1、 徐东路学校 袁琳 大东门小学 郑敏|根据美术新课程标准所确立的阶段目标，假如我是巨人一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。|这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。|1、认知目标：通过教学活动，让学生认识不同的构图方法。|2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。|3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作
2、中激发探索欲，培养个性。|教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。|教学难点是：画面的布局和形象的对比。|1、情境激励法 z根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈”为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。|2、德育渗透法 z教育部副部长王湛在建立具有中国特色的基础教育课程体系一文中指出“各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”因此,教学时通过提问
3、“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。|1、自主探究学习法 z苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点画面布局与形象对比这一环节时，通过让学生思考“怎样画才能把自己画成巨人”这个问题，引导学生自主探究，了解构图的多种方法。|2、合作交流法 z在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，
4、听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。|（一）、利用动画，激趣导课 z1、播放动画，激发兴趣 z2、引出本课课题假如我是巨人。|（二）、创设情境，丰富想象 z1、启发想象 z营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这一环节中，我让学生闭上双眼，随着我的话语开始想象：“大家现在正在慢慢长高，像竹子一样一节一节的不停地往上长-”学生在想象的世界里实现了自己的梦想。|2、引发思考 z当你变成巨人后，周围会发生什么变化呢？你的身边会发生什么有趣的、神奇的故事呢？由于每个学生的知识层面不同，经历不同，生活环境不同，想象力与认识面自然也不同。因此，学生的想象特别丰富，适
5、合这个学段儿童学习的特点。|3、语言表述 z通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在教学活动中，我准备利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。|（三）、自主探究，集体交流 z1、自主探究 z2、集体交流|（四）、欣赏评述，提高审美 z1、欣赏作品 z2、渗透德育教育 z假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移默化地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。|（五）、大胆创作，点拨引导 z给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。
6、并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。z学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。|（六）、展示评价，交流经验 z1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？|（六）、展示评价，交流经验 z2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。文学与艺术相结合。并请学生把作品贴于“小画家”展示栏里，培养学生的自信心和成就感，注意给能力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。|（六）、展示评价，交流经验 z3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。|（七）、课堂小结，拓展延伸 z科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；其次，要求学生回去后把画给家人看看，并把自己变成巨人后的故事说给他们听听，培养学生主动参与亲情沟通的情感意识。
