1、 相关相关 内容内容 核心内容：乐曲丰收锣鼓的感受与欣赏。 本领域相关内容： 丰收锣鼓的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音 乐体裁与形式。 他领域相关内容： 丰收锣鼓的演唱、识读乐谱、音乐与相关文化。 教材教材 版本版本 人民音乐出版社出版（北京教育科学研究院编写） 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 本课基于课标中：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的理念进行教学 设计。符合现阶段国家“完善中华优秀传统文化教育”的教育指导纲要。 以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，根据授课班级学生已有能力和认知 特点， 通过多种音乐实践活动， 视听结合， 直观形象地理解音乐各部分主题特点， 鼓励学
2、生勇于表述自己的审美体验，以利于学生逐步养成聆听音乐的良好习惯， 提高音乐欣赏能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1. 对教学内容的分析 （1 1）教材分析：）教材分析：在全册教材中，中国作品共 101 首，占全部聆听作品的 58.05%，其中中国乐曲占 49.5%。民族音乐是教材中重要的一部分内容。本册教 材包含 14 首聆听曲目，其中中国乐曲 8 首。本单元中，两首聆听曲目均为中国 乐曲草原放牧 丰收锣鼓 。 通过对本课的欣赏学习，使学生音乐视野得到拓展，更加热爱民族音乐。本 课学习以乐曲丰收锣鼓的欣赏与体验为核心内容，有机结合在教学过程中感 悟音乐情绪与情感，了
3、解音乐体裁与形式及其他领域的相关内容，丰富学生学习 知识的深度与广度。 （2 2）作品分析：）作品分析： 丰收锣鼓是一首具有鲜明山东音乐特点的民族管弦乐曲。 展现了一幅热情欢欣、你追我赶的劳动场面，旋律跳荡，节奏明快，情绪热烈。 乐曲主要由三个部分组成，在雄壮嘹亮的引子过后，第一部分开始， 1 节奏明快，情绪热烈，主要以三种合奏形式（ “拉弦乐器和打击乐器”主奏、 “吹 管乐器和拉弦乐器”主奏、 “打击乐器”主奏）交替演奏，以锣鼓段收尾，展现 了一幅热情高涨的劳动场面； 第二部分旋律更富歌唱性，抒发了人们在劳动时欢快的心情。 以弦乐组和竹笛为主奏乐器，连续两遍演奏主题。 以云锣独奏收尾。 云锣
4、是我们国家一种非常古老的乐器，在唐代就出现了。小锣按照音乐次序 悬挂在木架上，声音清脆婉转、余音不绝。 第三部分是全曲的高潮部分。 这一部分是第一部分的变化和发展，表现欢庆丰收的宏伟场面。速度更快、 力度更强、打击乐器也更加丰富，使得这一部分的音乐情绪更加欢腾了，乐曲在 快速强烈的全奏中结束。 （3 3）音乐与相关文化分析：）音乐与相关文化分析： 丰收锣鼓是一首具有鲜明山东音乐特点的汉 民族管弦乐曲（由彭修文、蔡惠泉于 1972 年创作） ，此外， “丰收锣鼓”还是独 有的汉族打击乐曲种。2006 年， “丰收锣鼓”由滁州市明光市文化馆申报，现为 省级文化遗产。 （二）学生情况分析 年龄特点：
5、想象力丰富，具有一定表现力，有较高的学习热情。 听觉习惯：有较好的聆听音乐的习惯，喜欢聆听多种类型的歌曲。 4.对民族音乐的态度：学生在之前的音乐课学习中接触过一些民族音乐作 品，但相比西洋音乐来说，学生对民族音乐的热情相对较低。 感受与欣赏认知能力：学生能够较好地感知音乐情绪，对常见的民族乐器 有一定的认识和了解,能听辨部分中国民族乐器音色，能够在老师的引导下随音 乐唱主题旋律,能够听辨部分中国民族乐器音色，并在老师的引导下模唱主题旋 2 律、听辨音乐要素（如：力度、速度、节奏）的变化。 5.识谱能力：具有一定识谱能力，能识读切分、十六分音符、附点等节奏。 （三）教学方式与教学手段说明 本课
6、主要采用了听辨乐器、模唱主题、自主学习等方式学习乐曲 例如： 在导入环节从音乐实践入手， 帮助学生了解我国民族管弦乐风格特点。 在分段聆听环节，通过听辨选择乐器音色的方法，为排列作品主题的演奏顺 序做好铺垫。 在分析主题特点时采用探究、哼唱、自主学习的方式。帮助学生理解并记忆 主题旋律。 在解决乐曲难点时采用了自主听记、贴图的方法，体现学生运用已有知识水 平解决难点问题，发挥学生主体作用。 （四）技术准备 上网搜集有关民族乐器的音响资料和图片。 上网搜集有关民族管弦乐丰收锣鼓的视频、图片。 运用 Overture 打谱软件打出乐曲的主题旋律，并与视频、音响一起制作 成 PPT 课件。 （五）前
7、期教学状况、问题与对策 在前期的欣赏教学中，学生聆听过许多器乐作品，但很少用听辨主奏乐器的 方法来排列作品演奏顺序。 在前期学生已经具备一些音乐欣赏的能力。能够感知音乐情绪，能够对音乐 要素进行简单的表述和分析， 但对主奏乐器的听辨和对主题的记忆还需要老师多 加引导。 问题：学生不能准确的听辨主奏乐器并排序。 对策：在教学中，我引导学生层层深入地聆听乐曲，多给学生创设表达的机 会，引导学生循序渐进、反复提炼聆听，并运用卡片总结和提示，引导学生进行 听辨和排序。 三、教学目标与重点、难点设计三、教学目标与重点、难点设计 （一）教学目标 1.“情感态度与价值观”目标 3 喜欢聆听民族管弦乐丰收锣鼓
8、 ，理解乐曲表达的基本情绪与情感，乐于 参与音乐实践活动，增加对中国民族音乐的喜爱。 2.“过程与方法”目标 通过聆听和对比的方法，感受乐曲三部分主题的特点，再通过探究、对比、 感受等方法，形成对乐曲整体的感知。 3.“知识与技能”目标： 能够哼唱主题旋律、听辨主奏乐器，并为乐曲第一部分排序。能按演奏方式 的不同了解中国民族乐器的分类，知道乐曲由引子和三部分组成。 （二）教学重点、难点 1.教学重点 乐曲丰收锣鼓的感受与体验。 2.教学难点 准确听辩乐曲主题及主要民族打击乐器。 四、教学过程与教学资源设计四、教学过程与教学资源设计 本课教学由五个环节组成：聆听引子-引入乐曲；初听全曲感受情 绪
9、；分段欣赏-探究特点；视听结合-全面感受；课堂小结教学延伸。 具体过程如下： （一）聆听引子，引入乐曲。（一）聆听引子，引入乐曲。 阶段目标：初步感受乐曲引子部分的情绪，引出对民族管弦乐按照演奏方式 （吹、拉、弹、打）的分类。 设计意图: 这是一首民族管弦乐作品，以雄壮的引子作为导入，既迅速把学 生带入作品喜庆、热烈的音乐情绪中，又激发了学生进一步聆听的兴趣。引出并 复习民族打击乐器的分类，也为之后层层深入地聆听和感受做好了准备。 1.聆听“引子” ，感受音乐情绪。 聆听“引子”部分，思考：这段音乐带给你什么感受？ （1）学生谈感受，教师引导学生用一个词总结“引子”的情绪雄壮。 预设回答：有气
10、势的、热烈的、喜庆的。 2.谈话复习。 4 提问：对于民族音乐你们都了解些什么？（ppt.呈现民族管弦乐完整编制演 奏图片） 以谈话的方式，教师引导学生总结民族乐器的分类（按演奏方法） 。 预设回答：按照演奏方法分类分为吹、拉、弹、打四大类。 （二）初（二）初听全曲，感受情绪听全曲，感受情绪 阶段目标：初步整体感受乐曲表达的情绪和情感，对音乐表现的场景进行合 理的理解。 设计意图：初听全曲，使学生对作品的情绪和情感有整体的感受和初步的理 解。在教师引导下，展开合理想象，观看丰收、劳作的音画，帮助学生直观体会 作品表达的喜庆丰收的场面。为接下来的分段欣赏和探究打好基础。 1.聆听全曲。 思考:怎
11、么理解这首乐曲？ 2.教师引导学生交流对这首作品的理解，并提出问题：音乐表现了什么场 面？ 预设回答： 这首曲子带给我欢快、 热烈的感受， 表现了喜庆丰收的热闹场面。 3.观看音画，感受农民喜庆丰收的场面。 学生观看喜悦丰收的音画，说一说看到的场面以及自己的理解。 （三）分段欣赏（三）分段欣赏, ,探究特点探究特点 阶段目标： 分段感受音乐情绪， 能感受乐曲不同部分所表达音乐情绪的变化。 按照主奏乐器为乐曲第一部分排序，并能哼唱一、二部分主题。 设计意图：运用适合学生年龄特点的音乐实践活动，使学生在聆听的过程 中，能感受乐曲不同部分所表达音乐情绪的变化。关注音乐本体和音乐文化，引 导学生自主挖
12、掘音乐特点， 在循序渐进的音乐活动中能哼唱主题旋律， 并运用 “合 奏卡片”按照主奏乐器为乐曲第一部分排序。 1.乐曲“第一部分”的感受与欣赏 5 （1）初听乐曲“第一部分” ，感受音乐情绪。 （ppt.出示主题乐谱） （2）总结“第一部分”音乐情绪及其所表现的场面。 学生发表感受，教师引导学生总结“热烈”的情绪，热火朝天的劳作场 面。 （3）探究乐谱特点 教师提问：音乐是怎么表现这种热烈情绪的？我们来看看乐谱。 随后学生观察乐谱，总结音乐特点。 预设回答：节奏紧凑等。 读节奏，再次感受节奏的紧凑。 （4）探究音响，听辨演奏顺序。 教师提问：音响是怎么表现这么欢快的情绪的？你听到了什么乐器？
13、预设回答：打击乐器、拉弦乐器、吹管乐器等。 总结三种合奏 合奏 1 合奏 2 合奏 3 说明：每样乐器代表它所属的一类乐器。 “合奏 1”即为拉弦乐器和打击乐 器主奏； “合奏 2”即为吹管乐器和拉弦乐器主奏； “合奏 3”即为打击乐器主奏。 听辨演奏顺序 播放乐曲“第一部分” ，请一名学生在黑板上用贴图方式完成排序，其他同 学用纸笔记录。 预设回答顺序：1 2 1 2 1 2 3 / 1 2 1 2 1 2 1 3 讨论答案并解决疑点。 再次欣赏乐器“第一部分” ，加入简单律动感受音乐热烈的情绪。 2.乐曲“第二部分”的感受与欣赏 6 （1）聆听乐曲“第二部分” ，感受情绪。 （ppt.出示
14、主题乐谱） 听前提问：下面的音乐会带给我们什么不同的感受？ （2）总结“第二部分”音乐情绪及其所表现的场面。 学生谈感受，教师引导学生总结“喜悦”的情绪，农民欣赏自己丰收景象的 喜悦场景。 （3）探究乐谱特点。 教师提问：音乐是怎么表现这种喜悦心情的？我们来看看乐谱。 学生观察乐谱，总结音乐特点。 预设回答：节奏舒展了、连线很多等。 听辨“第二部分”主题主奏乐器，并模唱主旋。 a.聆听“第二部分”主题，听辨主奏乐器（弦乐，竹笛） b.手画旋律线，用“lu”和“di”模唱主旋。 （4）认识“云锣” 。 教师简介云锣 导语：表现这种情绪和场景的，还有一种我们国家非常古老的乐器。它叫云 锣，在唐代就
15、出现了，这些小锣按照音乐次序悬挂在木架上，像西洋乐队中的三 角铁一样，在音乐中起到很好的点缀作用。 欣赏云锣演奏段落视频。 说一说云锣的声音特点。 清澈悦耳，余音持久 7 3.乐曲“第三部分”的感受与欣赏 （1）聆听乐曲“第三部分” ，感受情绪。 （ppt.出示主题乐谱） 导语：继续往下听，接下来的音乐是前面哪部分的变化和发展？ （2）总结“第三部分”音乐情绪及其所表现的场面。 学生谈感受，教师引导学生总结“欢腾”的情绪，敲锣打鼓庆丰收的场 景。 （3）探究乐谱特点。 教师提问：音乐是怎么表现这种欢腾场景的呢？ 引导学生讨论回答：速度变快了，力度更强了，打击乐器更丰 富了 （4）欣赏打击乐演奏
16、视频片段。 （四）（四）视听结合，全面感受视听结合，全面感受 阶段目标：知道乐曲作者，完整体验作品魅力。 设计意图：知道和尊重曲作者民族管弦乐大师彭修文。完整欣赏丰 收锣鼓演出视频，从听觉、视觉上强化对乐曲风格和情绪的整体感知。 1.介绍丰收锣鼓主要作者彭修文。 2.欣赏丰收锣鼓演出视频。 （五）（五）课堂小结课堂小结, ,教学延伸教学延伸 阶段目标：小结课堂，并引导知识的拓展。 设计意图：通过谈话，对本课进行小结，引导学生在课下搜集欣赏类似的优 秀民族管弦乐作品。 8 1.课堂小结。 教师：像丰收锣鼓这么优秀的民族管弦乐作品，我们国家还有很多。如 果你感兴趣，可以在课下搜集更多的作品欣赏。
17、五、学习效果评价设计五、学习效果评价设计 评价方式 本课采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学中，以鼓励性的“形 成性评价”为主。重视学生的自评、互评。并用“教学效果评价表”评价学习的 成果。 评价量规 六、六、教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 1.关注音乐本体，突出学科特点 以音乐为本，从音响出发，挖掘音乐要素及与作品有关的音乐文化，音乐常 识。引导学生对音乐表现形式的整体把握，注重在感受和体验上，提升学生聆听 乐曲、分析作品的能力。 2.采用多种形式引导学生积极参与音乐体验 运用对比聆听的方法，领会音乐要素在音乐表现中的作用。听辨音乐旋律、 演奏乐器、节奏的特点与
18、情绪的变化，激发联想。巧妙利用卡片为乐曲主奏乐器 排序。 项目 评价要点 A.优秀 B.良好 C.一般 教 学 效 果 评 价 能够哼唱 主题旋律 能够分析 主题特点 能够根据主 奏乐曲为乐 曲排序 积极参与 音乐活动 9 3.尊重学生的独立感受与见解 引导学生用音乐的语言说话，探索音乐的词汇描述乐曲。教学过程中，多给 学生创设表达的机会，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，并用选择答案的方式 提示学生，从中规范学生的音乐术语，从对音乐感性的认识逐渐过渡到理性的分 析。 在本课中，学生积极参与各项音乐实践活动，热情度高。能够理解乐曲表达 的情绪、情感，能听辩主题旋律、主奏乐器，知道乐曲结构等等。 但也仍存在一些遗憾，例如，我认为还可以再更大胆地给学生创设更多的表 达空间，在今后的教学中，我也会更多地为学生创设这样的条件，鼓励学生更勇 于表述自己的审美体验。
