24 认识千兊 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度 单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一 猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻 重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到 数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。 27 第二单元练习 数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。教授完新课，我布置了一项作 业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重 1千兊，从而挖掘数学知 识的生活内涵。在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找 1千兊的物体时就能更多 地联系实际：“我去超市看到过有的味精、食盐大约也是 1千兊”、“昨天妈妈拆开 的洗衣粉大概也是 1千兊”。真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化,这样的教 学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学习数学的浓厚兴趣，并学会了用 数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识。
