1、 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想： 本课从培养学生良好的倾听习惯、轻声歌唱的能力，认识三角铁和双 响筒,感知它们的音色,学会正确的演奏方法,会为歌曲伴奏,借助科尔文 手势唱旋律这四个方面入手，作为教学设计的指导思想。 （二）理论依据： 音乐是听觉的艺术，学习音乐离不开“听” 。同时，对音乐各种听觉感 受力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等)是获得审美能力的 基础。把听力发展放在首位，将关注音高、节奏和声音控制力贯穿于学习内容的 始终，是培养学生良好歌唱能力的关键。 二、教学背景二、教学背景 （一）教学内容分析: 1、本课在全套教材中的位置分析： 小
2、学低年级学段教材中的表演歌曲，多以篇幅短小、结构简单、旋律明快的儿童 歌曲为主。歌曲牧童在教材中是第三课，属于很靠前的位置。节奏上通过演 唱和伴奏可以对四分音符、二分音符、八分音符、十六分音符进行复习。认识三 角铁和双响筒,感知它们的音色,学会正确的演奏方法,会为歌曲伴奏,是 本课的知识技能. 牧童节奏平稳,旋律起伏不大,便于学生掌握,充分利用科尔文手势帮助 练习音准,结合节拍利用情绪符号唱好旋律. 2、对单元主题的分析： 牧童是人民音乐出版社义务教育教科书第二册中的第三课。本单元包含 两首聆听曲目牧童和跳圆舞曲的小猫 ，以及两首表演歌曲牧童和数 鸭子 。 3、对歌曲的分析： 歌曲是一首山歌风
3、格的江苏民歌,4/ 4,五声羽调式.歌曲的节奏舒展,旋 律优美抒情.歌词以童心描绘出蓝天白云绿水青草,勾勒出一幅美丽的田野风 光,抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情.歌曲的第三段至结束均以小牧童牧羊的吆 喝声为歌词,巧妙地补充了意犹未尽的情境,使得歌曲的情感得以充分的抒发,给 人以一种完美的审美感受. 4.对音响的分析： 一直把这首歌曲留到至今源于自己曾经为这首歌曲画画,请人做 flash。因为 自己的原因丢失了课件，确幸从别人手里又找到了原课件，所以本节课要充分利 用动画世界的美感（包括音响）带给孩子美的视觉效应。 （二）学生情况分析： 1、学生歌唱能力分析：本课的教学对象是一年级的学生，他们“
4、好玩” 、 “好 动” 、 “好奇” 、 “好胜” 。大多数学生能够用正确的姿势、自然的呼吸演唱歌曲， 但控制声音的能力还不够自如， 经常是唱兴奋就忘记声音位置、 共鸣、 气息要求， 喊唱的现象时有发生。 因此在教学的歌唱环节中，仍需时时注重对声音的监控和 指导。 2、学生已有认知情况分析：授课班级为一年级学生。本班学生能够体验音 乐并能说出音乐情绪的相同与不同； 能够听辨出二拍子和三拍子的音乐并做出相 应的体态反应。 牧童是四拍子，因为是一年级，所以我在本课教学中也当二 拍子。即每小节为两个 2 拍子，但是我会把“强弱次强弱”的四拍子强弱规律顺 势给他们，好像也曾经给过的，只是蜻蜓点水。前期
5、的教学中，对于五声音调的 歌曲掌握的较好。 3、学习问题情况分析： （1）歌曲牧童的曲谱中出现的节奏都是我们曾经学习过的。后十六音 符的节奏型需要再强调一下。 觉着学生在学唱过程中或许不会出现节奏把握不准 确的情况了。 （2）歌曲牧童是一首五声羽调式的歌曲，学生在学唱过程中，教师要 带着学生充分利用科尔文手势唱好旋律，为学生今后的唱歌做好铺垫。 （三）教学方式与手段说明： 1、教学方式与说明： （1）启发引导：针对一年级学生接受能力与年龄特点，采用启发引导的教 学方式，引领学生通过体验、模仿和合作来感受歌曲的情绪及表现方法。 （2）参与体验：在教师启发引导下，使学生积极参与歌曲演唱，体验歌曲
6、的内涵与意境。 （3）合作演唱：教师与学生、学生与学生一起运用肢体语言和双响筒三角 铁等形式演唱歌曲和为歌曲伴奏。培养内心听觉能力和演唱能力， 加深歌曲的记 忆，提高演唱技巧。 2、教学手段与说明： 本课的教学手段主要是借助科尔文手势，教师示范，学生模仿，在不断 地体验、表现中，训练音准及声音的表现力。 （四）技术准备： 1、多媒体教学课件 2、钢琴、伴奏谱 3、钢琴伴奏 （五）前期教学状况、问题与对策： 前期教学状况： 本班学生的学习热情高， 喜欢歌唱。 在已学知识中， 已认识并掌握二分音符、 四分音符、八分音符名称及时值。后十六分音符是重点强调内容。 问题 1：这首歌曲旋律易上口，学生对歌
7、曲情绪的把握比较容易。但在以下 方面会出现一些问题。问题 1：部分学生的歌唱声音缺乏控制，存在喊唱现象， 声音不容易做到统一，还不会互相倾听。 对策:通过教师的语言和指挥手势，引导学生从轻声歌唱入手，有控制的歌 唱。学会相互倾听，逐步做到声音统一。 问题 2：唱好旋律的同时不忘情绪符号达到这首歌曲的悠扬的情绪 对策：通过科尔文手势、教师范唱、听琴模唱。 问题 3：接唱环节的音色统一。 对策： 引导学生倾听，有效控制音量，一小节换一口气。 三、教学目标三、教学目标： （一）“情感态度与价值观” 目标： 喜欢并能用中速稍慢悠扬的情绪演唱歌曲 牧 童 。 （二） “过程与方法”目标：在体验、模仿、合
8、作中，学唱歌曲、唱好歌曲。 （三） “知识与技能”目标：能够用三角铁和双响筒为歌曲伴奏。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点： （一）教学重点教学重点：用中速稍慢悠扬的声音，统一的音色演唱歌曲牧童 。 （二）教学难点教学难点： 1、准确掌握牧童每一个乐句的音准和节奏。 2、能够正确地用三角铁和双响筒为歌曲伴奏。 3、力求做到整齐的声音、统一的音色表现歌曲。 五、教学过程五、教学过程： 听音乐进教师听音乐进教师; ;歌唱小达人歌唱小达人; ;师生琴声问师生琴声问好好. . （一一）导入环节：导入环节： 阶段目标：在导入环节解决歌曲阶段目标：在导入环节解决歌曲重重难点，掌握歌曲难点，掌握歌曲每一
9、个乐每一个乐 句的节奏句的节奏。 游戏：游戏：接读节奏接读节奏游游戏戏 师：师：同学们，先跟李老师做一个接读节奏的游戏老师问，你来答.(老师一边 打节拍一边读节奏)(第一遍用跑和走读节奏,第二遍用哒读节奏) 1、 师：生： 师: 看下一条 2、 师： 生： 师:我们交换一下角色你来问,我来答. 【设计意图：通过做节奏游戏的方法，复习巩固学习过的音符并强化学生对 后十六分的认识。 】 【设计意图：检查学习效果，发现问题，及时纠正。 】 【设计意图：在导入环节解决歌曲难点，为新歌教学降低难度，激发学生学习【设计意图：在导入环节解决歌曲难点，为新歌教学降低难度，激发学生学习 兴趣兴趣，提高导入环节的
10、实效性。，提高导入环节的实效性。 】 二、新歌教学：新歌教学： 阶段目标：阶段目标：聆听聆听歌曲歌曲，熟悉歌曲，引导学生感受旋律，体会情，熟悉歌曲，引导学生感受旋律，体会情 绪。绪。 1、聆听歌曲 牧童 师：今天李老师又给同学们带来了一首歌，歌名叫牧童 。请同学们聆听： （1）一听教师范唱（师：同学们感受到歌曲的情绪是活泼欢快的？还是优美抒 情的？你们都听到什么了？生：蓝蓝的天，白白的云） （2） 二听 flash 动画（师：我们再听一遍， 看看谁能听出是四拍子还是三拍子？） （3）三听歌曲（师：请同学们跟着老师听着音乐打节拍，再次感受一下歌曲。 我们再来聆听一遍！师：谁愿意和大家分享四四拍的
11、含义是什么？以四分音符为 一拍，每小节里面有四拍。 ） 【设计意图：【设计意图：检查学生对前面所学知识的记忆情况。检查学生对前面所学知识的记忆情况。 】 2、读歌曲节奏：师：同学们一起来读一遍歌曲的节奏，先用跑和走来读， （生读） 再用哒来读一遍（生读） 【设计意图：学习歌曲节奏，设计意图：学习歌曲节奏，加深记忆加深记忆。 】 3、有节奏读歌词：师：请你看着歌词，轻声的读一遍。 【设计意图：【设计意图：三三遍歌曲的遍歌曲的聆听聆听，让学生自己感受歌曲的情绪、辨别歌曲的拍子，让学生自己感受歌曲的情绪、辨别歌曲的拍子， 加深加深对歌曲旋律的熟悉对歌曲旋律的熟悉记忆记忆；读节奏并有节奏说歌词是；读节
12、奏并有节奏说歌词是为学唱歌曲打下基础为学唱歌曲打下基础。 4、 师带着学生唱歌曲旋律。 【阶段目标：阶段目标：借助柯达伊手势，借助柯达伊手势，教师范唱，学生模仿，教师范唱，学生模仿， 轻声听琴轻声听琴唱准音高。唱准音高。 】 师：1）跟着李老师识一下五线谱并唱一唱。 2）跟着钢琴我们再来唱一遍。 5、唱歌词 师：1）跟着钢琴唱一遍，我唱一句，你们唱一句； 2）师生接唱(我唱第一句，你们唱第二句歌词，然后以此类推；) 3）男女生接唱 【阶段目标：教师发现音准、音色问题，及时纠正。阶段目标：教师发现音准、音色问题，及时纠正。 】 4）跟着李老师完整唱一遍； 5）老师伴奏，你们唱。 【提示：1、张大
13、嘴，出小声，轻声歌唱。2、注意音准 3、模仿教师声音接唱歌 曲。 】 【设计意图设计意图：老师给学生提：老师给学生提出明确的要求，让学生注意出明确的要求，让学生注意倾听，培养学生的倾听，培养学生的 内心听觉内心听觉及合作意识。及合作意识。 】 6)学生跟着 flash 伴奏演唱歌曲. 【设计意图：培养学生设计意图：培养学生跟伴奏跟伴奏唱唱歌歌的能力的能力。 】 （三） 、表现歌曲（三） 、表现歌曲【阶段目标：阶段目标：在在教教师指挥引领下，师指挥引领下，学生通过倾听学生通过倾听，能够把声音，能够把声音 统一起来，用甜美的歌声表现歌曲。统一起来，用甜美的歌声表现歌曲。 】 1、教师指导演唱 （1
14、）统一音色：师：这首歌曲同学们已演唱的很熟练了，我们怎样还能把歌曲 唱得更优美？全班同学就像一个人一样？ （声音要甜美， 柔和。 张大嘴， 出小声， 乐着唱。 ） （2）边唱边表演 师 ：谁能用舞蹈来表现优美抒情的歌曲。老师和你们一起来表演，我们可以互 相模仿的。座位上的同学来为我们演唱哦! （3）师：歌曲第三段为什们都是“依呦啰啰啰”呢？ 师：对，是无法表达小牧童愉悦的心情啦，所以才都是这句歌词呢，所以 我们唱的时候才要更优美. （3）完整演唱歌曲 教师提出新的要求：声音要圆润、柔和、甜美。 【设计意图：学生通过模仿演唱，提高声音表现力。 】设计意图：学生通过模仿演唱，提高声音表现力。 】
15、2、用三角铁和双响筒为歌曲伴奏. 师： 除了用好听的声音,优美的舞蹈表现歌曲,我们还可以用三角铁和双响筒给歌 曲伴奏. 师:用三角铁伴奏,这里已经显示,一个小节敲一次三角铁,也就是4拍一次.同学们 空手模仿,李老师带着大家为第一段歌曲伴奏. 师: 思考一下,用三角铁伴奏还可以用什么节奏型?(生:二分音符,八分音符)我 们试试用二分音符的节奏型。如果是二分音符的节奏型，那每小节应该是几个二 分音符呢？（生：2 个） 板书： | |. 师：跟着老师来试一试第二段歌词，同学们空手来模仿. 师：你们说书上的节奏型好听还是咱们的节奏型好听？（孩子们来做决定，二 选一。 ） 师：用双响筒为歌曲伴奏，可以用
16、什么节奏型？如果我们用八分音符的节奏 型为这首歌曲伴奏，那每小节应该是几个八分音符？（生：8 个） 板书： | |. 师：跟着老师来试一试第三段歌词，同学们空手来模仿. 3、学生用三角铁和双响筒为歌曲伴奏 师：先请 2 名学生来，其他学生在座位上演唱并空手模仿三角铁或双响筒，选 择你喜欢的。我们一边唱歌一边为歌曲伴奏. 4、音乐狂欢 师：最后我们来一场歌舞盛宴，有伴奏的，有唱歌的，有伴舞的，其他同学在 座位上演唱. 【设计意图：【设计意图：有效的利用打击乐器有效的利用打击乐器帮助学生帮助学生提高审美能力提高审美能力。 】 （四（四）课后小结：课后小结： 这节课通过演唱牧童 ，我相信同学们不仅喜
17、欢这首歌曲，而且对三角铁 和双响筒更加熟悉了，相信在今后的音乐学习中我们还会接触更多好听的歌曲， 更好听的乐器，今天的课就上到这里。 小学一年级音乐第小学一年级音乐第三三课课 牧童牧童 果园小学果园小学 李凤春李凤春 2012017 7. .4 4. .2 26 6 六、学习评价方式六、学习评价方式 本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。 （一）教师评价（一）教师评价： 本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表现，聆听学生的 演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性 的语言评价。 （二）学生评价（二）学生评价： 学生评价主要是在歌曲牧童的学唱及
18、接唱过程中，针对个别学生演唱时 的音准、歌唱方法、进行自评和互评。 七、教学设计的特点七、教学设计的特点 （一）（一）关注关注特点，夯实基础特点，夯实基础。 因为是一年级的学生，在音乐教学中，需要教师关注一些基础性的音乐训 练，如有节奏的读词、简单乐谱的识读、轻松自然的演唱等。因此，作为教师不 仅要在节奏上训练学生，在建立音高概念方面更要加以关注，而建立音高概念难 度较大。歌曲牧童 ，结构方整，旋律流畅，歌词充满了趣味性。教师在教唱 歌曲的过程中，借助柯达伊手势，帮助学生唱准音阶，逐步建立音高的概念。把 听力发展放在首位，并贯穿于学习内容的始终。通过师生、生生接唱，使学生提 高了合作能力，锻炼
19、了音准，也间接的训练了内心听觉。 （二）（二）设计设计导入导入，解决难点。，解决难点。 本节课在歌曲的导入环节中，没有像以往教学那样，创设情境，或讲故事 导入。而是用做接读节奏游戏的方法，先从节奏入手，然后在学生节奏已掌握的 基础上有节奏说歌词，唱旋律，循序渐进，层层深入，一步步地把难点解决。把 导入环节和新歌教学紧密的联系在一起。为学生后面的学习降低了难度，为新歌 教学搭设了桥梁。 （三（三）听）听唱唱结合，提高音乐表现力结合，提高音乐表现力。 音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯 穿于所有的音乐活动之中。本节课，在导入环中节，学生聆听老师打节奏，再接 节奏；再交
20、换角色。接唱环节中，聆听老师的音色、音高，再通过模仿演唱统一 音色，接唱歌曲。通过脱琴接唱歌曲，既提高了音准，还锻炼了内心听觉。这些 都是在听觉的基础上，与演唱活动紧密结合，从而达到较好的学习效果。 八、教学反思八、教学反思 本课教学完成的同时，也对这节课进行了深入的反思： （一）（一）成功之处成功之处： 1、在深入备课、研究学生中，确定在深入备课、研究学生中，确定教学目标教学目标，有效促进教学目标的达成。有效促进教学目标的达成。 本课以培养学生良好的倾听习惯，轻声歌唱，建立初步的音高概念这三个方 面入手，指导学生在唱会歌曲的基础上，还要把歌曲唱好、唱美为最终的教学目 标。 2 2、关注课堂生
21、关注课堂生成资源，把控示范、指导、训练的时机成资源，把控示范、指导、训练的时机。 在教学中，教师循序渐进，层层深入，从音准、到声音的统一；从轻声唱、 到把声音传送出来； 在音准、节奏、音色、音量等问题上逐一指导，一步一步 的要求，层次清楚，最终使学生达到柔和、甜美的歌唱,使教学过程更具有实效 性。 3 3、教师能够、教师能够做到较好的监听，在不断地监听中发现做到较好的监听，在不断地监听中发现问题，解决问题，解决问题。问题。 教学过程中，重视学生的自主探究，对新知识新能力的要求是建立在已有知 识经验的基础上，非常的自然。教学中教师是主导，但并未乎略主导的作用，学 生的行为是在教师的有效指导下来完成的。 （二）（二）不足之处：不足之处：
