1、 1 长城谣长城谣教学设计教学设计 一、课题长城谣 二、教材版本：西南师范大学出版社四年级下册 三、授课年级：四年级 四、学生分析：本节课是一节初中的音乐课，以唱歌为主，课堂器乐活动为主的综 合课。初中的学生有些已进入变声期，唱歌时不愿开口，易疲劳，时间持续短，针对这 些情况，课堂上加入一些器乐活动，既丰富了音乐课的学习内容，又使学生不会因长时 间歌唱而感到嗓子疲劳。 五、教材分析： 长城谣创作于 1937 年，是电影关山万里的主题曲。 “八一 三”抗战爆发后，此歌曲作为一首抗战歌曲而风行全国。歌曲苍凉悲壮，质朴自然，感 情深沉而又不缠绵，具有叙事和抒情的特点。歌曲采用 F 大调，4/4 拍，
2、为带再现的单 二部曲式结构。第一乐段由四个乐句组成，第一、第三乐句的旋律完全相同，第二、第 四乐句的旋律基本相同，只在句尾略加变化。第二乐段， “2”音的出现使色彩焕然一新， 增添了歌曲的抒情性。这首歌曲将抗战时期中国人民那种歌颂的、痛苦的、仇恨的、反 抗的、斗争的情绪完美的结合在一起，充满了爱国主义情感。 六、教学目标： （1）通过歌曲的学习，了解长城的历史，感受长城在中华民族历史 中的作用，进而培养学生的爱国主义情感。 （2）能够用连贯平稳的气息，轻柔和谐的声 音演唱歌曲。 （3）能够用课堂乐器-陶笛完整地吹奏歌曲。 七、重点：体会歌曲的情绪，能够有感情的演唱歌曲。 难点：准确演唱“31
3、23 53 5616 13”这句歌词。 八、教学具准备：钢琴、多媒体、陶笛 九、教学过程 第一步：导入新课 1、播放歌曲万里长城永不倒片段。 师：刚才欣赏的这首歌曲同学们听过吗？ 叫什么名字？ 这首歌曲是电视剧霍元甲的主题曲，是同学们比较熟悉的一首关于长城的歌曲。 2 今天我们要学习的这首歌曲也是关于长城的。 2、播放有关长城的资料，让学生了解长城。 师：说起长城同学们都不陌生，现在的长城是我国著名的旅游景点，相信好多同学都登 上过长城。那么你对长城又真正了解多少呢？请同学们说说。 生：讨论回答- 师：以上这些是同学们对长城的了解。其实长城不仅是美丽的风景线，更是中华民族的 象征和骄傲， 是我
4、国劳动人民创造的伟大的奇迹， 它凝聚着我们祖先的智慧和血汗， 长城是祖国的象征。 师：其实长城不但雄伟、壮观，而且历史非常悠久。长城被称为中国历史的见证人，为 什么这么说呢？ 老师介绍长城的历史： 因为建设长城的历史可追溯到公元前 9 世纪的周代，此后延续不断修建了 2000 多 年。长城是世界上修建时间最长、工程最大的古代防御工程。在中国悠久的文明 史上，凡是一些重大的政治、经济、文化方面的事件，在长城上都打下了烙印， 比如古代的金戈铁马、改朝换代，现代的民族战争等都在长城身上有所反映。所 以说长城它承载着中华民族的历史与文明，长城它经历了中华民族的光荣与耻辱。 长城是一座记录中国历史的实物
5、丰碑，被称为中国历史的见证人。今天我们就通 过学习一首歌曲长城谣 ，了解一下长城这座丰碑上记录的一段悲痛的历史。 第二步：分析歌曲、聆听歌曲，感受歌曲的情感 1、聆听歌曲长城谣 ，初步感知歌曲 2、讲解长城谣的时代背景，结合幻灯片。 （这首歌曲是长城记录的抗战时期的一段历史。长城作为历史的见证人一段悲痛的诉 说。 ） 师：这首歌曲里长城想要讲述的是哪段历史？ 生：抗日战争时期。 师：长城诉说的什么内容？ 生：讲述的是抗日战争时期，老百姓过着背井离乡，妻离子散的悲惨生活，以及誓死保 3 卫国家的决心。 老师介绍歌曲的创作背景，边看边讲解。 师：同学们看一看这些触目惊心的画面。 （播放幻灯片，为学
6、生学习歌曲酝酿情绪） 对于这段历史我们永远也不会忘记，那个充满血雨腥风的黑暗年代。1937 年，日 本侵略者打开了中国的大门，在中国大地上对中国人民进行的疯狂的杀戮，千千 万万的老百姓惨遭杀害。特别是制造了历史上最惨烈的南京大屠杀。日本侵略者 对中国人民犯下了滔天罪行，我们永远也不会忘记。 长城谣这首歌曲就是在这个年代创作的，并且作为一首抗战歌曲风行全国，鼓舞着 中国军民英勇杀敌。 3、再次播放歌曲长城谣 ，请同学们根据歌曲的创作背景及对歌曲的理解再次聆听歌 曲。 4、请同学们有感情地朗诵歌词，体会抗战前后人民生活状况的不同。 5、再次聆听歌曲，体会歌曲中力度、速度的变化所表达的情感变化。 讲
7、解力度记号：P弱 f强 Mp中弱 mf中强 渐强 渐弱 第三步：自学歌曲 1、教师用陶笛范奏歌曲（伴奏） 2、借助课堂乐器陶笛，学生分小组自学歌曲，教师巡视指导。 3、分组提出问题，解决问题。 第二乐段的第二乐句，在音准和节奏上有一定难度，特别是附点部分需加强练习。 4、带学生用 U 练习哼唱旋律。 5、学生跟电子琴伴奏试唱歌谱。 6、老师伴奏，学生跟伴奏试唱歌曲，多唱两遍，唱会为止。 7、分小组展示歌曲 第四部分：拓展思考 播放同一题材歌曲长城长 4 学生听完后对比讨论： 两首歌曲在内容和情绪上有何不同？ 师： 长城谣采用拟人的方法，把长城比作一位历经苍桑的老妈妈，在向人们哭诉一 段悲惨的遭
8、遇。情绪比较深沉，悲壮。 而长城长把人民解放军比喻成老百姓心目中的长城，保家卫国，是一首歌颂 新时期解放军风貌的赞歌。情绪比较抒情，温柔，赞美。 小结： 今天我们通过学习歌曲长城谣了解了一段历史，同时我们也认识到，雄伟的万 里长城是古人留给我们的宝贵的文化遗产，是中华民族智慧的结晶，更是我们中华民族 的骄傲，1935 年，伟大的领袖毛泽东登临长城，挥笔写下“不到长城非好汉”的诗句， 如今，长城是我国重点文物保护单位和旅游胜地，我们一定要保护它、爱护它，并且希 望同学们都能做一个登上长城的好汉。 十、教学反思： 长城谣这节课是一节以唱歌为主，课堂器乐活动为辅的综合课。学习内容以唱歌为 主，在这首
9、歌曲的学习过程中，由于学生对歌曲创作的那个年代不太了解，他们想象不 出当时人们生活的艰难和困苦，所以对歌曲的情绪表达掌握不是很到位，情感表达不太 充分。当时学生只是能感受到长城的伟大，却体会不到通过这首歌曲表达出的那种沉重 的心情，更不能深刻理解作品的内涵，所以这首歌曲学习之前，应该先播放一些抗日战 争时期的画面，把学生带到那个人民受尽凌辱、妻离子散、家破人亡的年代。这样通过 对那段历史的了解， 对学生更准确地理解歌曲带给他们的那种凄凉的情绪应该有一定的 帮助。同时通过这段历史教育学生，今天的幸福生活来之不易，一定要倍加珍惜，努力 学习，为祖国的更强大而奋斗。其次，由于初中的学生部分进入变声期
10、，其心理特点之 一就是不愿意张嘴唱歌，从教学上来说，保护嗓音的积极办法就是调整教学内容，如增 加器乐教学内容。另外，器乐学习使原来声音欠佳或声音有缺陷的学生产生学习音乐的 积极性。因为我校一直在开展“器乐进课堂”活动，每个学生手中都有一件在课堂上使 用的乐器，主要是陶笛。现阶段学生已基本掌握了陶笛的吹奏技巧。唱歌课上穿插一些 器乐活动，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，对歌曲的准确演唱也是有帮助的。 5 总之， “器乐进课堂”活动，提高了学生上音乐课的积极性，同时也使学生学习到了一 技之长，一举两得。同时通过本课的学习，学生也深深的体会到，长城是我国人民智慧 和创造力的结晶，它那巨龙般的身躯正是我们中华民族永不弯曲的脊梁。雄伟的万里长 城是古人留给我们的宝贵的文化遗产，是中华民族智慧的结晶，更是我们中华民族的骄 傲。
