1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T12 技术支持的课堂讲授 开始时间 0 结束时间 40 学科 音乐 学段 低段 年级 一年级 案例名称 咏鹅小学一年级唱歌课教学设计 教材 书名：义务教育教科书（五线谱） 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2014 年 1 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 一、指导思想：一、指导思想： 教学设计以学生的“学”为中心，从学生原有的经验出发，设计形象生动的教学活动，把学生学
2、习歌曲的 过程与听辨、模唱等活动有机的结合起来，既彰显了音乐的听觉艺术的特点，又不乏趣味性。把音乐听觉思维 活动放在首位，突出学生对音乐内容的主动聆听、体验、探索，在情境化学习过程中建构新的学习内容。 二、理论依据：二、理论依据： 本课以音乐课程基本理念为理论依据，重点凸显以下两个理念： 1、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。 2011 版音乐课程指出：教学中要重视学生的情感体验，音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺 术的审美体验及不同文化认知有机结合。 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。因此在教学活动中，设计学生感兴趣的精彩时刻 的导入活动，激发学生极高的热情，促进学生
3、个性的张扬与发展。 2、强调音乐实践、鼓励音乐创造 音乐教学是音乐艺术的实践过程。教学中积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演等各项音乐活动， 引导学生正确理解歌词内容（有趣的音阶） 、音乐特征（歌曲的节奏、旋律的上行与下行等） 、而后再用恰当的 速度、优美的表情去表现歌曲的情感。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 1、 运用 Microsoft Office PowerPoint 软件制作教学课件。直观、逼真的画面把学生带入诗境中，从而提高 课堂教学效果。 2、 实用 Overture 打谱软件制作乐谱。 教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1、对咏鹅文本的分析 歌曲
4、咏鹅是一年级下册的一首演唱歌曲。是根据唐朝诗人骆宾王七岁时创作的同名诗篇而创作的一首 古诗新唱的歌曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。全曲为四二拍子，五声宫调式，二段体结构。第一段曲 调一开始就重复使用三个“do”音，紧接着一个四分休止符，将儿童发现鹅的惊喜和仔细观察鹅的神态生动地 表现出来。两乐段之间以模仿鹅的叫声来衔接，表现了儿童的顽皮、可爱。第二段一开始就提高了五度，曲调 流畅，多在高音区回旋，充分表现了儿童看到美丽的大白鹅时兴奋、快乐的心情。 歌曲节奏简单，应用四分、 八分、二分音节奏进行创作，适合低年级学生学习。音乐旋律的创作在尊重古诗词内容的基础上，通过音乐特 有的写法，将少年儿童
5、见到白鹅的喜悦心情以及细致观察白鹅在水中嬉戏的场景刻画得生动、充满童趣。 （见谱例 1） 谱例 1 歌曲为四二拍，运用民族调式进行创作，情绪欢快活泼，富有情趣，二段体结构。第一乐段音域仅在 C 1 B 1 之间，以同音重复、级进、跳进的手法进行创作，表现了歌曲欢快的情绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。 （见谱例 2） 谱例 2 第一、 二小节采用同音重复的方法，用三个 e 音与一个四分休止符，表达作者初见到白鹅时的欣喜心情； 第三、四小节，采用级进、跳进的方法，采用上行旋律将白鹅曲项向天歌的姿态表现得清清楚楚；第五至第八 小节，用先下行后上行的旋律以及跳进、级进的方法表现白鹅在水中嬉戏的换了场景
6、，并将这样的场景用音乐 刻画得有声有色。之后，用 的节奏将音乐推进到第二乐段。 第二乐段第一、二小节，仍采用同音重复的方法进行创作，但用第一乐段 e 1 音上方五度的 b1 音进行创作， 好似在表现小作者在观察白鹅的在水中嬉戏一段时间后发出的兴奋喊叫声，将歌曲推向一个小小高潮。从第三 小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展示诗人看到白鹅水中嬉戏的景象以及诗人欢畅、纯真、追求简单 质朴的心境。 （见谱例 3） 谱例 3 2、 对音响的分析 音响的演唱形式为童声齐唱，古诗内容演唱时反复出现四次，速度中速稍快，包括前奏 4 小节，音响时长 59 秒，歌曲咏鹅是一首古诗新唱的歌曲，2/4 拍。 （二
7、）学生情况分析（二）学生情况分析 一年级学生经过一段时间的学习，在课堂上养成了一定的学习习惯。但是学生的歌唱状态还较差，学生演 唱的控制能力欠缺，因此会产生“喊唱”的情况。能够运用正确的姿势和相对自然的声音演唱歌曲，掌握了一 些音乐基础知识，如二拍子的强弱规律；八分音符、四分音符、二分音符的节奏组合等，但稳定拍感还比较弱 教学目标 教学目标：教学目标： （一）情感态度与价值观（一）情感态度与价值观: 能够按照谱例准确地演唱歌曲，用歌声表现歌曲欢快的情绪。 （二）过程与方法（二）过程与方法: : 先从诵读骆宾王词语咏鹅入手，进入到歌曲的学唱，通过多次不同的形式聆听熟悉曲调，接着以听唱 法为主唱会
8、歌曲，最后指导学生咬字清晰、吐字准确表现歌曲。 （三）知识与技能（三）知识与技能: : 1、在演唱中，能用手划出歌曲第一乐段的旋律线。 2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。 3、了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。 4、能够背唱歌曲咏鹅 。 教学重点：教学重点： 能够按照谱例准确地演唱歌曲，用歌声表现歌曲欢快的情绪。 教学难点：教学难点： 创编表演，并有感情的演唱背唱歌曲。 教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间 安排 组织 教学 教师弹奏师生问好歌， 与学生 接唱。 学生接唱 调整学生学习状态 1 情景 导入 1.猜谜： 伸长白袍子， 头戴红帽子，
9、 说话伸脖子， 走路摆架子。 2.观看鹅的图片 3.提问：你能说出一首关于鹅 的诗吗？ 谜语（鹅） 思考，并举手回答 感受画面， 提高学习兴趣。 运用 Microsoft Office PowerPoint 软件调动学 生学习兴趣 10 4.介绍咏鹅 （看课件） 小结： 这首诗是我国唐代著名 诗人骆宾王七岁时写下的， 诗 中描绘了鹅在水中游水嬉戏、 悠闲自在的情景。 5.朗读诗歌咏鹅 （配乐） （有节奏的读一读） 师：如果我们为这首诗谱曲， 那又会是怎样的一首歌呢？ 了解 咏鹅 的“来历”。 随配乐读一读 有节奏的读 （注意休止符） 齐读 男生女生读 利用视频讲解咏鹅这 首诗的来历，调动学习气
10、 氛。 从有韵律的朗读过程中， 使诗的语言活起来，从中 体会古诗词的音乐美，培 养学生对美的感受。 播放PPT视 频课件，介 绍骆宾王 7 岁作诗咏 鹅 学唱 歌曲 （一）欣赏歌曲 1 师范唱歌曲、初步感受。 聆听前提问： 认真听歌曲， 请你听完后， 说 一说歌曲的情绪是怎样的？ 2.二听歌曲，听歌看歌词。 聆听前提问： 你能说出歌曲中将古诗唱了 几遍吗？ （涉及到的有 “反复 跳跃记号” 。 ） 认真聆听感受歌曲情 绪，思考问题。 欢快地 4 遍 聆听中的要求： 注意坐姿， 安静聆听，边思考。 培养学生认真聆听，考察 学生的记忆力。 运用 Microsoft Office PowerPoin
11、t 软件制作教 学课件。直 观、逼真的 画面把学生 带入诗境 中，从而提 高课堂教学 效率。 19 3.三听歌曲，涉及到强弱规 律，节拍等。 4.四听歌曲， 对口型默唱一遍 歌曲。 （二）学唱歌曲 1.学唱第一乐段： 教师边单手弹奏一个乐句 旋律边范唱，学生听后模唱。 学唱方式变化，教师弹琴， 学生听后模唱（纠正音准） 。 注意第一乐段尾音的音高。 师钢琴伴奏完整演唱第一 乐段。 2.学唱第二乐段： 听辨与第一乐段的不同。 （注意音高） 学唱方式同第一乐段。 找出乐曲中反复记号 的位置。 跟随歌曲打节拍 演唱时注意坐姿， 以及 唱歌时的口型。 认真聆听，并摸唱。 听辨第一乐句尾音的 音高，并说
12、一说。 （手划旋律线感受乐 曲旋律的起伏， 以及尾 音的不同音高。 ） 节奏不同 听辨第二乐句尾音的 音高，并说一说。 了解反复跳跃记号的作 用，并能在歌曲中找到其 位置。 巩固复习 注意咬字，吐字准确清晰 地唱好歌曲。 听唱法学唱歌曲 以听唱法为主，引导学生 学习歌曲完成前两遍的演 唱。 引导学生听辨两个乐句结 束音的区别。利用旋律线 让学生找准音高。 利用课件让 学生直观理 解反复记号 的用途。 利用PPT课 件展示，直 观教学，利 用动态动 画，带领学 生进行第一 乐段的学 习，以及乐 曲旋律结束 音的音准。 3.区分两个乐段尾音的不同。 并完整演唱歌曲。 随歌曲伴奏用优美的 歌声， 有
13、表情地演唱歌 曲。 运用对比教学法，教师弹 唱两个乐句，引导学生边 聆听遍对比两组旋律的区 别，找出音高的不同，并 跟琴演唱旋律，感受音高 不同，再巩固练习，完整 演唱两个乐句。 巩固 加深 完整 演唱 4.师生接唱歌曲 师唱“鹅，鹅，鹅” 5.完整演唱歌曲咏鹅 生接唱后面歌词 带有表情的演唱， 注意 咬字清晰，吐字准确。 通过变换形式的学习，对 学生所学内容巩固加深。 5 拓展 欣赏 1.你还听过哪些关于古诗新 唱的歌曲？ 2.课堂小结： 今天我们学习了一首古 诗新唱的歌曲咏鹅 ，都收 获了哪些知识？ 3.以歌曲读唐诗结束本课 学习。 思考，说一说 春晓 静夜思等。 说一说 音乐拓展，让学生
14、了解更 多的古诗新唱。 利用PPT播 放歌曲，了 解更多的古 诗新唱，拓 展学生知识 面。 5 学习效果评价 评价量规 评价方式 评价角度 评价问题、评价目标 笑脸等级 感受与欣赏 你能听出乐句结尾处的高低不 同吗？ 听得出来 听出部分 没听出来 能随音乐的高低变化用手画出划的出来 划出部分 没划出来 旋律线 歌唱 能够用较准确的音准和自然的 声音演唱歌曲 能够 部分能够 不能够 表现 能够准确的在演唱中表现出歌 曲的节奏，吐字咬字清晰。 能够 部分能够 基本不能够 评价方式 1.学生学习歌曲咏鹅的速度和熟练程度。 2.是否能随音乐的节拍律动。 3.用自己的方式创造表现歌曲咏鹅的参与率和表现效
15、果。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.将咏鹅的诗境贯穿整个教学过程，教师抓住孩子每一环节的感受，利用对学生的评价，自然地将孩 子一步一步带入诗境当中。 2.注重学生音乐基础知识和基本技能的学习，并有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中，体现新课标 重要理念“以音乐审美为核心”。 3.本节课注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与 其他方面的教育相结合。 4.采取多种形式进行教学： 听、唱、拍节奏等音乐实践活动有机结合。 用不同的教学形式（齐唱，接唱，划旋律线等） 注重教学评价，通过自评、他评等，巩固学生所学习的知识。 教学反思 1.本节课学习咏鹅这首古诗新唱歌曲，全曲共完整演唱四遍古诗，每两遍为一乐段，而每遍只有结束音 不同。对于一年级的学生有一定的难度，我会引导学生在仔细聆听旋律的基础上，利用教学课件带领学生划旋 律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。 2.学生在学习歌曲过程中，区分两乐段尾音不同时，学生容易唱混淆，利用划旋律线让学生找准音高位置， 唱准音。
