1、 敲手鼓的小巴郎敲手鼓的小巴郎 设计理念：设计理念： 1.音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 2.这是一首具有新疆哈萨克族音乐风格的歌曲。这首歌曲知识点很多，4 和 7 这样的半度音 层夹在十六分音符里，其中还有临时升记号的插入，对学生们的音准提出了很高的要求。如 何让学生把歌唱好的同时也掌握节奏型，是我这堂课设计的重点。我从歌词入手，预设一个 敲手鼓的小男孩以他的花帽为背景，把得意，自豪，高兴的情绪贯穿始终。 3. 在难点方面我先把衬词部分的旋律提出来做为发声练习， 让学生有个初步印象， 再在后面 学习中把歌词加进去，由浅到深，由易到难，最终解决难点。 4.整首歌曲
2、分段教授的时候，引导学生自己去发现和体会新疆哈萨克族的音乐特点，比如两 个相似乐段构成一个段落；比如前紧后松的节奏型等等。 教材分析：教材分析： 1.敲手鼓的小巴郎是西师版教材五年级下册第二单元的内容，这是一首具有新疆哈萨克 族音乐风格的歌曲。歌曲旋律轻快活泼，节奏排列紧凑，表现了哈萨克族小年们积极向上的 生活态度和对美好生活的赞美之情。 2. 歌曲为不带再现的单三段体结构，七声羽调式，2/4 拍。歌曲的第一乐段由两个相似乐句 构成， 每个乐句由 4 小节构成。 旋律一开始就出现了一个五度的大跳， 在属音上反复三次后， 以级进的方式发展。采用了 XXXX XXX|这种典型的新疆音乐风格的节奏型
3、。从音乐结构 上来看，由两个相似乐句构成一个独立的乐段，这也是哈萨克族民歌的音乐特点之一。 3.第二乐段仍然由两个乐句构成，多次运用的连线改变了拍的节拍规律。整个乐段在 7 小 节内反复呈现了两次这样的节奏型 X X XXX X X X|,进一步将歌曲欢快、跳跃的情绪 推向高潮。其中所采用的模仿手鼓声音的节奏念白，更强调了新疆音乐的特点。 4.歌曲的第三乐段同样采用了由两个相似乐句构成一个乐段的音乐结构， 由两个乐句加上一 个完全反复的乐句构成，在第二乐句开始的两小节，节奏明显拉宽，同时还出现了前倚音这 个装饰音。 5.从歌词内容来看，反复出现了手鼓、小巴郎、亚克西、花帽等具有新疆地方特色的词
4、语， 从另一个角度强调了歌曲的音乐风格。 教学目标：教学目标： 1、情感态度价值观 通过本课学习，让孩子们在感受新疆异域风景和音乐的过程中，去感受生活的美，从而激发 他们对少数民族的热爱之情，培养他们对生活充满希望的积极的人生观。 2 过程与方法：主要采用了直观教学法，让学生在充分的视觉听觉感受中，去体会音乐的情 绪，去把握歌曲的特点；采用师生互动的方法，让学生在在歌曲合唱表演中学会团结协作， 体验通过努力获取成功的快乐。 3、知识与技能：能学会演曲敲手鼓的小巴郎，并参与即兴表演。通过演唱等参与教学 活动，培养学生听辨音乐情绪和音乐特点的能力，同时使学生的表现力、创造力得到发展。 教学重点：教
5、学重点： 能学会演唱歌曲敲手鼓的小巴郎，并正确表达歌曲情绪。 教学难点：教学难点： 1. 能正确演唱歌唱歌曲中的升记号和附点节奏、学生参与性的表现。 2. 歌曲中衬词的演唱。 教学过教学过程程： 一、组织教学 1师生问好。 二、创设情境 1.新疆 舞蹈组合带入。老师：这个地方被称为举世闻名的歌舞之乡，这个地方有天山下最神 秘的喀纳斯湖，这个地方也有吐鲁番最丰富的水果，老师做几个动作，请同学们猜一猜这是 我国的什么地方？引导学生答出：新疆。 2.老师：对，新疆！（播放多媒体图片）并朗诵:这是地球上最美丽的地方，仿佛童话世界里 讲的那样，金色的桦树林里落叶像厚厚的地毯。原木小屋的主人不知去了何方。
6、听，这时远 处传来了动人乐器的打击声，声声敲在人们的心扉。 3有同学知道刚才播放的音乐中，有种敲打的乐器叫什么吗？学生：手鼓。老师：对，手 鼓！（出示图片，介绍手鼓） 4.老师仿佛也受到了音乐节奏的感染，情不自禁的想拍几下，请同学们仔细听，平说出你所 听到的节奏型。（出示图片）1. X.X X X 2XXXX X 利用节奏型的不同敲击声做发声练习， 纠正发声中的错误。 在练习熟练的情况下可以加快速 度练习，感受新疆音乐的欢快性，激发学习兴趣。 设计意图：使学生初步了解新疆的风土人情。为后面的音乐学习打下了基础。设计意图：使学生初步了解新疆的风土人情。为后面的音乐学习打下了基础。 三新课导入：
7、师：看，一个新疆小男孩被同学们快乐的情绪所吸引，他敲着手鼓跳着来了。（播放音乐敲 手鼓的小巴郎） 1 老师： 这是一首具有新疆哈萨克族音乐风格的歌曲。 请问歌曲中的 “小巴郎” 是什么意思？ 学生：小男孩。 2.（出示课件）我们首先来看第一，二两句，现在听老师拍手念歌词，你发现这两句中出现 了什么音符或符号？生：休止符，换气符号。同学跟着老师念歌词。听老师唱这两句（先一 遍旋律，后一遍歌词），你发现这两句中有哪一小节不一样？生：最后一小节不一样。（学 生唱旋律再加歌词，放慢速度唱，熟练的情况下可加快速度） 设计意图：激发歌唱的情绪，解决歌唱的重点难点。设计意图：激发歌唱的情绪，解决歌唱的重点难
8、点。 总结：用两个相似乐句构成一个段落，这是新疆哈萨克族民歌的音乐特点之一。 3.听，谁唱得这么高兴，跳的这么快乐呢？（先老师唱一遍旋律，在唱一遍歌词）老师：这 里有个什么符号？生：升记号。如果老师把这个临时升记号去掉，你们感受一下它有什么不 同？学生回答。老师总结：加上了临时升记号更显得歌曲的俏皮和喜悦的心情。先你们唱旋 律，我来唱念白部分。好，加上歌词，我还是唱念白部分的歌词。 设计意图： 通过让学生主动听辩全音与半音， 让学生能比较准确的唱设计意图： 通过让学生主动听辩全音与半音， 让学生能比较准确的唱 好半音。好半音。 4.同学们唱得真好，让我由衷的赞美：亚克西！请用你们所理解的猜一猜
9、“亚克西”是什么 意思？生：赞美，好，优秀！老师：对，亚克西河刚才学的小巴郎都是属于维吾尔族语言 5.现在请你用较强的，热情的语气说“亚克西”这三个字！学生回答老师纠正语气。现在请 你用较深情的，发自内心的赞美说“亚克西”这三个字！学生回答老师纠正语气。老师：下 面两句我们就用较深情的，发自内心的情绪唱。（老师范唱）学生跟唱 6.小巴郎戴着小花帽，心里可得意了，他这样唱到（老师先唱旋律，再唱歌词）问：你们觉 得小巴郎在唱这两句时是怎样的心情？生：高兴，得意，骄傲或自豪。师：对，我们就带着 这种骄傲，自豪的心情来唱这两句旋律，感受一下小巴郎的心情，提醒学生注意倚音要唱得 轻，快，一下带过。引导情
10、绪时可加动作。 7.（出示红色括号图片）提问： “也”这样的衬词在这段旋律中出现了几次？生：两次。好， 我们再来合作一次，你们来唱衬词部分（老师指一下图片，示意哪一部分），我来唱其他部 分。 总结： 在歌曲的开始或结束部分常出现衬词， 这也是新疆哈萨克族音乐的风格特点之一。 8.老师：银色的雪莲花，金色的小毛驴，小巴郎的小花帽，亚克西！来，用我们的歌声来赞 美一下小巴郎和他美丽的小花帽吧！（完整演唱歌曲，老师唱念白处） 9第二段拍手念前两句，然后唱。纠正最后的结束语（提醒学生用较强的，热情的情绪唱 最后一句） 设计意图：教师声情并茂的演唱，能激发学生学习的兴趣。设计意图：教师声情并茂的演唱，能
11、激发学生学习的兴趣。 四、师生互动 老师：在你们的歌声中，我仿佛看到了一个快乐的小巴郎，让我也加入你们吧！把快乐传给 每个人！我们看中间这段，你们可以用刚才学过的节奏型合作，组长分配，可以两个同学或 三四个同学一起边演唱边击奏，跳舞做动作也行。给你们五分钟准备，等会我随意叫一组同 学来展示。 设计意图：通过集体合唱的形式，巩固所学知识，加深学生对新疆的设计意图：通过集体合唱的形式，巩固所学知识，加深学生对新疆的 印象，教育学生热爱民族音乐，宏扬民族音乐文化，同时培养学生的印象，教育学生热爱民族音乐，宏扬民族音乐文化，同时培养学生的 团结协作精神以及创造能力。团结协作精神以及创造能力。 小结： 同学们唱得真棒，在以后的学习中，我们还将有机会继续学习新疆地区的音乐，继续感受它 其他音乐的风格特点。让我们跟着音乐，打着拍子一起去看看美丽的新疆景色吧！ （出示图 片，演奏音乐）
