1、 我的家在日喀则教案我的家在日喀则教案 教学设计：教学设计： 本课的教学中，教师不仅仅要教会学生演唱歌曲我的家在日喀则，还要带学生领 略藏族的风土人情，藏族独特的民族文化，并营造一种民族大团结的氛围，让学生感受到藏 族的美，祖国的美。 在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好出发，运 用多种形式和手段，通过师生共同的体验、发现、创造和表现，从而欣赏音乐的美。引导学 生积极参与各项唱、奏、演等音乐实践活动，鼓励学生大胆创作歌词进行音乐创造。将音乐 与舞蹈这两门姊妹艺术及地理、 历史等其它学科有机结合， 让学生全面了解西藏的多元文化， 拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素
2、养。同时激发学生的爱乡之情。 学情分析学情分析：二年级的孩子，不管是生理上还是心理上都带有幼儿的特点，其思维还是以形象 思维为主，往往表现出好奇，好动，好模仿的特点，从音乐教学的角度，在本课时里，激发， 培养他们的音乐兴趣，开发音乐的感知力，培养歌唱，表现，创造力都十分重要。 教材教材分析分析：这是一首简短的二部合唱歌曲，全曲为 2/4 拍子，二段体结构，歌词简单明了， 旋律活泼欢快，极富韵律感，深受孩子们的喜爱。 教学目标教学目标 ： 1. 通过听唱我的家在日喀则体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。 2. 学习藏族舞蹈的动作，用身体的动作感受藏族音乐。 3、能准确地有感情地用
3、打击乐为歌曲伴奏。 教学重难点：教学重难点： 重点：体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。 难点：通过听、唱、奏、跳来体验西藏音乐，感受音乐美。 教学过程：教学过程： 1、听青藏高原。（课件：西藏的美丽风光图） 师：同学们知道这些美丽的景色是哪吗？（西藏）西藏是青藏高原上一颗耀眼的明珠。 2、 你们对西藏有什么了解呢？同学们的课外知识真丰富，今天就让我们一起走进神秘而美 丽的西藏，听一听藏族歌曲，跳一跳他们的舞蹈。 3、 接下来我们来欣赏一首藏族歌曲北京的金山上这首歌是藏族最著名的歌唱家才 旦卓马演唱的。让我们细细的来聆听？听完之后回答老师两个问题：听听歌词中唱了什 么？歌曲的最
4、后一句唱的是什么？ （出示问题）（出示问题） 4、 初听全曲北京的金山上 ，同时随音乐轻轻的拍手。 5、 教师简略说背景。回答第一个问题。 师： 这是一首谢恩的歌，它形象的把北京天安门比做金山，把毛主席比做金太阳，表达 了藏族人民对毛主席共产党解放西藏的感激之情和建设西藏的自豪之情。 6、 教藏族舞。回答第二个问题。 师：西藏是一个能歌善舞的民族，藏族舞中最有特点的动作就是献哈达的动作，（出示（出示 哈达）哈达）哈达是白色的，藏族人民认为白色象征纯洁，他们把哈达献给最尊敬的人。 （教（教 动作动作献哈达、 、 、 ）献哈达、 、 、 ） 二、二、学习歌曲我的家在日喀则 1、在西藏有很多城市，大
5、家知道哪些？（江孜，定日，拉萨，昌都，阿里） 大家知不知道日喀则？今天我们就要学习一首描写日喀则的歌曲我的家在日喀则日 喀则是西藏第二大城市，位于西藏自治区南部，日喀则在藏语中意思为“最好的庄园” 。 媒体出示课题媒体出示课题( (喀字上出示拼音喀字上出示拼音 ka) ka) 2、熟悉旋律 ：听赏范唱 师：这首歌曲情绪怎样的？ 师：这首歌曲是几拍子的？（拍子） 师：拍子的强弱规律怎么样的？（强弱） 请组长来带头表演拍节拍 3、朗读歌词 师有节奏朗读歌词，学生跟读。 跟音乐读歌词。 4、认识反复记号:老师为什么在这个地方读两遍，因为它有反复记号。 5、听唱法学唱旋律（学 2 遍） 6、演唱全曲
6、齐唱，不会的地方举手问。 男女生唱、接唱 7、创编歌词：学生自由编（.通江大道）(长生一小) 8、为歌曲伴奏：这么好听的歌我们应该为它配上伴奏，你们愿意吗？(出示节奏) 小组练习；小组表演。 9、小结 关于西藏的歌曲很多（出示课件歌曲） ，同学们可以课后去听一听！ 下节课我们继续 在这片神奇的土地上旅行，同学们再见! 课后反思：课后反思： 新课程标准要求能通过聆听音乐、 表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动， 让他们在 玩中培养兴趣、 掌握基本的知识技能， 自然地渗透。 在注重个性发展的同时培养其创新能力。 使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。这节课我用青藏高原歌曲引路， 让学生初
7、步感受藏族歌曲的风格，并通过欣赏西藏风光图片不知不觉中把学生带入了主题。 在聆听藏族歌唱家才旦卓玛演唱的藏族民歌在北京的金山上的音乐特点时，学生们通过 多媒体播放的才旦卓玛的原音重现， 不但聆听了藏族民歌高亢嘹亮的特点， 而且亲眼领略了 藏族歌唱家的风采。同时，学习简单的藏族舞蹈让学生也了解了藏族服饰特点及舞蹈风格。 在学习歌曲 我的家在日喀则 这一环节时，通过聆听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲模唱， 按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。 在学生们学会了这首歌后， 我利用学生喜闻乐见 的游戏方式，结合自己的家乡，进入了创编歌词的环节，利用这首歌的曲调，问问孩子们的 家乡在哪里？孩子们想到了乘风庄、大庆及乘风二小，进一步巩固了歌曲，开拓了学生们想 象的空间，提高了学生们编创歌词的能力。 不足之处： 1、 个别学生歌曲唱的不熟，我没有及时的进行纠正。 2、 创编歌词环节，如果是老师问：你的家在哪里？学生唱编好的歌词，效果会更好，也能 体现师生互动。 3、 打击乐器伴奏时，老师给出节奏型，四个小组分别伴奏。如果再分别让两个小组配合伴 奏，更能让学生感受合作的力量，感受不同声音不同节奏带来的美感。
