1、 1 教学基本信息 课题 咏鹅 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 小学音乐 学段： 小学 年级 一年级 相关 领域 演唱与表演 教材 书名： 音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2015 年 5 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 叶强 密云县第五小学 13716562382 实施者 叶强 密云县第五小学 指导者 任利锋 课件制作者 叶强 其他参与者 指导思想与理论依据 （一）指导思想 音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现 音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感， 为音乐
2、所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的 综合；音乐与艺术之间其他学科的综合。在实践中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材 料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 （二）理论依据 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助 于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺 术审美的能力。 教学背景分析 2 教学内容：歌曲咏鹅是根据唐朝诗人骆宾王七岁时创作的同名诗篇而创作的一首古诗新唱的歌 曲，描述
3、了鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。通 过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象悠闲自在、让学生体会中国古诗词的韵味，从 而热爱中国文化。 学生情况： 1、一年级下学期的小学生节奏感、韵律感都有了明显的进步，他们热情好动希望参与，渴望交流。 在学前教育中大多数孩子们接触过这首唐诗， 这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 2、一年级的学生比较活泼、好动，大多以形象思维为主。在唱歌时，有时控制不住自己的情绪，因 此，容易出现个别学生喊唱的情况。教师要及时提醒学生用轻声来演唱，用明亮柔和的声音，活泼 轻快的情绪，按照节奏和曲调有表情地来演唱。并在
4、活动中，学习以音乐的方式与老师和同学交往， 与他人进行合作，乐于参加音乐实践活动。 教学方式与教学手段说明： 1、运用情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 2、从律动练习、感受旋律入手，由浅入深，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐 艺术的审美体验之中。将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要的位置。 3、根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创 造能力的进一步发展奠定基础。 技术准备：师提前准备了范唱、伴奏、PPT 课件 教学过程(文字描述) 一、情景导入，激发学习兴趣。 （一）欣赏图片联想古诗。 提问：同学们看到这幅美丽
5、的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件） （二）朗读古诗体会诗意。 提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？ 教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲 自在的情景。 教学目标(内容框架) 1.了解反复跳跃记号的用法并能够准确熟练的演唱歌曲。 2.通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅 ，体味中国古诗词的韵味。 3.感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。 3 【设计意图设计意图】 ：感受画面。提高学习兴趣，从有韵律的朗诵过程中，使诗的语言活起来，从中体会古 诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。 二、歌曲学习，深入体会音乐。 【设计意图设计意图】 ： 从有韵律
6、的朗诵过程中， 使诗的语言活起来， 再从语言美转入旋律美， 让学生在欢快、 活泼的旋律产生共鸣，接着学唱咏鹅这首歌曲，学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言 语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。 （一） 律动活动初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵咏鹅区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。 导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。 鹅 鹅鹅 0 曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 鹅 鹅鹅 曲项 向 天 歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 2、在歌曲伴奏中，律动朗诵咏鹅体会音乐
7、情绪。 导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？ 学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。 （二）学唱歌曲， 1、教师范唱歌曲学生感受歌曲的情绪。 导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。 2、练习歌曲中读白的节奏学生掌握休止符的唱法。 提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？ （出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | （1）练习读准节奏。 （注意：休止符） （2）师生合作演唱歌曲。 （钢琴伴奏，学生只唱读白部分。 ） 导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又
8、游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢 3、出示歌谱，聆听歌曲录音复习反复跳跃记号。 提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？ 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 4、分乐段学习歌曲体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。 （1）学习歌曲第一乐段。 教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。 4 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 （2）学习歌曲第二乐段。 导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这 么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高 5 度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。 教师引导学生听两个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。
9、问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。 解决方法： 分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结 束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每 个乐句。 5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。 教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。 问题预设： A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法： 提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段 的节奏区别。 B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。 解决方法： 运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导
10、学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同， 并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。 6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。 学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 四、情境表演歌曲。 【设计意图设计意图】 ：启发想象，表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。 （一）欣赏不同形态的鹅创编动作。 1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。 2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。 （二）表演歌曲。 1、指定学生表演歌曲 2、全班同学一起表演歌曲咏鹅 。 请我们一起在咏鹅的诗境中，尽情歌唱吧。 5 五、课堂小结 同学们，今天我们不仅重温了咏鹅这首古诗， 还把它插上了音乐的翅
11、膀，更生动地表现了 出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。 学习效果评价设计 评价方式 1、学生学习歌曲咏鹅的速度和熟练程度。 2、是否能随音乐的节拍律动。 3、用自己的方式创造表现歌曲咏鹅 的参与率和表演效果。 评价量规 本节课 1.自评：对自己的成绩是否满意？ 2.互评：你最喜欢谁的表演？为什么？ 3.师评：积极参与情况，大胆创作情况，表现方法情况，互相评价情况教师根据课堂整体实施效 果，做综合评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、将咏鹅的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然 地将孩子一步一步带入诗境当中。 2、注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现 新课标重要理念“以音乐审美为核心。 3、本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色， 又与其他方面的教育相结合。
