1、 1 有一个美丽的地方有一个美丽的地方 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想：（一）指导思想： 力图以“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音 乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”为指导思想，同 时注重在教学过程中引导学生运用正确的演奏方法，培养其良好的演奏习惯。 （二）理论依据：（二）理论依据： 1.2011 版新课标中明确指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的 重要内容。”学生通过学习中国民族音乐，会更加喜爱祖国的音乐文化。 2.依据 2011 版新课标中“强调音乐实践”的基本理念，积极引导学生
2、参与演唱、 演奏、合奏等多项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。 二、二、教学背景教学背景 （一）教学内容分析：（一）教学内容分析： 1.有一个美丽的地是北京小学大兴分校校本课程流淌的声音中的一首葫芦丝乐 曲，3/4 拍，节奏明快，旋律优美，具有典型的云南音乐特色深受学生喜爱。 2.学生情况分析： 授课班级为四二班，其中参加民乐社团的学生有 6 人，参加合唱团的有 5 人，参加管 乐团的有 2 人，这部分学生在识读乐谱，乐器演奏、合奏等方面能力较强，13 人属于正 常水平，需要通过强化训练方能完成独自演奏的任务，最后还有 2 名学生不能独自完成 演奏任务，识读乐谱也较困
3、难，由此让大部分的学生都能跟上进度，掌握新的演奏技能， 同时带动稍微落后的学生，尽力让每个学生都能在音乐课上找到自己的位置，体会音乐 带给自己的快乐和满足。 （二）教学方式与手段说明：（二）教学方式与手段说明： 1.聆听感知通过聆听教师的示范演奏，感受乐曲的旋律。 2.学生展示通过部分学生的葫芦丝乐曲的展示，激发学生的学习兴趣，增强学习的 信心。 2 3.谱例视唱通过乐谱识读、旋律分析、技法要点学习完成乐曲的旋律学习。 4.乐曲合奏在完成乐曲的主旋律的基础上，根据学生的实际情况分声部演奏，让不 同层次的学生演奏适合的声部，解决个体差异，从而完成乐曲的合奏。 （四）技术准备：（四）技术准备： 1
4、.利用 overture 打谱软件打出五线谱版本的葫芦丝乐曲 （五）前期教学状况、问题与策略：（五）前期教学状况、问题与策略： 问题 1：换气符号比较特别，不是按照小节的常规换气，是在连线内的同一个小节处换 气，学生容易省略不换或者换错地方，造成乐句的不完整感。 对策：演奏之前熟练视唱乐曲，在视唱乐曲时要求全体击拍演唱，并严格按照换气符号 进行气口的单独练习，做到整齐正确的视唱乐谱 问题 2：乐曲中的小连线较多，容易出现断句错误或者没有连线 对策：吹奏乐曲之前加强长音，连线的练习，增强气息的控制能力， 问题 3：不会灵活运用葫芦丝的技法容易将乐曲吹的死板生硬 对策：增加抹音、吐音、打音等技法的
5、学习，将乐曲的民族特点演奏出来。 三、教学目标三、教学目标 （一）“情感态度与价值观”目标：（一）“情感态度与价值观”目标： 学生能够感受并乐于用葫芦丝表现 有一个美丽的地方 ， 在演奏过程中享受音乐的美， 体验与他人合作的乐趣 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标： 以学生自主识读乐谱、一带一的学习演奏为主，通过对比聆听、技法学习、生生合作等 完成乐曲的演奏。 （三）“知识与技能”目标：（三）“知识与技能”目标： 能够视唱有一个美丽的地方的乐谱，能够掌握葫芦丝的基本演奏技法打 音、滑音、吐音；能够准确的吹奏出低音 mi 四、教学重点与难点：四、教学重点与难点： （一）教学重点：（
6、一）教学重点： 掌握装饰音的吹奏技巧，掌握吹奏低音 mi 的技巧 3 （二）教学难点：（二）教学难点： 1.小的气口的转换，连线的处理，低音 mi 的吹奏技巧 2 吐音、波音、抹音技法的灵活运用 五、教学过程：五、教学过程： （一）教师展示导入，感知旋律 环节意图：通过聆听教师的示范展示感受乐曲的旋律，激发学生学习的兴趣 活动 1.1 教师现场示范演奏全曲 （二）识读乐谱，解决难点 环节意图： 逐个解决节奏难点，视唱难点，为之后的吹奏做好准备 活动 2.1 给出“do”的位置，学生自主视唱乐谱，进一步熟悉五线谱 活动 2.2 展示第一乐段，引导学生发现换气符号，并能正确的换气视唱 （三）对比聆
7、听，学习演奏技法 环节意图：掌握吹奏技法，增强音乐的民族特色 活动 3.1正确视唱第一乐段，教师带领进行吹奏练习 活动 3.2教师示范，讲解低音 mi 的指法和吹奏要点，学生尝试控制气息吹出低音 mi 的音高 活动 3.3-教师再次示范演奏有技法和无技法的乐句，学生对比聆听分辨区别，学习 吐音、波音、抹音的吹奏技法 教师：教师示范引领学生主动尝试吹奏 学生：按照要求练习吹奏 （四）集体吹奏，完成第一乐句的学习 环节意图：让学生都能融入到音乐的学习中，增强学习的自信心。 活动 4.1教师指挥，学生完成第一乐句的演奏 （五）视唱第二乐句，聆听教师的演奏 环节意图：强调师生合作，增强学生印象，为之后
8、的曲式分析做准备 活动 5.1学生自主视唱乐谱，聆听教师的吹奏，加深旋律印象 （六）自主完成第三乐句，初步学习分析乐曲的曲式结构 环节意图：建立学生分析乐曲的意识，培养初步分析乐曲曲式结构的能力 4 活动 6.1引导学生观察第三乐句的乐谱，发现规律，是第二乐句的变化重复 活动 6.2带领学生视唱第一部分，分析曲式结构图，建立学生分析曲式结构的意识 （七）全体演奏完成乐曲 环节意图：在充分了解了乐曲的曲式结构之后，再次吹奏，体会乐曲的情绪、力度的变化， 对乐曲有更深的理解与表现 活动 7.1教师指挥，学生吹奏 六、学习评价方式：六、学习评价方式： （一）形成性评价（一）形成性评价 1.在教学中利
9、用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主， 关注各个层次的学生的学习。 2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养 学生音乐的体验与模仿能力、创造能力、表现力。 3.通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。 （二）评价量规（二）评价量规 设计说明：（音乐课堂教学以促进学生发展为主，不能用量规、好与差来评 价一个学生对音乐的热爱。五音不全的学生不妨碍他热爱音乐，更不能决定他对 音乐的感受、体验就比其他的学生差，所以我们要以发展的眼光看待学生。） 本教学设计的评价量规不分等级，均以合格为标准。以下能达到三条既给予 合格。
10、评价要点评价要点 1喜欢有一个美丽的地方这首乐曲，在本课学习中表现 出浓厚的兴趣。 2能积极参与各种音乐实践活动。 3能以积极主动的态度视唱、演奏乐曲。 4积极客观的评价自己与他人的演奏。 评价方式评价方式 自评 师评 5 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点： 1.关注学生的个体差异，因材施教 在学习葫芦丝演奏乐曲之前，根据学生的能力，设计教学内容，让学生在课堂上都有所收 获 2.尊重法则，提高课堂实效 以往的课堂教师讲的多学生练的少，本课遵循“二八”法则，教师精讲学生多练，从而实 现课堂的高效 3.发挥示范作用，促进生生合作 教师多做示范，给学生一个正确的引导，在此基础上充分发挥社团成员的引领示范作用， 实行一带一的学习模式，从而更好的促进学生之间的合作学习能力。
