1、课 题 估一估 教案 备课人学情分析在学习这节课之前，学生已经学习过了较多的长度单位，其中包括了米、厘米、毫米、分米等等，他们已经对长度有了深刻的认识，并且也了解了长度单位在生活中的实际作用，但是生活中的长度单位远远不止这些，所以大的长度单位“千米”就接踵而来了。千米是一个很大的单位，学生也不能一下子就掌握的很好，为了让同学能更好的掌握这个知识，就要大量的进行练习，将学到的知识应用于生活，试着解决生活中问题，做到学以致用。知识与技能会利用所学的知识和生活经验解决问题，培养学生的估测意识。过程与方法经历学习用所学的知识和生活经验解决问题的过程，培养学生的估测意识和掌握一定的估测方法。教学目标 情
2、感态度与价值观培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重难点 路程的估算。教学准备 课件教学节数 1 节一、情景导入老师：上节课我们对 1 千米有了初步的认识。老师：现在你们能想象的出一千米有多长吗？学生：猜想 1 千米有多长。老师：那么 1 千米等于多少米呢？你们知道吗？同学：知道,1 千米等于 1000 米。老师：怎么读？点名叫同学起来读出来，然后同学齐读老师：2 千米=（ ）米，3 千米 500 米=（ ）米。学生：尝试后交流。老师：说说你是怎么做的学生：2 个 1000 米，2 千米 500 米等于 2500 米。老师：看来你们真的掌握的不错，下面我们就用上节课所
3、学的知识进行估算。二、探究新知1、例题讲解老师：大家把教材打到 27 页阅读例 6 的内容，回答下面的问题。问 1：从你家到学校大约有多远？你是怎么估计的？同学：大约 5 千米，根据学校操场的距离估算的问 2：你家客厅的长、宽各是多少？你是怎么估计的？同学：长 15 米，宽 10 米,这个是根据教师的长和宽推算的。老师：同学们回答的很好老师：我们学习本课时的目的不仅是要学会对千米的认识，还要学会如何估算，如何用所学的知识解决问题。老师：同学们想想，有什么问题是你解决不了的吗？提出来让大家帮帮你。同学：提出疑问，老师和同学进行解答。老师：同学的疑问大家都解决了，老师还有一个疑问，需要大家的帮忙。
4、老师：出示课件板书：公共汽车 1 小时可行驶 4 千米，火车 1 小时可行驶 250 千米。问 1：公共汽车每分钟行驶多少千米？问 2：同样行驶 500 千米，公共汽车和火车分别用时多少小时？同学：讨论交流老师：做出解答2、想一想选一段距离，估计一下它有多长？老师每天步行 20 分钟到学校，每分钟大约走 100 米，老师家距学校有多远？巩固深化一、自学检测1、填上合适的单位名称人步行走 1 千米大约需要 15（ ）骑自行车走 1 千米大约需要 4（ ）小汽车走 1 千米大约需要 1（ ）2、做一做估计教室的长、宽各是多少?【活动形式】学生独立思考后，二人小组交流。全班再交流，说说各自的估测方法
5、。二、巩固练习1、在里填上“” 、 “”或“=” 。 2000 米3 千米 5 千米 20 米 5020 米4100 米 4 千米 8 千米8006 米 5 米50 厘米 400 毫米4 米7 厘米62 毫米 97 厘米10 分米83 米8 厘米 40 厘米+6 厘米1 米1 千米1000 米 4 米 400 分米6 米59 分米 1 千米999 米50 厘米4 分米 10 厘米1 米2、自主完成课本 29 页的 10 题。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。全班交流：说说你的想法。 3、自主完成课本 30 页的 14 题。【活动形式】学生独立思考后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解
6、决。全班交流，请学生说说各自选择的出行方式。并共同来了解这些出行方式所用的时间。 （选择网上直接搜索或其他方法了解）4、了解生活中的数学。三、课堂检测1、填上合适的数。3 千米=（ ）米 5000 米=（ ）千米7 公里=（ ）米 4000 米=（ ）公里 7800 米=（ ）千米（ ）米4 千米 600 米=（ ）米8 千米 30 米=（ ）米 5050 米=（ ）千米（ ）米7 千米 5 米=（ ）米3924 米= （ ）千米（ ）米2、判断题，对的打，错的打。汽车每小时行 60 米。 （ ）1 千米又叫 1 公里。 （ ）操场跑道长 400 千米。 （ ）50 千米和 5000 米同样长
7、。 （ ）3、1 米2 分米=（ ）分米 ，14 厘米+26 厘米=（ ）分米 四、拓展练习1、解决问题课本的 30 页的 15 题【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流。如有疑问，4 人小组讨论解决。板书设计估一估解决问题：公共汽车 1 小时可行驶 4 千米，火车 1 小时可行驶 250 千米。问 1：公共汽车每分钟行驶多少米？问 2：同样行驶 500 千米，公共汽车和火车分别用多少小时？教学反思千米的长度观念比较难建立，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。我认为能让学生真正的走一走，量一量会加深同学的印象，但要在保证课堂秩序的情况下进行。在教学时老师要注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起 1 千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。
