1、 草原就是我的家草原就是我的家 小学一年级唱歌课教学设计小学一年级唱歌课教学设计 一 、一 、 教 学 背 景 分 析教 学 背 景 分 析 1、 教 学 内 容 分 析 以 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家 演 唱 为 核 心 内 容 ，有 机 结 合 “ 识 读 乐 谱 ”和“ 综 合 性 艺 术 表 演 ”这 类 本 领 域 的 相 关 内 容 和 它 领 域 的 “ 音 乐 变 现 要 素 ” “ 音 乐 情 绪 和 情 感 ” 相 关 内 容 。 2、 教 材 分 析 歌 曲 分 析 ： 草 原 就 是 我 的 家 为 2/4 拍 ，一 段 体 结 构 。歌 曲 表 现 了 小 小
2、 年 纪 的 蒙 古 族 儿 童 对 草 原 、 家 乡 深 深 的 挚 爱 之 情 。 乐 谱 分 析 ： 歌 曲 的 旋 律 明 朗 豪 放 ， 有 着 进 行 曲 雄 壮 有 力 的 特 点 ，节 奏 较 为 整 齐 。与 其 他 三 个 乐 句 结 尾 不 同 的 第 三 乐 句 ，附 点 旋 律 的 上 扬 表 现 了 小 牧 民 的 自 豪 和 热 情 。 二 、 学 生 情 况 分 析二 、 学 生 情 况 分 析 情 感 态 度 价 值 观 方 面 ： 本 班 学 生 的 年 龄 特 点 以 形 象 思 维 为 主 ， 好 奇 、 好 动 、 模 仿 力 强 ，他 们 大 部
3、分 对 音 乐 学 习 的 积 极 性 高 ，喜 欢 演 唱 欢 快 优 美 的 歌 曲 ， 乐 于 参 与 与 音 乐 相 关 的 游 戏 活 动 过 程 与 方 法 方 面 ： 能 够 聆 听 、 模 仿 固 定 节 奏 型 为 歌 曲 伴 奏 。 知 识 与 技 能 方 面 ：多 数 学 生 已 经 能 够 唱 准 do re mi sol la 这 五 个 音 的 音 高 ，能 够 听 辨 并 模 唱 出 老 师 所 唱 旋 律 ，部 分 学 生 识 谱 能 力 较 较 强 ， 多 数 同 学 音 准 较 好 。 三 、 指 导 思 想 与 理 论 依 据三 、 指 导 思 想 与 理
4、 论 依 据 （一）指导思想 本 课 教 学 设 计 的 指 导 思 想 以 音 乐 审 美 为 核 心 ，以 兴 趣 爱 好 为 动 力 面 向 全 体 学 生 。通 过 音 乐 艺 术 实 践 ，增 强 学 生 音 乐 表 现 的 自 信 心 。 （ 二 ） 理 论 依 据 音 乐 课 程 标 准 中 指 出 ：音 乐 课 应 充 分 发 挥 音 乐 艺 术 特 有 的 魅 力 ，在 不 同 的 教 学 阶 段 ，根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 和 审 美 心 理 特 征 ，以 丰 富 多 彩 的 教 学 内 容 和 生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ，激 发 和 培 养 学 生
5、 的 学 习 兴 趣 。 教 学 内 容 应 重 视 与 学 生 的 生 活 经 验 相 结 合 ， 加 强 音 乐 课 与 社 会 生 活 的 联 系 。 遵 循 这 一 教 学 思 想 和 本 课 的 特 点 ，我 认 为 学 生 学 习 本 课 应 完 成 的 教 学 目 标 。 四 、 教 学 目 标四 、 教 学 目 标 情 感 态 度 价 值 观 目 标 ： 通 过 学 习 歌 曲 体 会 蒙 古 族 人 民 的 热 情 豪 放 ，更 加 热 爱 祖 国 大 好 河 山 。 过 程 与 方 法 目 标 ： 感 受 、 体 验 并 有 感 情 的 演 唱 歌 曲 知 识 与 技 能
6、目 标 ： 认 识 新 的 音 符 ： 低 音 LA， 认 识 新 的 乐 器 朋 友 双 响 筒 五 、 教 学 重 点 与 难 点五 、 教 学 重 点 与 难 点 教 学 重 点 ： 在 情 境 中 ， 学 生 有 感 情 的 演 唱 歌 曲 教 学 难 点 ： 歌 曲 中 “ 挥 动 鞭 儿 唱 起 歌 ” 这 一 句 ， 八 度 音 程 ， 音 域 比 较 宽 ， 所 以 学 生 唱 起 来 不 好 掌 握 。 六 、 教 学 方 式 与 手 段 说 明六 、 教 学 方 式 与 手 段 说 明 本 课 主 要 采 用 了 合 作 探 究 、聆 听 感 受 、演 唱 体 验 等 主
7、要 教 学 方 式 ， 引 导 学 生 参 与 歌 曲 学 习 ， 感 受 音 乐 形 象 。 1、 在 学 习 歌 曲 演 唱 环 节 中 ， 教 师 启 发 学 生 在 演 唱 体 验 的 过 程 中 ， 能 够 清 晰 ， 准 确 的 演 唱 歌 曲 。 2、 通 过 模 拟 马 蹄 的 声 音 、 模 仿 骑 马 动 作 等 方 式 感 受 小 牧 民 的 音 乐 形 象 ,能 够 在 音 乐 活 动 中 积 极 参 与 ,学 会 与 人 合 作 并 从 中 体 验 创 作 的 快 乐 。 3、 在 熟 悉 歌 曲 旋 律 的 环 节 中 ， 主 要 采 用 聆 听 模 唱 的 方 式
8、 ， 辅 以 师 生 接 龙 的 音 乐 活 动 ， 使 学 生 准 确 的 记 忆 歌 曲 旋 律 。 七 、 前 期 教 学 状 况 、 问 题 与 对 策七 、 前 期 教 学 状 况 、 问 题 与 对 策 前 期 教 学 状 况 ： 1.学 生 经 过 了 一 学 期 的 训 练 ，基 本 掌 握 了 1、2、3、5、6 这 五 个 音 的 听 唱 ， 但 对 7 和 低 音 6 的 音 高 把 握 还 不 准 确 ,需 教 师 指 导 。 2.歌 谱 中 出 现 的 五 度 音 程 及 八 度 音 程 大 跳 ， 需 教 师 指 导 演 唱 。 问 题 ： 在 课 堂 中 ， 一
9、年 级 学 生 的 注 意 力 总 是 不 易 集 中 。 对 策 ： 在 课 堂 上 把 握 好 节 奏 ， 多 注 意 观 察 孩 子 们 的 表 现 ， 多 从 孩 子 的 实 际 情 况 出 发 。 通 过 游 戏 、 律 动 让 他 们 动 起 来 、 玩 起 来 、 模 仿 起 来 ， 教 学 内 容 动 静 搭 配 ， 教 学 方 法 多 变 有 趣 ， 让 学 生 在 玩 中 学 ， 学 中 玩 ， 学 得 开 心 而 有 趣 。 八 、 教 具 准 备 ：八 、 教 具 准 备 ： （ 1） 制 作 ppt 演 示 文 稿 。 （ 2） 钢 琴 九 、 教 学 过 程九 、
10、教 学 过 程 本 课 教 学 环 节 由“ 歌 曲 导 入 ”“ 初 听 全 曲 ” “ 音 准 训 练 ” “ 学 唱 歌 曲 ” “ 歌 曲 表 演 ” 等 五 个 大 环 节 组 成 。 （一）歌曲导入（一）歌曲导入 环 节 目 标 ：语 言 导 入 ，创 设 情 境 ，让 学 生 感 知 蒙 古 大 草 原 的 辽 阔 与 美 丽 。 设 计 说 明 ：创 设 情 景 是 导 入 音 乐 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，是 引 导 学 生 自 主 参 与 教 学 的 必 须 手 段 。 我 根 据 主 题 内 容 运 用 多 媒 体 ， 播 放 蒙 古 的 风 景 图 片 ，引
11、 发 学 生 的 好 奇 心 ，使 他 们 产 生 兴 趣 ，积 极 参 与 ， 并 能 产 生 相 关 的 联 想 、 想 像 。 活 动 1.1 规 范 音 乐 课 堂 常 规 。 （ 坐 姿 ， 声 音 ， 动 作 ， 表 情 美 ） 活 动 1.2 语 言 导 入 ， 欣 赏 蒙 古 风 景 图 片 。 （ 二 ） 初 听 全 曲 环 节 目 标 ： 。 设 计 说 明 ： 整 体 感 知 歌 曲 的 音 乐 形 象 ， 启 发 学 生 参 与 音 乐 实 践 活 动 ， 表 现 音 乐 及 歌 曲 内 容 。 活 动 2.1 完 整 聆 听 ， 感 受 情 绪 。 教 师 提 问 ：
12、 这 首 歌 曲 带 给 你 怎 样 的 感 受 ？ 学 生 回 答 ： 快 乐 的 ， 欢 快 的 ， 活 泼 的 。 活 动 2.2 再 次 聆 听 ， 随 音 乐 跟 老 师 一 起 做 动 作 。 教 师 提 问 ： （ 多 媒 体 播 放 蒙 古 风 景 图 片 ） ， 你 看 到 了 什 么 ？ 学 生 回 答 ： 辽 阔 的 草 原 ， 万 马 奔 腾 的 草 原 （ 三 ） 节 奏 游 戏 环 节 目 标 ：引 导 学 生 自 己 用 声 音 来 模 仿 马 蹄 声 ，来 为 歌 曲 编 配 固 定 节 奏 型 。 设 计 说 明 ： 用 声 音 和 身 体 动 作 模 仿 马
13、 蹄 声 ， 在 模 仿 过 程 中 ， 感 受 固 定 节 奏 型 ， 认 识 双 响 筒 。 活 动3.1 第 三 次 聆 听 ， 教 师 在 歌 曲 播 放 过 程 中 敲 击 双 响 筒 模 仿 马 蹄 声 。 教 师 提 问 ：马 是 蒙 古 族 人 民 常 用 的 交 通 工 具 ，在 音 乐 中“ 马 蹄 声 ” 是 用 什 么 模 拟 的 ？ 教 师 介 绍 双 响 筒 学 生 回 答 ： 拍 手 ， 跺 脚 ， 活 动 3.2 学 生 用 舌 头 模 仿 马 蹄 声 ，模 仿 教 师 敲 击 双 响 筒 的 动 作 ， 有 弹 性 的 敲 击 “ 双 响 筒 ” 。 （ 四
14、） 音 准 训 练 环 节 目 标 ： 听 唱 音 高 ， 学 习 一 个 新 的 音 符 ， 低 音 la 设 计 说 明 ： 这 首 歌 曲 中 有 低 音 la 到 高 音 la 的 一 个 八 度 大 跳 ， 还 有 一 个 五 度 音 程 ， 需 要 在 这 里 单 独 练 习 。 活 动 4.1 跟 钢 琴 ，听 唱 12356 这 五 个 音 。学 唱 新 的 音 ，低 音 la。 活 动 4.2 教 师 出 示 歌 中 难 点 旋 律 ， 师 生 接 唱 。 活 动 4.3 感 受 音 的 长 短 ， 学 生 模 仿 ， 并 用 身 势 表 示 。 教 师 ： 音 除 了 有
15、强 弱 ， 有 高 低 ， 还 有 长 短 。 听 ， 唱 了 几 个 长 音 ？ 唱 名 分 别 是 什 么 ？ 学 生 ： la mi 低 音 la （ 五 ） 学 唱 歌 曲 环 节 目 标 ： 掌 握 旋 律 的 节 奏 、 音 准 ， 并 培 养 学 生 记 忆 音 乐 旋 律 的 能 力 。 设 计 说 明 ：通 过 各 种 方 法 熟 悉 歌 曲 旋 律 ，聆 听 ，模 唱 ，接 唱 ， 加 入 动 作 等 等 演 唱 歌 曲 ， 体 会 歌 曲 情 绪 。 活 动 5.1 出 示 课 题 草 原 就 是 我 的 家 ， 教 师 范 唱 。 活 动 5.2 用 “ lu” 模 唱
16、 歌 曲 旋 律 。 活 动 5.3 用 有 位 置 的 声 音 朗 读 歌 词 ，并 演 唱 。纠 正 音 准 ， 师 生 接 龙 ，教 师 唱 1、3 句 ，学 生 唱 2、4 句 ，教 师 纠 正 ，让 学 生 自 豪 的 演 唱 “ 骑 上 了 我 的 小 红 马 ” 句 （ 六 ） 歌 曲 表 演 环 节 目 标 ： 模 仿 小 牧 民 骑 着 马 儿 奔 驰 在 草 原 的 情 景 ， 表 演 歌 曲 ， 乐 于 并 享 受 表 演 带 来 的 美 感 和 愉 悦 感 。 设 计 说 明 ：老 师 启 发 学 生 从 音 乐 速 度 、力 度 的 变 化 来 模 仿 马 儿 的 动
17、 作 ，激 发 学 生 表 演 的 兴 趣 ，来 感 受 歌 曲 的 不 同 情 绪 ，体 会 小 牧 民 热 爱 自 己 家 乡 的 不 同 情 感 。 教 学 反 思 ：教 学 反 思 ： 本 堂 课 的 教 学 内 容 为 表 演 内 蒙 古 歌 曲 草 原 就 是 我 的 家 的 表 演 ，教 学 中 我 引 导 学 生 做 一 些 简 单 的 内 蒙 古 的 舞 蹈 动 作 使 他 们 对 内 蒙 古 的 舞 蹈 和 音 乐 有 初 步 体 验 ，让 学 生 感 知 内 蒙 古 的 音 乐 特 点 ， 领 略 内 蒙 古 的 民 族 风 情 和 民 俗 习 惯 。 用 多 种 教 学
18、 形 式 ， 激 发 和 培 养 孩 子 们 学 习 音 乐 的 兴 趣 。 教 学 中 ，从 音 乐 本 体 出 发 ，分 析 旋 律 、力 度 、速 度 、节 奏 等 音 乐 要 素 ，再 到 利 用 音 乐 要 素 的 变 换 ，让 孩 子 们 自 己 感 受 到 歌 曲 不 同 情 绪 的 变 化 ， 充 分 发 挥 他 们 的 自 主 性 、 能 动 性 。 教 学 时 我 感 受 最 深 刻 是 ：学 生 积 极 参 与 ，兴 趣 盎 然 ，情 绪 随 着 教 学 的 推 进 不 断 高 涨 ，快 乐 地 歌 唱 舞 蹈 ，通 过“ 看 说 听 唱 演 ” 的 教 学 活 动 ，
19、逐 渐 加 深 对 “ 蒙 古 族 ” 的 了 解 。 特 别 是 他 们 用 弹 舌 配 的 固 定 节 奏 型 为 歌 曲 伴 奏 ，又 或 者 是 高 歌 的 同 时 骑 马 挥 鞭 表 演 ，仿 佛 是 真 的 奔 驰 在 辽 阔 的 草 原 上 ，恰 到 好 处 地 表 现 了 蒙 古 族 儿 童 骑 上 小 红 马 奔 驰 草 原 的 情 景 以 及 他 们 对 草 原 、家 乡 深 深 的 挚 爱 之 情 。学 生 的 热 情 深 深 地 感 染 了 我 ，不 知 不 觉 中 我 也 和 他 们 一 起 尽 情 高 歌 舞 蹈 了 。因 此 我 认 为 课 堂 教 学 过 程 应 给 学 生 创 设 最 大 的 空 间 去 感 受 、体 验 、想 象 、表 现 和 创 作 ，从 而 使 他 (她 )们 能 充 分 展 示 才 华 、挖 掘 潜 力 、释 放 情 感 、体 验 成 功 。
