1、一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）（一）指导思想指导思想 本课以我校的变教为学理念为契机，以“新课标中的坚持音乐为本，学生为主，注重音乐 基本知识和基本技能的学习与训练，在歌唱教学中全面提高学生的音乐素养和审美能力”为指 导思想； （二）理论依据（二）理论依据 以音乐课程标准（2011 版） 中特别提出的“以音乐审美为核心，强调音乐实践，鼓 励音乐创造，弘扬民族音乐”为理论依据； 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1 1对教材歌曲的分析对教材歌曲的分析 美丽的夏牧场是一首优美、抒情，具有新疆哈萨克民族风格的儿童歌曲。歌曲描 绘了位于天山山
2、麓之南的美丽牧场的景色，表达了哈萨克族人民对自己家乡的热爱和赞美。 歌曲为 e 自然小调，4 / 4 拍，一段体。运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、 二乐句多次反复构成全曲（表示第一乐句，表示第二乐句） 。第五乐句具有明亮的大 调色彩（表示第五乐句） 。歌曲共 12 小节，5-8 小节是 1-4 小节的重复，11-12 小节是 3-4 小节的变化重复，在旋律上与第 3-4 的乐句完全重复，在节奏上稍作变化（ 表示节 奏变化部分） 。因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有 6 小节。 歌曲的音域不宽，只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也 适用于读谱练习，学生在识读乐谱
3、的过程中，难度不大。因此，教唱这首歌先谱后词不会成 为学习上的障碍。 2 2对相关内容的分析对相关内容的分析 （1 1） 歌曲中的“毡房”歌曲中的“毡房” “毡房” 是游牧民的重要创造.牧区人民居住的圆顶帐篷,用白色毡子蒙在木架上做成。 它不仅携带方便，而且坚固耐用，住居舒适，并具有防寒、防雨、防地震的特点。房内空气 流通，光线充足，千百年来一直为游牧民所喜爱。 （2 2） 歌曲中的“阿肯”歌曲中的“阿肯” “阿肯”不是一个人名，而是一类人(民间弹唱艺人)，是最厉害的歌者；“阿肯” 的主 要才华表现在即兴创作上，他们触景生情，即兴作诗，出口成章，自弹自唱，兼有诗人和歌 手的才能。阿肯弹唱有两种
4、形式：一是阿肯怀抱冬不拉自弹自唱，这种弹唱多是演唱传统的 叙事长诗和民歌；二是对唱，有两人对唱，也有多人对唱。 （二二）学生情况分析学生情况分析 1 1.音程音程音准音准 我校是一所普通农村完小学校，所教五年级共 20 名学生，女生 7 名，男生 13 名；其中 大部分学生能在教师的引导下有意识的控制自己的声音， 但有时有音量过大的现象， 需要教 师给予提示。 他们在中低年级阶段唱了很多含有三度音程的歌曲， 对三度音程的把握有一定 的基础积累。 但歌曲反复出现大小二度交替进行， 因此歌曲中二度音程的音准对学生而言具 有一定挑战性。 2.节拍节奏节拍节奏 我校五年级学生一直坚持拍、读、写节奏练习
5、，大部分学生准确掌握二分节奏、四分及 四分休止节奏、八分及八分休止节奏、十六分节奏和后十六节奏的听辨读写，但对于附点节 奏和前十六节奏型部分学生听辨还有困难，需要多次并借助划拍听辨；在节拍方面，我校五 年级学生能够拍击二、三、四的声势动作，但有个别学生不够稳定，为歌曲伴奏时容易出现 乱拍的现象，尤其对于变化节奏型把握不好。 3.识谱视唱识谱视唱 五年级音乐教学采用了先节奏后识谱视唱的方法进行乐谱视唱学习， 双基能力有所提高， 能基本熟识 G 大调音阶在五线谱的位置，但看谱唱唱名的能力还需加强，下行旋律的识谱 速度有待提高，个别词谱结合的地方会有困难，例如一字多音。 4.表现能力表现能力 学生已
6、经学过用不同的声音表现歌曲（连贯、有弹性的） 。基本了解要用气息的支持有 感情的演唱歌曲。本学期学习的第一课歌曲西风的话也是 4/4 拍，孩子已经学会了用连 贯的声音表现歌曲，对于这首歌曲，需要学生巩固原有知识，在理解歌曲的基础上控制气息 有感情的演唱歌曲。 （三）（三）教学方式及教学手段教学方式及教学手段 教学方式教学方式: : 1.从听、说、摆节奏入手进行歌曲的初步感知。 2.通过先识谱唱谱再填词演唱的方式学唱歌曲。 3.歌曲的旋律教学通过听辨、视唱和模仿相结合的方式。 教学手段：教学手段： 借助节奏卡片出示歌曲部分节奏展开教学活动， 再在节奏基础上出示旋律进行视唱， 以 此导入歌曲，通过
7、划分乐句，对比聆听旋律的相同与不同，结合律动和演唱活动，能够表现 出歌曲旋律的变化；从而准确演唱歌曲旋律； （四）技术准备（四）技术准备 1.制作不同节奏型的节奏卡片。 2.用 Overture 打谱软件制作歌谱。 3.插入歌曲音频、视频制作 ppt 幻灯片。 4.利用图片与音频制作歌曲 MV，将视觉与听觉相结合； （五）前期教学状况、问题与对策（五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况前期教学状况：基于授课班级前期的训练和学习，学生掌握了基本节奏的认读以及 G 调的识谱视唱。通过聆听范唱，感知歌曲的情绪、速度对学生而言难度不大，但通过气息的 控制准确地表达歌曲情绪对孩子而言有一定的难度。
8、问问 题题 对对 策策 个别节奏把握不好 1重点圈画出难点节奏，通过观察教师拍击，感知节奏 要点，再结合划拍练读的方式解决难点节奏。 2带入旋律，手打节拍口唱旋律。 第一乐句和第五乐句的演唱容易 不连贯，气息支撑不够。 1教师示范，学生观察体会乐句中换气的位置。 2通过手势提示学生有意识的连贯演唱，提前换气做好 气息支撑。 本年龄段学生不太愿意参与演唱 和律动等实践活动 1教学中教师始终以朋友的角度与学生进行交流，用商 量的语气与学生探讨，共同解决问题。 2创设轻松、愉悦的课堂氛围。设计不同的歌曲表现活 动，引导学生积极参与。 三、三、教学目标教学目标 （一）（一）“情感态度价值观”目标情感态
9、度价值观”目标 通过演唱歌曲美丽的夏牧场，感受音乐描绘的草原美景，激发学生对草原牧场的 热爱之情。 （二）（二）“过程与方法过程与方法”目标目标 用摆读节奏、聆听、识读乐谱、对比乐句、模仿演唱完成歌曲的学唱；用流畅圆润的 声音、饱满的热情表现歌曲； （三） “知识与技能（三） “知识与技能”目标目标 用自然、明亮的声音准确演唱歌曲并体会哈萨克歌曲的音乐风格。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）（一）教学重点：教学重点：流畅的演唱歌曲美丽的夏牧场 （二）教学难点：（二）教学难点：歌曲中一字多音的演唱及第五乐句的旋律视唱； 五、五、教学过程教学过程 ( (一一) )师生问好师生问好 (
10、(二二) )节奏练习节奏练习 活动活动 1.1请你跟我这样做请你跟我这样做 师拍击节奏 生拍手模仿 活动活动 1.2 我来做你来说我来做你来说 师拍击节奏，生边拍手模仿，边口读节奏； 活动活动 1.3 我来做你来摆我来做你来摆 师拍击节奏，生利用节奏卡片摆出教师所拍击的节奏，每次选择一组学生到黑板摆贴， 最后集体拍手齐读所有节奏； （三）视唱旋律（歌曲前两句）（三）视唱旋律（歌曲前两句） 1、教师出示旋律谱，根据主音 do 的位置，学生分小组进行识谱 2、唱谱（小组接龙 师生接龙 做四拍子声势动作） （四）歌曲教学（四）歌曲教学 活动活动 4.1导入歌曲，教师导入歌曲，教师 PPTPPT 出示
11、课题出示课题 教师： 同学们刚刚演唱的这句旋律来自于我们教材第 5 课中的一首歌曲 美丽的夏牧场 ； （出示课题） 活动活动 4.2聆听范唱，根据已有音乐知识分析歌曲聆听范唱，根据已有音乐知识分析歌曲 教师： 让我们一起来完整的聆听一遍这首歌曲， 听完后请同学们运用已有的音乐知识说 一说你对这首歌曲的分析和理解； 初听，主要感受歌曲的速度、情绪、风格； 听辨乐段和乐句； 之前演唱的旋律是歌曲中的第几乐句？ 复听：听辨歌曲的相同、相似乐句；分析歌曲旋律特点； 这是一首优美抒情的哈萨克族风格的歌曲，中速演唱，描写了牧场夏天的美丽景色， 表达了对家乡牧场的热爱之情；歌曲为一段体，共 12 小节，6
12、个乐句构成，其中 3、4 乐句 是 1、2 乐句的重复，6 乐句是 2 乐句的变化重复。 活动活动 4.3学唱歌曲旋律，感受歌曲旋律特点学唱歌曲旋律，感受歌曲旋律特点 视唱 1-4 乐句旋律 ； 学生视唱第 5 乐句，通过划拍指导学生附点节奏的演唱； 学生视唱第 6 乐句， 注意与第 2 乐句不同的地方； 活动活动 4.4词谱结合，歌曲处理词谱结合，歌曲处理 教师弹奏 1、2 乐句，学生先默唱再跟琴填唱歌词。 学生填词演唱 3、4 乐句，教师提示学生气息及换气。 学生填词演唱 5、6 乐句，教师提示学生“啊”的连贯性及情绪上的递进。 学生填词演唱第二段歌词。 在老师的伴奏下学生齐唱歌曲。 （五
13、）课堂小结（五）课堂小结 同学们，我们已经把这首歌曲学完了，在歌曲优美的旋律和歌词中，我们感受到了牧场 的美丽景色，感受到了哈萨克族人民对自己家乡的喜爱；可是你们知道吗，在新疆和内蒙古 草原牧场的附近都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化， 再加上人类的过度放牧，很多美丽的牧场都不复存在，希望我们大家一起共同努力，积极造 林防沙，让草原成为我们人类永远的天堂。 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 （一）评价方式（一）评价方式 1.教师结合学生课堂表现及时进行评价， 鼓励学生学习中的大胆尝试和体验， 教师评价 贯穿于整个学习过程之中。 2.关注学生在音乐实践活动中
14、的参与态度、参与程度、合作愿望，通过评价提高学生学 习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。 （二）评价量规（二）评价量规 项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般 自 评 互 评 师 评 教学 效果 评价 音准、音色 能较准确演唱歌曲曲谱 能利用气息与力度变化富 于感情的演唱歌曲 七、教学设计特点及反思七、教学设计特点及反思 （一）从节奏到旋律，循序渐进感知歌曲； 本课首先以节奏练习导入歌曲教学， 通过节奏三部曲使学生循序渐进的掌握歌曲节奏， 再通过摆读节奏过度到旋律视唱，使学生潜移默化的感知歌曲旋律特点，掌握歌曲 1、2 乐 句的旋律；在此环节中，学生识读节奏比较准确，但识谱视唱
15、过程中部分学生看谱视唱能力 较弱，不能连贯的演唱曲谱，声音较弱； （二）通过听辨、分析歌曲旋律，感知歌曲旋律特点； 本首歌曲运用了民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全曲； 所以在教学中， 先让学生视唱第一、 二乐句的旋律， 再通过划分乐句， 听辨、 感知歌曲相同、 相似乐句来分析歌曲的旋律特点，降低学生的视唱难度，使歌曲曲谱实际学习长度只有 6 小节，这样学生对歌曲的旋律结构比较清晰，并且对歌曲旋律也能很快掌握；教学中，因为 时间的关系，学生在感知歌曲旋律，进行乐句划分环节不够充分； （三）从听觉入手，建立学生的听觉概念； 本课设计不同的聆听形式， 为了让学生在最初聆听时， 不光感受到歌曲旋律的优美同 时也能感受到歌曲所描绘的景色之美，我利用音频和图片的结合，制作了简单的 MV，帮助 学生理解歌曲，感受歌曲；利用不同的音源，引发学生有效聆听。但听的形式有些单一，可 以让学生在听的过程中形式再丰富一些，例如划拍听，做四拍子动作听等；
