1、怎样写说课稿怎样写说课稿枣阳市实验中学枣阳市实验中学 张海燕张海燕一、什么叫说课？所谓说课，就是教师备课之后讲所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其他听众作全面讲述的一项教研活动。二、怎么写好一篇说课稿呢？教案教案 “怎样教怎样教”说课稿 “为什么要这样教”理论依据理论依据从哪里来？一是新课标中的指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以
2、及教法、学法的理论依据；二是教师用书中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是教育学、心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。三、说课稿的主要环节：（一）教材分析（一）教材分析（二）教学目标分析（二）教学目标分析（三）教学重点、难点分析（三）教学重点、难点分析（四）教法学法分析（四）教法学法分析（五）教学过程分析（五）教学过程分析（六）评价与反思（六）评价与反思（一）教材分析（一）教材分析所说内容的科目、册数、所说内容的科目、册数
3、、章节；章节；教学内容是什么？教学内容是什么？包含哪些知识点；包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系。作用和前后的联系。例如：例如：今天我说课的内容是人教版七年级下册第九章第今天我说课的内容是人教版七年级下册第九章第3 3节节一元一元一次不等式组（一）一次不等式组（一）。下面，我从以下六个方面对本课的设计。下面，我从以下六个方面对本课的设计进行说明。进行说明。一一.教材分析教材分析 本节课主要学习一元一次不等式组及其解法，是在一元一次本节课主要学习一元一次不等式组及其解法，是在一元一次不等式的有关概念和解法后，通过分析实际问题并类比方程组引不等式的有关
4、概念和解法后，通过分析实际问题并类比方程组引出的一个重要数学概念，进而具体探究解一元一次不等式组的方出的一个重要数学概念，进而具体探究解一元一次不等式组的方法步骤。不仅仅是对前面所学不等式的一个综合运用，而且还是法步骤。不仅仅是对前面所学不等式的一个综合运用，而且还是后续学好利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。更后续学好利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。更是今后研究函数的定义域、值域，研究函数的单调性，求最大值、是今后研究函数的定义域、值域，研究函数的单调性，求最大值、最小值，一元二次方程根的讨论等数学知识的重要工具因此，最小值，一元二次方程根的讨论等数学知识的重要工具因
5、此，其地位在教材中可谓其地位在教材中可谓“承前启后承前启后”，不可或缺。，不可或缺。（二）教学目标分析（二）教学目标分析 教学目标的确定，一般从知识、教学目标的确定，一般从知识、能力、情感等方面，要求全面、具能力、情感等方面，要求全面、具体、适宜、有针对性、导向性。其体、适宜、有针对性、导向性。其依据要恰当，符合课程标准要求、依据要恰当，符合课程标准要求、符合教材和学生实际。符合教材和学生实际。例如：例如：二二.教学目标分析教学目标分析 为了让人人都学有价值的数学，使不同的人在数学上得到不为了让人人都学有价值的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展同的发展。根据本节教学内容和课标的要求，结合七
6、年级学生的特点，我从四个方面确定了本节课的教学目标。1.1.知识技能目标：（知识技能目标：（1）知道一元一次不等式组和解一元一次不等式组的含义；（2）理解一元一次不等式组的解集是这个不等式组中每个不等式的解集的公共部分；（3）会解由两个一元一次不等式组成的不等式组。2.2.数学思考目标：数学思考目标：（1）通过类比方程组的有关概念，学习一元一次不等式组的有关概念，体会类比思想。（2）利用数轴确定一元一次不等式组的解集，体会数形结合思想。（3）解不等式组首先将各个不等式逐步化简为xa或xa的形式，体现“化归”思想。3.3.解决问题目标：解决问题目标：经历操作、观察、归纳、概括过程，感受数学活动充
7、满探索性与创造性，进一步积累数学活动经验。4.4.情感态度目标：情感态度目标：（1）让学生在自主探索，合作交流中获得成功的体验；（2）培养学生独立思考的习惯和合作交流的意识。（三）教学重、难点分析（三）教学重、难点分析 教学的重点、难点的确定要准确。教学重点教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目标。教学的难点教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据学科特点和学生的认识水平而定。例如：三三.教学重点、难点：教学重点、难点：根据本节内容在教材中的地位和作用，再结合以上目标，我认为本节课的重点重点应该是：理解一元一次不等式组的解集的含义；会解由两个一元一次不等式组成的
8、不等式组。教育的主体是学生，设定难点是以学生的认教育的主体是学生，设定难点是以学生的认知基础为依据的。知基础为依据的。由于学生初步接触“交集”的概念，对找不等式组的解集，在认知上存在一定的困难，因此我认为本节课的难点难点应该是：在数轴上表示公共部分，确定不等式组的解集。（四）教法学法分析（四）教法学法分析 1 1、教法：、教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具，要恰当、实用，并符合学生的心理特征和认知规律。还要能激发学生自主学习
9、、主动参与教学情境，调动学生学习兴趣和学习积极性。例如：例如：教法：教法：叶圣陶先生主张：叶圣陶先生主张：“教师务必启发学生的能动性，引教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。导他们尽可能自己去探索。”因此，根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我主要采用“启发式”引导学生观察、归纳、概括。并用多媒体直观演示，最大限度地调动学生学习的积极性。2 2、学法：、学法：学法包括学法包括“学习方法的选学习方法的选择择”、“学习方法的指导学习方法的指导”、“良好的良好的学习习惯的培养学习习惯的培养”。在拟定时应突出地。在拟定时应突出地说明：说明：学法指导的重点及依据；学法指导的重点及依据；学
10、学法指导的具体安排及实施途径；法指导的具体安排及实施途径；教给教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生力，如何激发学生学习兴趣、调动学生自主、合作、探究的积极性。同时要与自主、合作、探究的积极性。同时要与教法有机结合，帮助学生达成三维目标。教法有机结合，帮助学生达成三维目标。（四）教法学法分析（四）教法学法分析例如：学法学法：素质教育提出课堂要充素质教育提出课堂要充分让学生自主学习，发挥学生的主分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的观能动性，使学生真正成为学习的主体。主体。因此，根据本课的特点及学生的认知心
11、理，我鼓励学生积极参与，合作交流，自主探究，主动获取知识，体验成功的乐趣。（五）教学过程分析（五）教学过程分析课前预习准备情况；课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何变式、如何小结、新课怎样进行、练习设计安排、如何变式、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；密度、强化认知效果）；扼要说明作业布置和板书设计；扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施
12、；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写这一环节时应重点讲清楚每个环节安排的在撰写这一环节时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，衔接自基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，衔接自然，使前四个方面内容落实到实处。然，使前四个方面内容落实到实处。（六）评价与反思（六）评价与反思 对本节课的设计特点进行简单的说对本节课的设计特点进行简单的说明，对突出重点的策略进行简单的阐述，明，对突出重点的策略进行简单的阐述，对突
13、破难点的方法进行说明，对学生参与对突破难点的方法进行说明，对学生参与教学活动的主动性、深广度进行预测，对教学活动的主动性、深广度进行预测，对学生达成教学目标的状况进行估计。如果学生达成教学目标的状况进行估计。如果是课前说课还应说疑点，说明在备课中自是课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师；如果己拿不准的疑点，求教于其他教师；如果是课后说课还应对是课后说课还应对“学生学得怎样学生学得怎样”进行进行教学效果评估。教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。总之，写说整体构思融为一体，综合论述。总之，写说课稿要做到：课稿要做到：1 1、遵循说课内容、程序，表达简洁、遵循说课内容、程序，表达简洁、准确，行文流畅，书写工整；准确，行文流畅，书写工整；2 2、体现学科教学规律和特点，教学过、体现学科教学规律和特点，教学过程具体有可操作性；程具体有可操作性；3 3、说理透彻，重点突出，层次分明，、说理透彻，重点突出，层次分明，理论与实践相结合，有一定的逻辑性。理论与实践相结合，有一定的逻辑性。结束语：结束语：欢迎指正！欢迎指正！谢谢大家！谢谢大家！
