1、密 封 线 内 不 要 答 题得 分评卷人一、单项选择题(每小题2分，共30分)O-O-O-学 号姓 名分校(工作站)O-O-O-试 卷 代 号 ：2506座位号国 家 开 放 大 学 2 0 2 2 年 春 季 学 期 期 末 统 一 考 试学前儿童美术教育活动指导 试 题2022年9月题 号一二三四总 分分 数1. ( )是造型艺术中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。A. 雕塑 B. 绘画C. 工艺美术 D. 建筑2. ( )是绘画的基础形式之一，是儿童最简单和最直接表现自我的一种绘画语言。A. 线条 B. 形状C. 色彩 D. 构图3.1887年，第一本关于儿童艺术的书瑞
2、茨的( )出版。A. 我们的艺术教育与儿童本质 B. 绘画形式语言与创作研究C. 艺术 心理 创造力 D. 儿童的艺术4. 不同的美术类型形成了自身独特的艺术语言，构成了独具特色的形象。如绘画以线 条、形状、色彩和( )等艺术语言，构成绘画形象。A. 材质 B. 空间组合C. 色调 D. 装饰5. 学前儿童美术教育活动实施的原则包括审美性原则、创造性原则、个性化原则 和( )。A. 独特性原则 B. 适宜性原则C. 渗透性原则 D. 激励性原则6. ( )是幼儿教师根据学前儿童身心发展的特点，通过有目的、有计划地开展美术教 育，促进儿童美术能力与人文素养整合发展的活动形式，可以全班进行，也可以
3、以小组形式 进行。A. 集体美术教育活动 B. 美工区活动C. 亲子美术活动 D. 美术与其他领域整合的活动(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第1页(共8页)7. 到了象征阶段的后期，随着幼儿空间知觉的发展，他们逐渐能够分清物体的上下、左右 的位置关系，开始尝试将所画的人、物都放在基底线上，这一阶段属于( )A. 基线式构图 B. 并列式构图C. 凌乱式构图 D. 主题式构图8. 我们将学前儿童手工能力的发展分为以下三个阶段：玩耍阶段(约2-4岁)、( )阶段(约4-5岁)、样式化阶段(约5-7岁),A. 图式 B. 直觉表现C. 想象 D. 象征9. 由于学前儿童注意力维持的时间较短
4、，导入环节不宜占据过长的教学时间，通常( )左右即可。A.2-3 分钟 B.5-6 分钟C. 7-8分 钟 D. 8-9分钟10. 一个具有一定结构化的幼儿园美术欣赏教学活动应该包括整体感受、要素识别与形 式分析、( )、心理回忆与构思、创作与表现、作品评议六个基本环节A. 回到整体 B. 技巧点评C. 美术创作 D. 语言表达11. 幼儿园美工区的定位：是( )、是有准备的美术活动空间、包含综合性的美术活动内容、在美工区中，绘画手工和欣赏活动相互交织，相互促进。A. 幼儿自主学习美术的场所 B. 教师带领学习美术的场所C. 无准备的美术活动空间 D. 单一的美术活动内容12. 活动目标是指教
5、师期望通过活动达到的教育结果。对幼儿园美术教育活动目标制定 的评价可从以下两个方面着手： 一是活动目标与年龄阶段目标和总目标之间是否统一、二是活 动目标与( )的实际发展水平是否一致。A. 本园幼儿 B. 本班幼儿C. 本区域幼儿 D. 本年级幼儿13. 在评价幼儿美术学习时，我们可以从幼儿美术创作过程、幼儿美术作品和( )等几个方面来进行。A. 幼儿美术技能 B. 教师欣赏评价C. 幼儿美术欣赏 D. 教师示范效果14. 学前儿童( )教学活动是指教师引导幼儿欣赏美术作品、自然景物和生活中美好的事物，激发其审美兴趣，丰富其审美经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的 一种教育活动。
6、A. 手工 B. 绘 画C. 美术欣赏 D. 摄影15. ( )是教师指导幼儿有目的地感知、欣赏周围生活中、大自然中、美术作品中物象 的形状、颜色、结构以及事物间的空间位置、相互关系等，以获得对事物的感性认识，丰富审美 体验、积累初步审美经验的方法，是观察和欣赏的结合。A. 讲解演示法 B. 观察欣赏法C. 游戏练习法 D. 情境探究法(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第2页(共8页)密 封 线 题评卷人得 分三、简答题(每小题10分，共20分)评卷人得 分二、判断题(每小题2分，共30分，正确的打“ ”,错误的打“”)16. 美术作品瞬间性，也正是因为美术作品的这一特征，考古学家可以
7、通过对出土文物的 分析，更真实地了解相对应年代的技术水平、人们的生活状态和思想文化水平等。( )17. 学前儿童的美术作品是具有艺术价值的作品。( )18. 学前儿童美术是表达儿童内在情感的一种手段。( )19. 艺术是人类感受美、表现美和创造类的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情 绪态度的独特方式。( )20. 当儿童在涂鸦的过程当中开始说故事或者幼儿能给自己的涂鸦作品起名字的时候， 可以判断有控制涂鸦阶段的到来。( )21. 在图式阶段，幼儿画面中的形象与现实生活中的物体有较大偏差，而且图像往往缺乏 完整性，只是具有象征性的意义。( )22.2-4岁的儿童由于认知水平有限，手部肌肉、
8、骨骼发育尚不完善，他们对于手工工具 和材料的性质、功用认识不足，也不能灵活地操作材料，他们对于材料的探索处于“样式化阶 段”。( )23. 对幼儿作品的欣赏与评议是手工活动不可或缺的一个环节，成功的评议可以使幼儿 获得更多创造的喜悦和成就感，也可以增强手工活动本身的趣味性和吸引力。( )24. 美术作品中的要素指点、线、形、色等美学元素，形式关系指要素之间形成的审美形 式，包括造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、夸张、变形等。( )25.幼儿园美工区是教师根据学前儿童美术教育的目标和内容，结合幼儿的发展水平和 生活经验，为幼儿提供一个自由欣赏和创作美术作品的自主性学习场所
9、。( )26. 幼儿美术欣赏指幼儿对各种美术作品进行体验和感悟的一种复杂心理过程，可以从 美术欣赏能力和态度两个方面进行。( )27. 材料是美工区的核心元素，是幼儿自主创作的物质基础，因此，材料的准备与投放是 开展美工区活动的重点工作。( )28.在幼儿园手工活动的实施过程中， 一方面需要教师适时进行必要的组织、引导、讲解、 示范和总结，另一方面又要给幼儿提供自由探索、动手尝试、制作和表现的机会。( )29. 幼儿园集体美术教育活动按照内容的不同，可以分为美术创作活动和美术欣赏活 动。( )30. 轮廓剪是儿童凭自己的感觉和经验在没有任何痕迹的面状材料上剪出自己所需的形 象。( )(2506
10、号)学前儿童美术教育活动指导试题第3页(共8页)31. 简述美术的基本特征。(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第4页(共8页)密 封 内 不 要 答 题四、综合能力题(20分)32. 简述学前儿童手工教学活动的基本环节。(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第5页(共8页)得 分评卷人33. 案例分析题在一次手工活动中，教师拿出小朋友从家中带来的蜗牛请他们观察，随后教师又出示了小 蜗牛的纸工范例作品说：“今天老师带蜗牛出来散步，蜗牛可高兴了!”教师边说边示范蜗牛的 制作方法，接着请幼儿动手也来做一做小蜗牛，并要求幼儿在画面上添画背景来构建作品的情 节。幼儿纷纷开始按照教师范例制作蜗牛了，却发现阳阳在画面上涂成了一块褐色。教师感 到不解并用指责的语气说：“阳阳，你这是做什么?你的小蜗牛呢?”“老师，我的小蜗牛躲到石 头下面去了。”“为什么小蜗牛要躲到石头下面去?”教师继续追问道。“因为小朋友们老是要去抓它、摇它，所以我叫它躲起来。”教师听后十分不耐烦，催促他尽快按照范例完成蜗牛的制作。请结合案例谈谈教师在手工活动中的指导策略如何?如果你是教师，会如何引导阳阳?(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第6页(共8页)密 封 线 内 不 要 答 题(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第7页(共8页)(2506号)学前儿童美术教育活动指导试题第8页(共8页)
