1、 1 彼得与狼教学设计彼得与狼教学设计 2 教学基本信息 课题 聆听聆听 彼得与狼彼得与狼 学科 音乐 学段： 小学 年级 四年级 相关 领域 语文 社会 品德 教材 书名：音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2016 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的 有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康 具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐
2、的经 验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助 学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。 通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，以音乐为本，从音响出发，以听赏为主实施教 学，让学生从无意识的“听”进入对音乐内涵的感知、感受和理解。基于新课程标准培养学生 创新精神与实践能力的要求和建议，实施有效的教学方法激发学生的学习兴趣，获得美好的音乐享 受，培养良好习惯，提高学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 彼得与狼是一部带有故事情节的交响童话，流传广泛，早已成为世界各国儿童喜爱的曲目 之一。
3、选自人民音乐出版社音乐教材四年级下册第 7 课，作者是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这 首作品创作于 1936 年，是一首交响童话，根据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶 夫专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个非 常生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故 事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。全曲长 27 分钟，在设计中应注意趣味性与专业性的较好结合，突出教师的组织与引导。将音乐以片段与 精简的方式呈现，并鼓励学生进行自主后续欣赏及表演。 学生情况：学生情况：
4、 四年级学生有一定的音乐知识和欣赏基础，乐于参与音乐活动。对自然界和生活中的各种音响 感到有趣，能在唱歌、欣赏及表演活动中感受到快乐与自信。知道常见的民族乐器和西洋乐器，能 3 听辨部分乐器的音色，能够初步辨别节拍、旋律、情绪。根据小学四年级学生的心理特点，在音乐 欣赏过程中，穿插对比、想象、模仿等方法来激发学生对音乐的兴趣，能主动探究、体验、对比、 辨别、表现音乐。 教学方式：教学方式： 以教师引导下的体验、听辨、对比、想象的学习方式为主，在欣赏的过程中，逐步掌握 7 个角 色的特点，和 7 种乐器的名称和音色表现。 教学手段：教学手段： 充分利用多媒体资源，让学生从中发现音色变化对塑造不同
5、的音乐形象所起的作用。 技术准备：技术准备：运用多媒体教学展示课件 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 1.聆听交响童话彼得与狼，能够听辨出不同乐器的音色及丰富的表现力，知道音乐要素的 变化对于音乐表现所起的作用。 2.在欣赏过程中，能够运用已掌握的音乐要素表现作用来提升自己的欣赏能力。 3.认识定音鼓和圆号这两种乐器。 过程与方法：过程与方法： 用“自学提示”方法，激起学生的兴趣， 欣赏“用音乐讲故事”感受音乐的魅力。 情感与态度：情感与态度： 1.学生乐于倾听，并愉快地听故事、表演故事。 2.能结合生活体验，感受人物性格，知道面对危险时要冷静与沉着，运用智慧战胜困难。 教学重点
6、：学生能够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其相应的音乐性格。 教学难点：使学生能够深层次的理解作品，并能用持久的兴趣来持续音乐学习。 教学流程示意(可选项) 习惯养成，组织教学了解故事，听辨乐器聆听思考，深入体会练习提高，感悟作品 教学过程(文字描述) 一、习惯养成，组织教学 1.听音乐进教室。 （ 街头少年片段） 2.师生问好。 3.五线谱儿歌练习。 4.节奏练习：教师打节奏，学生模仿，说出音符。 音准练习：mi sol la 听唱练习。 （设计意图：培养音乐习惯，营造氛围。进行常规节奏、音准练习，逐步提高综合能力。 ） 二、了解故事，听辨乐器 1.交响乐队乐器知识复习。 2.欣赏动
7、画片彼得与狼片段。 （熟悉人物，感受音乐也可以讲故事。 ） 3.出示音乐中的七个角色，并听辨每个形象的主奏乐器（乐器图片出示）及旋律特点。 4 逐个出示曲谱，图片，听辨音色，了解旋律特点 彼得：哼唱旋律 小鸟：做吹笛动作 鸭子：划节奏 猫：做动作 爷爷：划旋律线 狼：打节奏 认识乐器圆号 猎人：认识乐器定音鼓 （设计意图：根据每个人物及旋律特点，以不同的方式：节奏、旋律高低、动作等来辅助记忆 理解，加深印象，为聆听做准备。 ） 三、聆听思考，深入体会 聆听音乐，想象画面，了解相关音乐要素在表现故事情节时的变化，感受人物特点。 1.彼得出场：哼唱主题旋律，体会心情。 清晨，明媚的阳光透过树梢，洒
8、在绿茵茵的草地上。是谁走在草地上？他的心情怎样？ 你能不能随着音乐得旋律，哼唱彼得的旋律，体会彼得此刻的心情？ 2.小鸟出场：模仿吹笛动作，感受情绪。 彼得走着走着，先后遇到了他的三个朋友。你听他先遇到的是谁？ 他们在做什么？ 听到弦乐演奏的彼得主题，请指挥音乐；听到长笛演奏的小鸟主题，请做小鸟飞的动作。 3.鸭子出场：了解角色，感受节奏、旋律特点。用动作来分辨小鸟和鸭子的主题。 彼得又遇到了谁？现在旋律描述的是谁和谁？它们在干什么？（节奏紧张、速度快） 听到双簧管演奏的鸭子主题，请用手模拟鸭子嘴的动作；听到长笛演奏的小鸟主题，请 做小鸟飞的动作。 4.猫出场：体会音乐特点，感受情绪变化。听音
9、乐，想象猫出场后三个动物的情绪、动作。 这是谁？单簧管的低音区断奏表现出它是怎样出场的？ 三个动物的情绪你感受到了吗？ 5.爷爷出场：感受音乐代表的人物特点。分辨爷爷和彼得的音色，想象对话。 正在这时，谁出现了？音乐表现出他是个什么样的人？ 你从音乐中听出爷爷和彼得两个人的对话了吗？ 6.狼出场：抓住音色细节，想象画面，感受情绪。用表情、动作来解释音乐。 狼出场了？ 它从哪儿走过来？狼越走越（ ）了？怎么听出来的？ 小动物们都有什么反应？ 跟着音乐表现出猫和鸭子的动作，注意情绪啊。大提琴悲伤 的音调表示鸭子怎么样了？ 7.智斗：抓住细节，想象情节，理解故事发展。区分主题与人物，感知音乐表现方式
10、，联想情 景。 彼得在屋内看到了所发生的一切。他运用智慧与狼周旋。音乐描述了什么？乐器代表谁？ 音乐主题是谁？说明什么？ 彼得在做什么？你怎么听出来的？音阶下行表示绳子 （ ） 。 然后彼得做了什么？狼呢？ 8.猎人射击：感受音乐要素的变化对故事的作用。 谁出现了？（定音鼓和大鼓代表的） 音乐用怎样的力度变化表现猎人从树林深处走来的？ 9.凯旋而归：听辨音乐的变化，感受人物的情绪，整体感受，细节理解。 这是谁的主题？接着是胜利的进行曲。 这支队伍的顺序你能听出来吗？音乐告诉你他们的 情绪是怎样的？ 弱奏表示人们抬着狼结束的音乐是怎样的？ （设计意图：从音乐因素的变化感知情节的推进，让学生在“听
11、”-“思考”-“想象”-“感 受” 的过程巩固对音乐的理解、 对故事情节的感知， 知觉欣赏融合情感欣赏。 依据学生特点与乐器、 音色特点， 分别采用模唱、 打节奏、 画旋律线、 做动作等不同方式进行， 分散难点， 辅助理解记忆。 ） 5 四、练习提高，感悟作品 1.听音乐片段，完成连线题，明确人物与乐器。 2. 揭题：交响童话彼得与狼，初步了解交响童话这一体裁。 3.作曲家介绍（照片、简单生平），作曲家的愿意图，进行思想教育。 （设计意图： 欣赏、 感受音乐的基础上， 了解体裁与作者， 激发对音乐的热爱， 进行思想教育。 ） 五、交流体会，总结提高 1.学生交流欣赏感受。教师渗透思想教育。 2
12、.布置表演人物 （设计意图：总结收获，深化对音乐的感受，培养学习兴趣，渗透学习方法。 ） 学习效果评价设计 评价方式评价方式 教师评价、学生评价、学生自评 评价量规评价量规 1.学生积极独立学习，参加小组活动。 2.学生能发表自己的见解。 3.学生能听辨不同乐器的音色，想象故事情节画面，感受人物的情绪，进而初步理解交响童话 的表现力。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 这是学生第一次接触首交响童话，故事情节较为简单，但乐曲篇幅较大，共 27 分钟。如何让 学生自主欣赏、理解并让他们喜爱交响童话是教学重点。我首先用常规练习进入音乐学习氛围，用 动画片激发学生的兴趣
13、； 再利用音乐片段让学生把乐器、 音乐与角色建立链接， 同时分析音乐特点、 人物性格；再以学习提示引导他们自己带着问题听音乐、理解音乐，想象画面，感受音乐；通过练 习、问题、交流深化对故事的感悟，对交响童话的感知；布置表演作业，延伸对本课内容的理解。 根据小学四年级学生的心理特点，在音乐欣赏过程中，穿插听赏、对比、辨别、认知、想象、选择、 创作等来激发学生对音乐的兴趣，调动学生探究、体验、模仿的主动性，借助多媒体课件的辅助作 用，让他们逐步掌握 7 个角色的特点和乐器的名称和音色表现。整节课听、辨、说、演、想象相结 合，调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉 悦的接受艺术音乐。
