1、美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭说说课设计课设计 一一.说教材说教材 二二.说教学说教学目标目标和重难点和重难点 三三、说、说教法教法 四四、说学、说学法法 五五、说教学程序说教学程序 六六、说说板书板书设计设计一一.说教材。说教材。美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭是语文第八册第三单是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年为主线，记叙了我国东北小兴
2、安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。二二.说教学目标，说教学目标，根据单元训练重点，学情，第二课时的教根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：学目标设计为：1 1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2
3、 2、体会作者用词的准确、生动，学习作、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点：体会作者用词的准确、生动，教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学难点：学习作者抓住季节景色的特点教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法进行观察的方法三、说教法。三、说教法。现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际，我采用以下方
4、法教学本课。1情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。2以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。四、说学法四、说学法 新的课程标准要求教师要致力于转变学生的新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以
5、弘扬人的主体性、能动性、独学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的习为主的“自主赏读法自主赏读法”“”“合作探究合作探究”。放手让。放手让学生学习。学生学习。五、说教学设
6、计意图五、说教学设计意图 1技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。六、说教学程序六、说教学程序在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美讨论美憧憬美。第一步：情境激趣，发现美第二步：品读词句，讨论美第三步，总结升华，憧憬美七、说板书七、说板书：这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不同特点，学生既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。
