1、教学课题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 8 月 30 日 教学目标： 1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位 数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一 步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交 流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：掌握整十数和整百数乘一位数的口算方法 ，以及两位数乘一位数的估算 教学
2、难点：会运用乘法解决实际问题 教学方法与手段：引导学生通过知识迁移，在交流中掌握计算的方法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的 口算。 56= 78= 9 5= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52= 二、新授。 （一）整十、整百数乘一位数的 口算。 1.谈话过渡： 谈话： 同学们， 你们知道网购吗？ （出 示图片） 提问:从这张画面上你能获取到哪些 数学信息？你能提出哪些数学问题呢？ 2.出示情境图。 （1） 让学生看图，说说得到的一组 信息。 （王阿姨在购物网站订了 3 箱黑玉米，每箱 20 根。 ） （2
3、） 看到这些信息，你想提出什么 样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （1） 你打算怎么解决这个问题？ （2） 学生口头列式，教师板书。20 3= （3） 教师组织学生交流算法。先小 组交流，再全班汇报。 （4） 教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 以开火车的形式指名 回答。 同桌讨论后，交流自 己的想法。 学生回顾个人交流的 口算方法，比较一下 那种比较方便。 同学相互说说，再小 组里交流 复习巩固，起到承上启下的作 用。 通过创设学生熟悉的、 感兴趣的 数学问题情境，把学生的注意力 从课堂之外拉入了课堂， 以积极 的情感投入到学习活动
4、中。 通过学生独立思考、探索，小组 合作交流，来寻求解决问题的最 佳方案。 B、2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60。 C、23=6，203=60 （5） 鼓励学生在多种算法的基础上 找到最简便的方法，并说说理 由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了 203 的口 算过程，学生可能很快就能找到口算 200 3 的最简便方法。 5.总结规律。23= 203= 200 3= 让学生说说其中的规律。 说明：口算整十数、整百数乘一位数的 时候，可以借助表内乘法。 6综合应用。 （1）完成想想做做第 1 题。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生 在做的过
5、程中， 进一步感受口算的方法和其 中的规律。 （2）完成想想做做第 2 题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例 2 （1） 出示例 2 情景图。 （2）学生口头列式，教师板书。296 （3） 鼓励学生根据加减法估算的方法， 估算这道题。 （4）教师简要的板书学生的想法。 484200（元） 50 完成“试一试” 。 总结估算的方法：先找到两位数、三位 数的近似数，再估算。 2综合应用。完成想想做做第 6 题。 三、综合练习。 1.想想做做第 3 题。 学生独立完成后， 集体订正。 遇到错题， 找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第 4 题。 3.解决实际问题。 （1） 想想
6、做做第 5 题。 （2） 想想做做第 7 题。 学生一组一组的算， 比较上下的不同点及 口算时的联系。 学生同桌练习后，相 互交流。 学生独立完成后，集 体订正。 学生口头列式。 鼓励学生根据加减法 估算的方法，估算这 道题。 学生独立完成试一 试。 学生独立完成，并说 说每组题的联系。 学生读题，说说从图 中知道了什么？ 读题，说说计算的方 通过集体交流，对每种方法进行 分析、提炼，明确算理，优化算 法。 通过观察比较，归纳出口算整百 数乘一位数的基本思路。 通过比较每组题在算法上的联 系，促进算法的有效迁移。 通过不同形式、不同方法来组织 联系，从而形成一定的运算技 能，并且得以实际应用。 学生独立完成，集体订正。说说每道题自己 的想法。 四、全课小结。 今天你们学会了哪些知识？ 法 读题，理解题意，在 全班交流不同的解题 方法。 板 书 设 计 整百数乘一位数的口算 203=60（根） 2003=600 （1）20+20+20=60 米 （2）2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60. （3）23=6,203=60 授后小记： 授课日期 月 日
