1、 口语交际：商量口语交际：商量 1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。 2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。 重点重点 要用商量的语气把自己的想法说清楚。 难点难点 在与他人商量时，用商量的语气把自己的想法说清楚。 1.1.借助例子，创设情境，学习商量的方法借助例子，创设情境，学习商量的方法 以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围（元元要和小丽调换值日时间），在交 际的过程中，感受人与人之间商量时的语言、语气、语调及人物表情。以讲代评，渗透“大 方应对、彬彬有礼”，初步学习用商量的语气，将事情讲述清楚。 2.2.模拟交际，模拟交际，设置障碍，在实设
2、置障碍，在实践中形成能力践中形成能力 沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题， 在情境中机智应对，以此培养口语交际的应对能力。 3.3.联系生活，再设情境，在实践中提升能力联系生活，再设情境，在实践中提升能力 再设情境，营造略带紧张的交际氛围，使学生感受不同情境下人物的语气、语调、语 速变化，产生不同的交际体验，在实践中提升能力。 4.4.还原生活，演绎故事，在实践中运用能力还原生活，演绎故事，在实践中运用能力 以故事情节为教学环节，层级推进，螺旋上升，在“现场表演”的情境中，让学生把 每个情境中发生的故事连起来，在实践中运用能力。 教学准备 多媒体课件 教学
3、课时 1 课时 一、提问导入，揭开课题。一、提问导入，揭开课题。 1.导入：同学们，今天我们要上一节口语交际课，在口语交际课上，我们有许多说话 的机会，老师想问问大家，当别人说话的时候，我们该怎么做呢？当我们自己要说话的时 候，又应该注意些什么？ 2.学生回答，相机指导，清楚表述。 3.小结、过渡：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既 能做到认真聆听，又能做到自信地发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师刚 才这样把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫商量。（板书：商量， 给“商”字注上拼音，认读“商”字） 设计意图： 以提问为课堂教学的切入点，以
4、学生的回答来激发学生学习的兴趣和倾听的意识，借 助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师随机引导，使学生有话敢说，知 道怎么说。 二、借助例子，创设情境，初学商量。二、借助例子，创设情境，初学商量。 1.过渡：在生活中，我们经常要和别人商量事情。大家看，（出示课件）有个小男孩 他叫成成，他有些苦恼：今天是成成的生日，他想早点回家，于是就去找同学小丽商量， 想调换值日时间，他是这样和小丽说的： 课件出示： 成成：“嗨，今天我生日，要早点回去，你和我换一下值日时间吧！” 小丽：（好像没听见，理也不理他） 2.成成真的很苦恼，可是，问题到底出在哪儿呢？ （1）同桌交流。 （2）情境表演。
5、（3）渗透方法。 3.小结：原来和别人商量事情的时候，要学会打招呼，要问好，要用“行不行”“好 吗”。要用征求别人意见的话，要用商量的语气。（板书：商量的语气）在大家的帮助下， 成成明白了和别人商量事情要用（生齐读板书：商量的语气），所以他很自信地又去找小 丽了。 小结：原来我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把事情说清楚，同学们， 现在成成知道该怎么说了，你看，他是这样说的。（课件出示） 成成：“小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点回家， 你看行吗？” 设计意图： 以情境为依托，营造贴近孩子生活的交际氛围（成成要和小丽调换值日时间），在交 际的过程中，感受人
6、与人商量时的语言、语气、语调及人物表情。以奖代评，渗透“大方 应对、彬彬有礼”，初步学习运用商量的语气，清楚讲述事情。 三、模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力。三、模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力。 以“和小丽换值日”为例子，学生模拟交际。 1.课件出示“会商量”技巧清单： 1.要有礼貌地说，运用商量的语气。 2.要说清楚理由，不能吞吞吐吐。 3.根据实际礼貌应对。 2.学生找小伙伴模拟交际。 3.情境表演交际，全班评价。 4.设置障碍，灵活应对。 （1）商量的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。我们 应该怎么应对被拒绝的情况呢？讨论交流。 课件出示： 学会理解他人
7、，不勉强他人。遇到问题多想想办法，学会多角度思考问题。 学生模拟被对方委婉地拒绝的情境，进行交际并评议。 （2）班主任来了，我们突然想到可以找老师商量。老师是长辈，我们又该如何与他 商量呢？ （生生合作，模拟情境练说。） （师生合作，实践中引导学生对比发现：商量的对象变了，商量的语气和表达是否也 需要改变？） 课件出示： 根据商量的对象，调整自己的语言及语气。 设计意图： 沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题， 在情境中机智应对，以此培养口语交际的应对能力。 四、联系生活，再设情境，在实践中提升能力。四、联系生活，再设情境，在实践中提升能力。 过渡：下面我们
8、来看看成成的其他难题。 课件出示： 1.向同学菲菲借的书没有看完，想再多借几天。 2.最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球赛。 请大家与同桌商量商量，选择其中的一种情况合作演一演，一人演成成，另一个演菲 菲或爸爸。（情境 1 可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际；情境 2 可以按“爸 爸特别好说话，爽快答应”“爸爸同意足球赛节目结束后换频道”“爸爸比较强硬，直接 回绝”等表现进行交际） 1.同桌讨论，随机采访。 2.情境表演，机智应对。 3.相机颁奖，渗透方法。 小结：现在成成明白了，和别人商量事情时，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。 成成的难题解决了，请听听他是怎么说的。（
9、课件出示） 与人商量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养最 重要。 设计意图： 再设情境，营造略带紧张的交际氛围，使学生感受不同情境下人物的语气、语调、语 速变化，产生不同的交际体验，理解“冷静思考、清楚讲述”的道理。 五、还原生活，演绎故事，在实践中运用能力。五、还原生活，演绎故事，在实践中运用能力。 过渡：下面老师带大家去二年级的小学生龙小可家去看看。（课件出示） 他叫龙小可，正在写数学作业，他想静下心来思考难题，可是家里太吵了，爸爸在大 声地打电话，奶奶在看电视，音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。 龙小可应该怎样和家人商量呢？大家小组间讨论讨论，过会儿现场表
10、演。 1.观察画面，好友互讲。 2.演绎故事，完整讲述。 3.引导评价，学夸优点。 4.相机颁奖，渗透方法。 设计意图： 以故事情节为教学环节，层级推进，螺旋上升，在“现场表演”的情境中，让学生把 每个情境中发生的故事连起来，继续进行“清楚完整、大方自信”的交际实践。 六、课堂小结，升华课题。六、课堂小结，升华课题。 今天这节课，我们不仅学会了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼 貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都要带着一颗真诚的 心。（板书：心） 设计意图： 画龙点睛，升华课题。课外延伸，运用实践。从一节课延伸到一门课，从课堂延伸到 课外拓展，语文即生
11、活，生活即语文。口语交际最终回归生活。 1.创设交际情境，让学生乐于交际。 创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、注意力易分散的 低年段学生，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性 的口语交际的训练，才能激发交际的兴趣，习得交际的方法，进而开启交际习作的大门。 本设计以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围（成成要和小丽调换值日时间），引 导孩子进入角色，想角色所想，思角色所思，同时开展自主学习、模拟交际 、同桌合作 进行角色扮演、演绎故事等，在对话情境中自然而然地开始“商量”，积极探索帮助角色 解决问题的方法。2.交给方法，互相学习，让学生善于交际。 在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动 过程，必须让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会，才能提 高口语交际能力。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是老师生硬的讲解，而是 通过老师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。在各种互动过程中， 如：借助例子，创设情境，初学商量；模拟交际，设置障碍，在实践中形成能力；联系生 活，再设情境，在实践中提升能力等环节中渗透“大方应对、彬彬有礼”的交际原则，学 习运用商量的语气，清楚讲述事情的方法，并在各种实践中不断地提高口语交际能力。
