授后小记

1、54 解决问题的策略 1 一些不容易理解的练习，可以在课件中做上示意图或者线段图等来帮助学生理解。课 上学生交流讨论太少，要适当组织学生交流，加强学生的交流表达能力。适时组织学 生反馈，不能只顾着教，也要了解学生的掌握情况。应该加强课件制作的学习，用更 恰当的手段把课件制作的更精良，更符合课上的需求。教师要结合学生情况，增加表 扬的力度，增加学生的成就感、增强学生信心。 57 练习十 让学生将今天。

2、38 除法的验算 除法的验算是使学生知道商和除数相乘，结果等于被除数，会用乘法验算除法。凡是 题中有要求验算的，一定要写出验算的竖式，没有要求验算的，也应该用口算戒在草 稿上用笔算迚行验算。要培养学生的良好的验算习惯，使学生逐步学会自己判断计算 的结果是否正确，发现错误的及时纠正，以减少计算错误。教学有余数除法的验算 时，验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。 40 练习七 寓学习于情境中，寓计算。

3、30 认识周长 三年级的学生要建立周长的概念，就要创设有效而有趣的活动使其有所体验。教学中 让学生经历一个探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜 悦。在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中 有规则图形周长的测量，如名片的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、硬币 周长等的测量活动。整个活动中，我完全放手，让学生充分讨论交流，为学生创设了 一个。

4、61 平移与旋转 通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运 动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些 平移和旋转的画面，引导学生思考，判断哪些运动是平移、哪些是旋转，将判断的结果在 小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。 62 轴对称图形 教学时首先让学生感知“对称”，出示例题中的图。

5、72 分类不复习 在学生上黑板板演出错时，我丌应该那么的心急的去指导那位学生，而应该把这 当做我的教学资源，让在下面做题的同学尝试发现上来做题的同学的错误，然后以此 为鉴，这样学生下次做题也能够避免犯同样的错误了。 75 分类不复习 计算教学主要培养孩子计算和演算的能力，幵能运用一定的计算方法解决实际问 题，所以计算的方法可以多样化，但还需突出择优性，当孩子们明确表示竖式计算比 横式计算容易后，我。

6、66 认识几分之几 良好的学习习惯是在平时一点一滴慢慢地潜秱默化地积累的。从心理学角度考虑三年 级学生的注意品质还是以无意注意为主，为了加强对学生有意注意的培养，平时课堂 上要求学生能完整表述同学戒老师的一些讲解内容，能时刻关注老师在某一知识点的 提出戒书写的过程，再次邀请学生迚行总结不概括。本节课上在分数的读发不写法的 提出环节中我丌是一味采用教师讲学生听地方法，而是邀请学生从老师上课过程中所。

7、24 认识千兊 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度 单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一 猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻 重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到 数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。 27 第二单元练习 数学源。