汇报。、学生思考音筒发出风声的方法并汇报。 3、课件出示节奏，师生节奏问答完成“风的问答” （老师拍节奏，、课件出示节奏，师生节奏问答完成“风的问答” （老师拍节奏， 学生吹音筒节奏模仿）学生吹音筒
7、节奏模仿） 师：下面老师要和同学们玩一组游戏，叫“风的问答” ，老师按照一师：下面老师要和同学们玩一组游戏，叫“风的问答” ，老师按照一 条节奏来和同学们进行这个问答游戏。 注意要按照老师拍击节奏的力条节奏来和同学们进行这个问答游戏。 注意要按照老师拍击节奏的力 度变化来吹你们的音筒回答。度变化来吹你们的音筒回答。 师拍击师拍击： x x xx xx x - x - 生生 1、 2 组吹音筒： 呼组吹音筒： 呼 呼呼 呼呼 呼呼 呼呼呼呼 呼呼 呼呼 师拍击：师拍击： x x xx xx x - - 0 生生 3、 4 组吹音筒： 呼组吹音筒： 呼 呼呼 呼呼 呼呼 呼呼呼呼 呼呼 - - 0
8、 4、师模仿风声“呼”唱西风的话旋律，学生在每乐句结尾长、师模仿风声“呼”唱西风的话旋律，学生在每乐句结尾长 音处分组音筒接龙。 （ “音处分组音筒接龙。 （ “0”处老师加上风铃。 ）”处老师加上风铃。 ） 师： 同学们的 “风声问答” 真好玩， 引来了一个乐器， 它叫 “阿钩钩” ，师： 同学们的 “风声问答” 真好玩， 引来了一个乐器， 它叫 “阿钩钩” ， 我们来听听他像什么声音我们来听听他像什么声音？（生：铃铛，风铃。 。 。 。 ）？（生：铃铛，风铃。 。 。 。 ） 师： 下面老师请同学们分别吹各自的音筒和风铃合作一下， 你们先吹师： 下面老师请同学们分别吹各自的音筒和风铃合作一
9、下， 你们先吹 风铃再响。 （学生吹三拍，第四拍风铃响）风铃再响。 （学生吹三拍，第四拍风铃响） （二） “风中歌唱”新课教学（二） “风中歌唱”新课教学 1、师生合作，旋律接龙、师生合作，旋律接龙 师：下面老师要加上旋律音高来和同学们完成玩一组“风的歌唱“接师：下面老师要加上旋律音高来和同学们完成玩一组“风的歌唱“接 龙， 这次与刚才有区别， 请大家在老师演唱每句结尾拖音最长的地方龙， 这次与刚才有区别， 请大家在老师演唱每句结尾拖音最长的地方 分组吹音筒接龙， 注意老师手势指到那一组， 哪一组接龙吹音筒，（注分组吹音筒接龙， 注意老师手势指到那一组， 哪一组接龙吹音筒，（注 意：老师现在琴
10、上找准音高，按照意：老师现在琴上找准音高，按照 f 调的音高唱）调的音高唱） 5 5 5 1 3 5 5 - 4 - 3 3 3 2 1 7 6 - - 0 师 ：师 ： 呜呜 呜呜 呜呜 呜呜 呜呜 呜呜 呜呜 呜呜 生吹音筒：呼生吹音筒：呼- - （依次乐句接（依次乐句接 龙。 。 。 。 。 。 。 ）龙。 。 。 。 。 。 。 ） 2、老师弹钢琴旋律，与学生接龙乐句结尾长音。 （结尾处“、老师弹钢琴旋律，与学生接龙乐句结尾长音。 （结尾处“0”请”请 一位学生加上风铃。 ）一位学生加上风铃。 ） 3、全体学生随琴用呜高位置演唱风声。 （一位学生在“、全体学生随琴用呜高位置演唱风声。
11、（一位学生在“0”处加上”处加上 风铃。 ）风铃。 ） 师：风铃伴奏的孩子真棒！老师想问一下，这个风铃声在我们的演师：风铃伴奏的孩子真棒！老师想问一下，这个风铃声在我们的演 唱中共响了几次？唱中共响了几次？ 生：生：4 次。次。 师：铃声响了四次，并且每次都在每一句的结尾处“师：铃声响了四次，并且每次都在每一句的结尾处“0”处，因此可”处，因此可 以知道以知道刚才我们唱的旋律有刚才我们唱的旋律有 4 个乐句组成的一个乐段， 这个乐段就是个乐句组成的一个乐段， 这个乐段就是 一首好听的歌曲叫一首好听的歌曲叫 （三） 西风的话 ，让我们一起来听一听。（三） 西风的话 ，让我们一起来听一听。 4、聆
12、听老师范唱。、聆听老师范唱。 师：同学们边听边想两个问题， （师：同学们边听边想两个问题， （1）歌曲）歌曲 中西风用歌声告诉了我们什么？（中西风用歌声告诉了我们什么？（2）歌曲的速度及情绪是怎样的？）歌曲的速度及情绪是怎样的？ 生：汇报生：汇报 5、出示课件介绍黄自及歌曲创作背景。、出示课件介绍黄自及歌曲创作背景。 师： 西风的话 是一首我国早期作曲家、 音乐教育家黄自的作品。师： 西风的话 是一首我国早期作曲家、 音乐教育家黄自的作品。 歌曲借“西风”之口，寥寥数语简练而生动地描写了一年来小朋友的歌曲借“西风”之口，寥寥数语简练而生动地描写了一年来小朋友的 成长和节令景物的变化，不但点出了
13、初秋的特征，很富有情趣，也告成长和节令景物的变化，不但点出了初秋的特征，很富有情趣，也告 诉了人们时间不等人，诉了人们时间不等人，要珍惜时间。要珍惜时间。 6、师生填词旋律问答。、师生填词旋律问答。 下面老师来和同学们一起在问答的旋律中再一次感受一下歌词的下面老师来和同学们一起在问答的旋律中再一次感受一下歌词的 意境，注意老师怎么唱着问你们就怎样模仿老师的旋律回答好吗？意境，注意老师怎么唱着问你们就怎样模仿老师的旋律回答好吗？ 师问：去年我师问：去年我 回去，你回去，你 们们 刚穿什么衣刚穿什么衣 ？ 生答：去年我生答：去年我 回去，你回去，你 们们 刚穿新棉袄。刚穿新棉袄。 师问：今年我师问
14、：今年我 来看你们，你来看你们，你 们们 变化很大吗变化很大吗 ？ 生答：今年我生答：今年我 来看你们，你们来看你们，你们 变胖又变变胖又变 高。高。 师问：你们可师问：你们可 记得，池记得，池 里里 什么变莲蓬？什么变莲蓬？ 生答：你们可生答：你们可 记得，池记得，池 里里 荷花变莲荷花变莲 蓬？蓬？ 师问：花少不愁没颜色，谁师问：花少不愁没颜色，谁 把把 树树 叶叶 都都 染染 红？红？ 生答：花少不愁没生答：花少不愁没 颜色，我颜色，我 把把 树树 叶叶 都都 染染 红？红？ 7、请学生翻开课本完整随范唱填词演唱。、请学生翻开课本完整随范唱填词演唱。 8、学生随琴演唱一遍。学生找找不容易
15、唱准的地方。、学生随琴演唱一遍。学生找找不容易唱准的地方。 9、提示学生一字多音唱不准的地方（课件中曲谱提示）、提示学生一字多音唱不准的地方（课件中曲谱提示） 10 随琴再准确演唱一遍。学生评价给自己打分。随琴再准确演唱一遍。学生评价给自己打分。 11、出示曲谱旋律线，学生用手划旋律线随琴唱谱。 （课件曲谱旋、出示曲谱旋律线，学生用手划旋律线随琴唱谱。 （课件曲谱旋 律线）律线） 12、老师随旋律行进走向，加上力度演唱。、老师随旋律行进走向，加上力度演唱。 师：这首歌曲的旋律起伏时而平稳，时而连续上行或下行，下面老师师：这首歌曲的旋律起伏时而平稳，时而连续上行或下行，下面老师 给同学们演唱一遍
16、， 请同学们仔细聆听， 你发现随着旋律的高低起伏，给同学们演唱一遍， 请同学们仔细聆听， 你发现随着旋律的高低起伏， 老师的在演唱的力度老师的在演唱的力度上发生了什么变化！上发生了什么变化！ 生：汇报生：汇报 师：随着歌曲旋律的上行，演唱的力度要渐强，反之渐弱，旋律较平师：随着歌曲旋律的上行，演唱的力度要渐强，反之渐弱，旋律较平 稳时课用稳时课用 p、mp 或或 f、mf ，师板书力度记号：渐强，师板书力度记号：渐强 渐弱渐弱 mp f mf 13、学生随老师手势加入力度记号，有感情的演唱歌曲（注意强、学生随老师手势加入力度记号，有感情的演唱歌曲（注意强 调强弱的对比不要太过， 始终启发孩子情
17、感是第一位的）调强弱的对比不要太过， 始终启发孩子情感是第一位的） 如： “回去”如： “回去” 处力度是强的，因为回家的心情是激动的，看到孩子们穿“新棉袄”处力度是强的，因为回家的心情是激动的，看到孩子们穿“新棉袄” 心情是疼爱的，喜爱之情。力度渐弱。 “变胖又变高”处力度是渐强心情是疼爱的，喜爱之情。力度渐弱。 “变胖又变高”处力度是渐强 的，心情是惊喜和喜悦的。的，心情是惊喜和喜悦的。 “我把树叶都染红”渐慢渐弱，留给人们无限的遐想，不光“我把树叶都染红”渐慢渐弱，留给人们无限的遐想，不光树叶红树叶红 了，大自然还有许多地方都有西风留下的足迹。了，大自然还有许多地方都有西风留下的足迹。
18、14、师生合作最后一句加入二声部演唱，更加提升歌曲的意、师生合作最后一句加入二声部演唱，更加提升歌曲的意 境。境。 5 5 5 4 3 2 3 - - 0 我我 把把 树叶树叶 都染都染 红红 5 5 5 2 1 7 1 - - 0 15、 学生随伴奏带随老师指挥有感情的演唱一遍。、 学生随伴奏带随老师指挥有感情的演唱一遍。 16、 师生评价。、 师生评价。 六、 “风的音画”拓展创编六、 “风的音画”拓展创编 1、聆听不同风格版本的西风的话、聆听不同风格版本的西风的话 韩国组合韩国组合 super junior M 版西风的话版西风的话 天使合唱团版西风的天使合唱团版西风的 话话 台湾歌手陈
19、绮贞版西风的话 （推荐学生回家可以听听。 ）台湾歌手陈绮贞版西风的话 （推荐学生回家可以听听。 ） 2、学生谈不同版本的听后感。、学生谈不同版本的听后感。 师：不论流行组合的和声版还是师：不论流行组合的和声版还是 合唱的童声版， 都让我们觉得很享受并且感觉到有了多声部的和声加合唱的童声版， 都让我们觉得很享受并且感觉到有了多声部的和声加 入使这首歌更加的丰富有表现力， 下面就让我们也来尝试一下用我们入使这首歌更加的丰富有表现力， 下面就让我们也来尝试一下用我们 自己的方式让这首歌曲更加有丰富表现力和美的意境。自己的方式让这首歌曲更加有丰富表现力和美的意境。 3、请学生讨论利用音筒、阿钩钩、沙盘
20、、人声或其他为歌曲开头、请学生讨论利用音筒、阿钩钩、沙盘、人声或其他为歌曲开头 创编一个创编一个 30 秒的以”风来了“的引子作为开场的场景。秒的以”风来了“的引子作为开场的场景。 4、学生展示创编的意境，并完整有感情的演唱歌曲。、学生展示创编的意境，并完整有感情的演唱歌曲。 5、师总结、师总结， 下课。下课。 感谢黄自爷爷为我们留下的这么美的歌曲作品，转眼时间过得真快！感谢黄自爷爷为我们留下的这么美的歌曲作品，转眼时间过得真快！ 就要下课了，最后再一次感谢我们的三（就要下课了，最后再一次感谢我们的三（1）班的同学们，谢谢你们）班的同学们，谢谢你们 的合作，与陆老师共同渡过了这美妙的的合作，与陆老师共同渡过了这美妙的 40 分钟，希望大家在以后的分钟，希望大家在以后的 日子里珍惜时光，度过一个充实快乐的童年！下课！再见！日子里珍惜时光，度过一个充实快乐的童年！下课！再见！
