1、雷电颂说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是：郭沫若的雷电颂第二课时.下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来说说这节课的设计。一、说教材教材分析本篇课文是人教版初中语文八年级下册第二单元第二课，是一篇自读课文，略读课文。第二单元是抒情文单元，所选的是散文诗，散文诗具有散文的形式美和诗歌的韵律美，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。雷电颂是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；这篇散文诗，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量。象征的表现手法，独特的抒情方式，多种修辞手
2、法的作用，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。学情分析对于学生而言，雷电颂全篇是屈原的内心独白，对于屈原不顾一切呼唤风雷电的行为学生可能觉得不可思议、无法理解；其独特的抒情方式、象征的表现手法、不凡的语言效果、深沉的思想情感，学生掌握、领会有一定难度;可能无法融入到课文中去感悟人物情感，与主人公同呼吸共命运，这都是设计时需要注意的。此外，新课标提倡“倡导自主.、合作.、探究.的学习方式根据以上情况我制定如下三维教学目标：1 .知识目标：了解象征的表现手法和各种事物的象征意义。多种修辞手法的运用及其表达效果。分析屈原形象，感悟文章主题。2 .能力目标：把
3、握修辞手法和象征意义的作用；通过比较阅读理解本文的抒情方式。3 .情感目标：走进屈原的精神世界，体验他的爱国情感。教学重难点关键L教学重点：理解各种修辞对于表现文章主题的的作用。4 .教学难点：各种具体事物的象征意义，深刻理解作品的思想情感。5 .关键:体会象征手法和修辞手法的作用。二、说教法主体思路仍然是朗读法、“学生自主交流、师生合作探究教师疑难点拔1 .教法说明：教学本课，我尽可能的实施“朗读教学”“情境教学“讨论教学设计理由：余映潮老师认为：在课堂活动方面具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。2.学法说明：在合作中提高在指导下进步。“合作”,在小组的合作交流探究中，能互相学习，互相借鉴
4、；“指导”，在老师的教法指导下，学生最终掌握课文重难点和提高认识。三、教学过程设计（一）、以爱国诗歌春望导入，初步感知诗歌与戏剧在表现爱国主题方面的不同。（二）、合作研讨问题设计（一）：举例说说本课的修辞手法有哪些？有什么表达效果？。这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。小组交流看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不同的句式（拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的）朗诵技巧。问题设计（二）：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？你读出了什么？设计理由：采用合作、探究的学习方式，切实感受各种修辞手法和艺术表现手法（象征）对于表现主题的作用。（三）拓展延伸与以前学过的天上的街市静夜相比，本文这种抒情方式有什么特点？（四）分析形象，感悟主题突破口：老师总结郭沫若的两首诗与本篇散文诗的异同，明确他们各自在内容与抒情方面的特点，深入理解本文的语言特点及概括象征义，并结合时代背景，进而认识屈原爱国爱民、英勇无畏的形象。设计理由：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。（五）布置作业本文的修辞手法和艺术表现手法能给你哪些习作方面的启示？教学反思
