1、课 题 求一个数是另一个数的几倍 备课人学情分析在上一课时我们学习了倍的认识，从而对倍有了一个深刻的了解，本课时的内容则是对“求一个数是另一个数的几倍”知识的讲解，实在初步了解了“倍”的的概念，能够计算“一个数的几倍是多少”的基础上进行的。“求一个数是另一个数的几倍” ，实际就是求“一个数里包含几个另一个数” ，希望通过学习，学生将巩固倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。知识与技能1、建立“倍”的概念，理解“倍”的意义，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。2、培养学生的观察能力，动手操作能力以及语言表达能力。3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学
2、的应用价值，形成热爱数学的情感。4、在学习过程中，提高学生解决问题的能力。过程与方法经历求倍数的过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义，掌握求倍数的方法。教学目标情感态度与价值观培养学生分析、理解的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重难点 建立“倍”的概念。教学准备 理解“倍”的意义，用有关“倍”的知识解决问题。教学节数 一节。一、情景导入老师：我们上一次做大扫除，你们还有印象吗？同学：还记得老师：大家说说在大扫除中你们都干了什么活学生：擦黑板，扫地，擦玻璃，抬水老师：同学们真能干老师：热爱劳动是一个好习惯，我们要养成勤劳的精神。老师：同学们在学知识的时候更要懂得心疼父母
3、，在家的时候帮爸爸妈妈做一些力所能及的事老师：下面我们把书打到 51 页，阅读例题 2板书：求一个数是另一个数的几倍二、探究新知老师：出示课件，显示图片老师：大家从图中读出哪些信息，谁来说说同学：图片上的同学在大扫除，有的同学在擦黑板，有的在扫地，有的在擦桌椅老师：你们知道擦桌椅的人数是扫地的几倍吗?老师：把同学进行分组，并进行讨论.同学：进行讨论老师：下来巡视，有不会的老师可以做出解答。老师：等同学们讨论的差不多了，老师可以叫一个学生起来回答问题，并说说做题的思路。同学：回答问题老师：最后做出思路的整理，并带着学生一块进行分析。老师：第一步题目的问题是什么？同学：擦桌椅的人数是扫地的几倍？老
4、师：很好，那么要想知道擦桌椅的人数是扫地的几倍，是不是得分别知道擦桌椅和扫地的各多少人啊？同学：是老师：那么擦桌椅和扫地的各多少人啊？同学：擦桌椅 12 人，扫地有 4 人老师：那你们会算了了吗？请列出算式同学：在练习本上列出算式板书： 124=3老师：最后做出总结，安排练习巩固深化一、自学检测1、18 里面有（ ）个 2。2、已知有，再添上 2 个，有（ ）个 2，再添上 4 个，有（）个2。3、每 6 个是一份，有（ ）个 6，是的（ ）倍。4、15 是 5 的（ ）倍，20 是 5 的（ ）倍。5、49 是 7 的（ ）倍，36 是 6 的（ ）倍。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交
5、流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】学生独立完成。小组订正。二、巩固练习1、的个数是的（ ）倍。2、第一排摆：第二排摆第一排的 5 倍。第二排摆（ ）个 5 根，一共有（ ）根。3、49 是 7 的（ ）倍，36 是 6 的（ ）倍。4、奶奶家有苹果树 5 棵，桃子树 20 棵。桃子树是苹果树的几倍？5、有 24 个人参加舞蹈比赛，6 个人参加歌唱比赛。参加舞蹈比赛的人数是参加歌唱比赛的多少倍？6、一个台历是 7 元，一个台灯的价钱是 49 元，台灯的价钱是台历的几倍？7、完成书上 53 页 3 题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设
6、及教学策略】学生重点展示书上 53 页 3 题。要求学生审题细致。三、课堂检测1、表格题狮子的只数是小熊的（ ）倍。小兔的只数是小熊的（ ）倍。狮子的只数是小兔的（ ）倍。2、有 24 个人参加舞蹈比赛，6 个人参加歌唱比赛。参加舞蹈比赛的人数是参加歌唱比赛的多少倍？四、拓展练习1、小明有 18 粒糖果，小东有 2 粒糖果，小明拿了 3 粒给小东后，小明的糖果是小东的多少倍？2、参加语文兴趣小组的有 56 人，参加数学兴趣小组的有 8 人。参加语文兴趣小组的人数是参加数学兴趣小组的人数的多少倍？参加两个兴趣小组的人数有多少人？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，重点展示 1 题。狮子 小
7、兔 小熊8 只 4 只 2 只板 书 设 计求一个数是另一个数的几倍124=3答：擦桌椅的人数是扫地的 3 倍。教 学 反 思为了让同学能更好的掌握知识，我在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、说一说的内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以深化。有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上要让学生主动地参与到将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程钟来，切实理解，从而掌握新知。
