1、2021/5/181英语课堂教学的原则与策略英语课堂教学的原则与策略-兼谈兼谈牛津高中英语牛津高中英语的使用的使用 南京师范大学外国语学南京师范大学外国语学 张伊娜张伊娜2006年年7月（南通）月（南通）2021/5/182l思考题思考题l你认为词汇可教吗？你认为词汇可教吗？l你是怎样教学词汇的？你是怎样教学词汇的？2021/5/183lTeacher A:l1)wrote“grumble”on the blackboardl2)said“complain about someone or something in an annoyed way”l3)translated the word i
2、nto Chinesel4)gave more example sentences for the students to translate from Chinese to English or vise versa2021/5/184lTeacher B:lsaid,“Some people grumble about everything.For example,they grumble about the weather.If it is sunny,they say it is too hot.If it is cool,they say it is too cold.They ar
3、e never happy with the weather.They always grumble about the weather.”lThen the teacher set out to check the students understanding by asking“So what does grumble mean?”2021/5/185l你赞成谁的做法？为什么？你赞成谁的做法？为什么？2021/5/186l1、重视首次感知：语境化、重视首次感知：语境化l2、定期复习、定期复习l3、及时复习、及时复习l4、运用各种感觉器官参加学习和复习、运用各种感觉器官参加学习和复习l5、重
4、视视觉记忆、重视视觉记忆l6、采用灵活多样的复习方式、采用灵活多样的复习方式2021/5/187语法教学的模式语法教学的模式l演绎：演绎：Rule Examplel归纳：归纳：Example Rulel孰优孰劣？孰优孰劣？l3P 模式：模式：lPresentation Practice Production2021/5/188l适当增加听说中的竞争成分；适当增加听说中的竞争成分；l听说活动中给学生自由发挥的余地；听说活动中给学生自由发挥的余地；l活动按由易到难的序列排列；活动按由易到难的序列排列；l增加听说活动的真实性；增加听说活动的真实性；l增加听说活动的趣味性。增加听说活动的趣味性。202
5、1/5/189l三种听力模式：三种听力模式：“自下而上自下而上”、“自上自上而下而下”、和、和“交互模式交互模式”。l听力教学三阶段：听力教学三阶段：pre-listening,while-listening,post-listeningl说的教学模式：说的教学模式：l“3P”模式：模式：Presentation Practice Production 2021/5/1810l1)Preparation.T.prepares Ss.by briefly talking about the topic and key words or asking general qs.about the te
6、xt they are going to hear.T.should also make sure Ss.know what to do exactly.l2)Dictation.T.dictates the text twice.For the first time,Ss.just listen and focus on the meaning.For the second time,Ss.take extensive notes.T.should make sure that the dictation speed is almost at the speed of normal spee
7、ch.l3)Reconstruction.Based on their notes,Ss.work in pairs or groups and reconstruct the text they heard.l4)Analysis and correction.Spare their version of the text with the original,sentence by sentence.2021/5/1811l你通常是如何教课文的？你通常是如何教课文的？l让学生预习生词和课文？让学生预习生词和课文？l优点？缺点？优点？缺点？l朗读与默读？朗读与默读？l功能？何时用何种？功能？何
8、时用何种？2021/5/1812l教学模式：一般以采用交互模式为佳，教学模式：一般以采用交互模式为佳，以自上而下模式为主，以自下而上模式以自上而下模式为主，以自下而上模式为辅。为辅。l阅读教学三阶段：阅读教学三阶段：pre-reading,while-reading,post-reading.2021/5/1813l主要目的：主要目的：1）激发学生阅读的动机；）激发学生阅读的动机；2）激活或提供必要的背景）激活或提供必要的背景 知识；知识；3）引出话题；）引出话题；4）为进一步阅读解决理解上）为进一步阅读解决理解上 的语言障碍。的语言障碍。2021/5/1814l“阅读活动阅读活动”阶段以学生
9、阅读为主。为了阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。构、回答各种问题等。2021/5/1815l两个目的：两个目的：1）根据阅读内容进行各种思）根据阅读内容进行各种思 维活动；维活动；鼓励学生将所阅读的内容鼓励学生将所阅读的内容 与自己的经历、知识、兴与
10、自己的经历、知识、兴 趣和观点了解起来。趣和观点了解起来。2）将阅读技能与其他语言技）将阅读技能与其他语言技 进行整合，对学生进行综进行整合，对学生进行综 合语言训练。合语言训练。2021/5/1816l你是怎样教写作的？你是怎样教写作的？l教师命题教师命题 学生写作学生写作 教师批改？教师批改？l工作量太大，干脆不布置写作练习？工作量太大，干脆不布置写作练习？l有何出路？有何出路？2021/5/1817l重结果的教学模式（重结果的教学模式（product-oriented approach）；）；l重过程的教学模式重过程的教学模式(process-oriented approach)。202
11、1/5/1818l这是一种比较传统的教学模式，它强调这是一种比较传统的教学模式，它强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学，操作主要分三步：教师命题、的教学，操作主要分三步：教师命题、学生写作、教师批改。学生写作、教师批改。l评价：学生在一个孤立的环境中学习写评价：学生在一个孤立的环境中学习写作，主要以阅读别人的写作然后模仿为作，主要以阅读别人的写作然后模仿为主，写作的内容和过程被忽视。主，写作的内容和过程被忽视。2021/5/1819l该教学模式的操作主要有以下几步：该教学模式的操作主要有以下几步：l1）写前准备（）写前准备（pre-writing）；）
12、；l2）写初稿（）写初稿（drafting）；）；l3）学生结对互改（）学生结对互改（revising）或小组讨论；）或小组讨论；l4）写第二稿（）写第二稿（second draft）；）；l5）教师批改点评（）教师批改点评（teachers feedback）；）；l6）写第三稿；）写第三稿；l7）成果展示。）成果展示。2021/5/1820lWriting task:write about how you would solve a problem that our city is faced with.lStep 1:T asks the Ss what problems their c
13、ity is confronted with and puts on the BB the problems Ss mention.lStep 2:A brief discussion on what problems are more urgent than the others.Rank them according to degree of severity.lStep 3:Group discussion on possible solutions to the problem,especially the more urgent ones.lStep4:Each S chooses
14、one problem and writes a draft composition.They can use ideas brought forward by the peers.2021/5/1821lStep 5:In small groups,Ss read each others composition and give each other suggestions.lStep 6:Ss rewrite,making alterations on the selection and organization of ideas and keeping an eye on the lan
15、guage.lStep 7:T.puts the Ss who have chosen the same topic/problem in one group and the Ss read each others composition.lStep 8:Ss make a list of optimal solutions to the problem addressed.The list should be based on group members compositions and should be produced as a product of the whole group.l
16、Step 9:Create a Class Newsletter with a focus on sth.like”Problems and Solutions in Our City.2021/5/1822l优点：有利于活跃课堂气氛，调动学生优点：有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维的写作积极性，有利于发展学生的思维能力，有利于学生了解自己的写作过程。能力，有利于学生了解自己的写作过程。2021/5/1823lAttentionlRelevancelConfidencelSatisfaction2021/5/1824lGain attentionlInform le
17、arners of objectiveslStimulate recall of prior learninglPresent the contentlProvide“learner guidance”lElicit performancelProvide feedbacklAssess performancelEnhance retention and transfer2021/5/1825l又名又名“十六字外语教学法十六字外语教学法”l适当集中、反复循环、阅读原著、因材适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教施教l目标：目标：“百、千、万百、千、万”l“百百”指背诵一百篇英语文章，并能默指背
18、诵一百篇英语文章，并能默写出来；写出来；“千千”指通过背诵一百篇文章指通过背诵一百篇文章记住一千个英语句子；记住一千个英语句子；“万万”指通过背指通过背诵一百篇文章和一千个句子达到认识、诵一百篇文章和一千个句子达到认识、接触一万个以上单词的目的。接触一万个以上单词的目的。2021/5/1826l第二部分：关于教材第二部分：关于教材2021/5/1827l 一、发展性和拓展性原则一、发展性和拓展性原则l英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力
19、，从使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。运用中发现语言规律。2021/5/1828l 二、科学性原则二、科学性原则l英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，英语教材的编写要依据
20、语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材在内容、目标和简单到复杂逐步过渡。教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和相互支
21、持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材典型的语言素材。2021/5/1829l三、思想性原则三、思想性原则l英语教材应渗透思想品德教育，应有利英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。力。
22、2021/5/1830l 四、趣味性原则四、趣味性原则l教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密了解学生的实际生活，动机。为此，教材应紧密了解学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不践活动。教材内容的选
23、择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。和心理需求。2021/5/18311.Welcome to the unit2.Reading3.Word power4.Grammar and usage5.Task6.Project7.Self-assessment2021/5/1832lWelcome to the unit 板块通过照片、图片等引板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元
24、话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。2021/5/1833Reading包括包括:读前问题（读前问题（A），阅读材料本身），阅读材料本身(B)、读后练习读后练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面的和紧跟在阅读文章后面的Reading str
25、ategy。三到四个问题，练习快速阅读。三到四个问题，练习快速阅读。阅读文章。对话或短文，跨两页。阅读文章。对话或短文，跨两页。关于文章的更多问题，有时分关于文章的更多问题，有时分C1,C2等，从等，从更多的细节到文章的深层理解。更多的细节到文章的深层理解。根据上下文猜测和理解词义。根据上下文猜测和理解词义。根据课文意义完成短文，综合理解。根据课文意义完成短文，综合理解。拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论。节开展讨论。2021/5/1834 Word power从两个方面帮助学生学习新的单词，从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩
26、大他们的词汇量。一是通过力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从话题，从Word family的角度，向学生介绍该话的角度，向学生介绍该话题的更多生词。题的更多生词。2021/5/1835l高中学生的英语学习已经接近成年人学高中学生的英语学习已经接近成年人学习
27、英语的特点，所以语法教学一直受到习英语的特点，所以语法教学一直受到高中老师的重视。该板块根据课程标准高中老师的重视。该板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过及时的练习加以巩固和提知识，并通过及时的练习加以巩固和提高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练高。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。结合，讲求实效。2021/5/1836 该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方设计了一系列的活动，学生通过结对、或小组活动的方式，亲历语言实
28、践，在完成任务的过程中获得语言运用式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。任务分三个步骤：能力。任务分三个步骤：听或读的活动（听或读的活动（Receptive）双人或小组的互动（双人或小组的互动（Interactive)口头或书面产品（口头或书面产品（Productive）另外，另外，每个每个Step都有一个技能训练（都有一个技能训练（Skills building）,确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互了解，可操作性强。练上既相对独立，又相互了解，可操作性强。2021/5/1837 Project
29、 是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。定的课题。Project 有有A、B两个部分，两个部分，A部分是阅读材部分是阅读材料，为料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是部分是Project本身，设计有四个步骤：本身，设计有四个步骤：在老师指导下确定课题；组内分工在老师指导下确定课题；组内分工 查找资料、收集信息、调查、讨论查找资料、收集信息、调查、讨论 拿出初稿，对其进行加工、完善拿出初稿，对其进行加工、完善 展
30、示各个小组的成果展示各个小组的成果 Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。2021/5/1838 该板块分为该板块分为A、B两部分。两部分。A 部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和和Very confident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。学习策略。B 部分要求学生对自己学习过程中不足的方面部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。
