1、落落下下 荒荒野野 口口笛笛 狂狂欢欢 跳跳舞舞 罚罚站站 放放假假 衣衣裳裳 互互相相 所所以以 能能够够 猜猜出出扬扬起起 双双臂臂 功功课课 阵阵雨雨 shangshang衣裳裳裳【荒野荒野】【狂欢狂欢】【碰触碰触】【扬起扬起】【润湿润湿】高举，卷起。高举，卷起。荒凉的野外。荒凉的野外。潮湿潮湿;湿润。湿润。接触、碰撞。接触、碰撞。纵情欢乐。纵情欢乐。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？本文本文写了顽皮活泼
2、而且具有丰富细腻的写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。自己想像的天空里自由驰骋起来。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。树枝在林中互相碰触着。“在孩子眼里，花儿是和他们一
3、样上学读书的。落下 荒野 口笛 狂欢 跳舞 罚站 放假 衣裳一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。他们关了门做功课。这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。你没有看见他们怎样地 急着要到那儿去吗？你不知道他们 为什么那样急急忙忙吗？绿叶在狂风里簌簌地响，雷云
4、拍着大手。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。课堂小结让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？想写的是哪些景、物？（串珠问题（串珠问题1 1）课文写了课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿
5、叶绿叶等景物。等景物。用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？它们是什么样的？（串珠问题（串珠问题2 2）让我们走进课文去品读吧。让我们走进课文去品读吧。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风润湿的东风走过荒野走过荒野，在竹林中，在竹林中吹着口笛吹着口笛。东风东风“走过原野、吹着走过原野、吹着口笛口笛”这样这样化的描写，化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。雨交加的画卷。这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷
6、云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！读课文，说说你对下面句子的理解和体会。读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风润湿的东风走过荒野走过荒野，在竹林中，在竹林中吹着口笛吹着口笛。树枝在林中树枝在林中互相碰触互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云云拍着大手拍着大手。品析：品析：于是，一群一群的花于是，一群一群的花 从无人知道的地方从无人知道的地方 突然突然跑出来跑出来，在绿草上，在绿草上跳舞跳舞、狂欢狂欢
7、。看：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树看：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。/妈妈，我真的觉得那些花朵妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。是在地下的学校里上学。“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。读书的。”生活中的孩子有太多的压力，生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。他们关了门他们关了门做功课做功课。如果他们想
8、在散学以。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要前出来游戏，他们的老师是要罚罚他们他们站墙角站墙角的。的。孩子把花的生活与自己的生活联系起孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁罚站壁角角”，这就是花和孩子一样的生活。，这就是花和孩子一样的生活。雨一来，他们便放假了。雨一来，他们便放假了。诗里的诗里的“雨雨”是花孩子最盼望的，是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。就可以在草地上跳着狂欢的舞了。便开心了便开心了便撒欢了便撒欢了这是课后第这是课后第3 3题哦！
9、题哦！仿写：“雨一来，他们便放假了雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们清风一吹，他们_。蝴蝶一来，他们蝴蝶一来，他们_。这是描写大雨来临前狂风大作的景象，这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触互相碰触”、“簌簌地响簌簌地响”、“拍着大手拍着大手”，他们没有，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。任何的害怕，表达出喜爱。树枝在林中树枝在林中互相碰触互相碰触着。绿叶在狂风里着。绿叶在狂风里簌簌地响簌簌地响，雷云，雷云拍着大手拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、这时，
10、花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，黄的、白的衣裳，冲冲了出来。了出来。想象：想象：这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。这些各种颜色的花，都这些各种颜色的花，都非常的欢乐，非常的欢乐，“冲冲”出束出束缚，那么的迫不及待。缚，那么的迫不及待。你可知道，妈妈，他们的家是在你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。天上，在星星所住的地方。想象花儿住在天上。想象花儿住在天上。作者为什么说花儿的家在天上？作者为什么说花儿的家在天上？这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生这是孩子的想象，
11、他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。孩子把花的生活与自己的生活联系起来。扬起 双臂 功课 阵雨课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加
12、情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。互相 所以 能够 猜出这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。落下 荒野 口笛 狂欢 跳舞 罚站 放假 衣裳本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题1）本文全篇运用拟人化的
13、手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。你没有看见他们怎样地你没有看见他们怎样地 急着要到那儿急着要到那儿去吗去吗？你不知道他们你不知道他们 为什么那样急急忙为什么那样急急忙忙吗忙吗？两个疑问句，告诉我们孩子两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。温暖，天空般的自由。/小组同学互相说说：你想象的花在绿草上小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂跳舞、狂欢欢”的情景？的情景？（串珠问题（串珠问题3 3）讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如
14、果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？的？这样就能说出来这道题的答案了。这样就能说出来这道题的答案了。拟人化的写法拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风润湿的东风走过荒野，在竹林
15、中吹着口笛。走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，中，“走过、吹着口笛走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把这些动作只有人才会做，作者把“东风东风”当作人来写，让它当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。像人一样有这些行为，更加生动形象。本文在写法上有什么特点？本文在写法上有什么特点？举例：举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。也吹弯了草儿的笔直的腰板。练一练：练一练：将下面的句子改写为拟人句将下面的句子改写为拟人句1.太阳升起来了。太阳升起来了。2.石榴熟了石榴熟了 想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。主题延伸主题延伸花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。
