1、 1.1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课基于音乐课程标准（2011 年版） 指出“增加合唱的分量” ； “要更加重 视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人 合作演唱的经验”柯达伊认为“嗓音是儿童最好的乐曲，无伴奏歌曲能带来 惊人的教学效果，更有助于音乐教育的发展” 。因此，根据五年级学生的认知能力 和歌唱经验,本课以在体验和实践中感受合唱的艺术魅力，在合唱中积累演唱经 验,提高歌曲的表现能力为本课的指导思想。 2.2.教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 田野在召唤是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满
2、生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比 热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小节的伴 唱下弱拍进入第一乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍作变化。 曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配 以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意 盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋 律舒展，情绪热烈。两乐句的曲调运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是 美丽的大自然在热情地
3、召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上 推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在 四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“1”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛， 尽情地抒发了对大自然的热爱之情。 学情分析：学情分析： （一） 自然情况： 本课的授课班级为我校五年级5班的学生。 本班学生有一定的乐理知识基础， 有一定的歌唱能力与合唱经验。 （二）节奏：学生对弱起节奏，附点节奏接触过，有一定的认知。 （三）音程方面：三度音程在平时的课上经过训练，能够掌握，四度音程有过接触，五六度 音程完全没有接触。 （四）音乐表现力：本班的孩子有
4、一定的体验、感受、探索能力，具有了一定的音乐表现力， 感受表现音乐中的力度、情绪的变化；具有了一定鉴赏和表现的经验。 （五）合唱经验：经过以往的学习积累，学生能够感受和表现不同的演唱形式，对指挥手势 的变化回应较好。 （六）歌唱能力：本班学生音色较好，能够做到轻声、高位置、声音统一的进行演唱，并能 够用正确发声方法评价他人。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 【情感态度和价值观目标】 用欢快富有朝气的声音演唱歌曲，体验歌曲中欢快活泼的情绪，尽情抒发对大自然的热 爱之情。 【过程和方法目标】 在聆听、学唱过程中采用了模仿、探究、对比、律动、柯尔文手势、合作等方法学唱歌 曲
5、、表现歌曲。 【知识和技能目标】 初步学会二声部合唱歌曲，掌握歌曲中的弱起、附点节奏和八分休止符。 【教学重点】用弹跳和欢快活泼的声音演唱歌曲。 【教学难点】二声部合唱 4.4.教学过程与教学资源设计教学过程与教学资源设计 一谈话问好，自然导入一谈话问好，自然导入 1、 谈话式导入 诗词导入，创设情境。 2、引出歌曲田野在召唤 设计意图：设计意图：五年级的学生认知能力增强，通过诗词的导入，使教学开始更有意境，更精练。 二多次聆听，感受情景。二多次聆听，感受情景。 （一）聆听范唱，感受行进的韵律(动作感受)。 播放范唱，用拍腿的方式感受歌曲行进的感觉。 （二）聆听教师范唱，感受情绪。 1教师声情
6、并茂演唱歌曲，使学生感受歌曲欢快的情绪，感受春天欣欣向荣的气 息。 2 . 学生评价老师的演唱。 （三）再次聆听范唱，说说你发现的音乐要素。 通过以往的所学，自己发现问题、自己解决问题。 设计意图：设计意图：通过静听、动听、思考听，感受歌曲的情绪、韵律，初步了解歌曲的旋律及出 现的音乐要素，为后面的学习减轻负担，并给予学生自我学习的空间。 三学唱歌曲。三学唱歌曲。 （一）学唱歌曲一声部（一）学唱歌曲一声部 1. 听琴弹奏旋律，学生内心跟唱。 2. 师生合作熟悉、演唱旋律，分别唱跳房子的旋律。 3、加词演唱， 3.完整演唱歌曲，并用简单的肢体动作表现歌曲情绪。 （二）学唱歌曲二声部（二）学唱歌曲
7、二声部 1.跟琴演唱 1、2 乐句的旋律 2.歌词中“啦”唱法（手势引导） （1）感受 la 不同的唱法（轻巧、弹性的与铿锵有力的） （2）与老师合作演唱前两句。 3.小组合作学唱 3、4 乐句 （1）小组合作写字母谱 （2）小组内演唱 （3）加词演唱 4.与老师合作演唱 5.完整演唱歌曲、学生评价。 设计意图：通过完整演唱一声部旋律熟悉歌曲,简单的肢体动作提示学生演唱中情绪、力 度的变化，使乐曲的表现更富有形象，使学生容易把握与体会，增加学习的乐趣；小组合 作学习的方式激发了学生探索研究能力，给学生自主思考与学习的空间，让学生们对较难 得三个降记号的调不畏惧，不退缩，并在合作的氛围内体会合作
8、的力量，提升合作与合唱 的能力。 四、拓展四、拓展 1.聆听意大利语的田野在召唤 2.再次与老师合作，演唱歌曲。 设计意图：设计意图：让学生聆听原汁原味的意大利歌曲，感受多声部音乐的丰富表现力，开阔学生音 乐视野。 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 评 价 项 目 评价要点 完成程度 完成好 5 基 本 完 成 4 没完成 3 教 学 目 标 能够唱好歌曲 对歌曲二声部的演唱 学生学习、参与音乐活动的积极性 学 习 指 导 与 教 学调控 学习指导的范围和有效程度 教学过程调控的有效程度 学 生 活 动 学生参与分析性学习的态度 学生参与评价性学习的广度 课 堂 气 氛 学生学习的认真
9、程度 师生关系的融洽程度 学 习 效 果 （学生） 音高、节奏、学生歌唱的音色的效果 学生自主学习的效果 学生音乐审美审丑能力与立美习惯的养成 学 科 特 色 课堂歌唱活动的指导 学生内心听觉、注意、记忆能力的培养 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 教学设计特色教学设计特色 本节的课教学设计本着“化繁为简”教学的方式，遵循五年级学生身心发展的特点进行 教学。歌曲篇幅较长，并且是三个降记号的调，对学生有一定难度的考验，通过完整聆听， 及教师范唱让学生对歌曲的情绪及旋律有印象，通过对比解决歌词“啦”及附点节奏的唱法， 在律动中感受歌曲形象，使孩子们的演唱更富有形象性。在
10、合唱教学中以小组合作的方式学 习二声部，降低学习难度，增加学习的兴趣，培养学生合作能力，增强自信心。 教学反思教学反思 一、稳中求快，化繁为简一、稳中求快，化繁为简 合唱教学是一个循序渐进的教学方式，近几年，我与组内老师一直积极探索课堂合唱教学的 模式，通过低年级的多声部声势教学，中年级的卡农教学，高年级演唱、创编二声部歌曲的 教学磨炼，让我们在教学中不再回避合唱教学内容，让学生们更愿意演唱、挑战多声部合唱 曲。但由于时间和生源的局限性，班级合唱教学进度较之合唱社团会慢些，不过教材内容是 固定的，在备课过程中，我根据学生们学过的知识，帮孩子们归纳总结，化繁为简，使孩子 们通过量的学习得到质的升
11、华。例如田野在召唤中 3、4 乐句的合唱看起来比较复杂，这 些看似又“长”又“难”的合唱曲谱通过仔细分析，教学中通过三度音程的演唱，借助科尔 文手势的帮助逐渐唱准四、五、六度音程，最终达到声部和谐。 二、相信学生、放手学生二、相信学生、放手学生 田野在召唤歌曲中涉及了弱起、跳房子、八分休止符、附点节奏、合唱、一节课的时间 既要唱会又要唱好怕很难达到教学目标，一度想要删减教学内容，忽然有一天被看到的一句 话点醒自己“大胆放手让学生做” 。新理念的课堂教学，学生是学习的主人，老师是学生学习 的引导者、组织者、合作者。因此在教学设计和实施中，把时间和空间交给学生，让他们通 过观察、演唱、思考、讨论去
12、发现问题，解决问题，最终获取知识。只要我们放开自己呵护 的双手，就会发现，孩子也是一个发现者与探索者， 三、合唱更是合作三、合唱更是合作 新课程标准中提到：要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表 现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力在音乐社会实 践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，增强集体主 义精神。 田野在召唤的教学过程中小组合作识读乐谱是合作，而歌曲学习与表现的本身更是一种 合作，合唱最主要的特征就是是合作。歌曲中的声部之间存在相应的关系，只有各声部根据 作品要求在声音、音响上达成应有的关系时，所产生的声音音响才是合唱所需要的。一首受 人喜欢的合唱歌曲，不仅给人们带来美好的艺术享受，陶冶情操，而且使人团结，催人奋进， 同时产生强大的凝聚力，也就是所谓的团队精神。所以说，好的合唱作品的产生，与每一位 合唱团员所具备的合作意识息息相关。
