1、一、教学目标： 1、知识与技能：让学生回顾复习口算（笔算）两、三位数乘一位数的算理，能 够正确进行两、三位数乘一位数的笔算。 2、过程与方法：让学生在“回忆、练习、整理“的过程中，进一步掌握两、三 位数乘一位数的笔算方法，进一步提高正确笔算乘法的能力，进一步提高解 决实际问题的能力。 3、情感态度和价值观：让学生在“练习、交流、总结”的数学活动中，进一步 培养学生细心读题、认真计算、仔细检查的学习习惯。 二、教学重点：准确、熟练笔算不连续进位的两、三位数乘一位数以及连续进 位的两、三位数乘一位数，乘数中间或末尾有 0 的乘法。 三、教学难点：体会同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的
2、多 样性。 四、教法和手段 1、教法：遵循“创设情境先学后教导学导练练在当堂” 。基本教法流 程，组织，启发，知道学生在“读读，说说，议议、 ，练习，试试，做做” 中学会审题，学会分析，学会解答相关实际问题，在举一反三触类旁通中， 学以致用。 2、手段：优化“创作，学习”功能，让学生在师生互动，生生互动中有效生成 笔算两、三位数乘一位数的乘法方法，优化板书的作用，用进行设计板书， 帮助学生掌握笔算两、三位数乘一位数的乘法的一般步骤。发挥课件优势， 让学生在直观，以静变动的认识过程中，突出重点，突破能力，使教与学的 重心下移。 五、教学过程 一、创设情境， “旧知“再练，激活经 验，揭示课题。
3、1、口算： 出示题目： 304 506 3004 5006 指导学生观察题目，想一想这些乘法 算式应该怎样口算？ 1、指名学生进行口算。 2、学生仔细观察，思考 304 和 300 4 两道题该怎么算？ 3、同桌互议，指名学生回答。 （用十位上的 3 乘 4，算出是 12 个 十，是 120；用百位上的 3 乘 4， 算出是 12 个百，是 1200） 4、不进位笔算： （1）342 （2）1432 出示算式，全班计算。 交流：不进位的乘法笔算是怎样计算 的？ 指出：两、三位数乘一位数（不进 位） ，从个位起用一位数按顺序乘每一 位上的数，乘到哪一位积就写在那一位 上。 1、学生计算练习，全部
4、交流。 2、指名学生说说第（1）题是怎样计 算的。 （先用 2 乘个位上的 4 得 8，写在个位 上；再用 2 乘十位上的“3”得“6” ， 写在十位上，得积 68） 3、再指名学生说说第（2）题是怎样 计算的。 3、揭示课题，明确要求 今天我们继续复习两、三位数乘一 位数的笔算。 二、整理“进位乘” ，沟通联系，查漏 补缺，夯实基础。 1、一次进位乘： （1）出示：482 交流：怎样计算？笔算时应该注意什 么？ 指出：笔算时，从个位起按顺序乘， 乘到哪一位积就写在那一位上；哪一位 上相乘满几十，就向前一位进几。 （2）出示 326 4152 （1）学生进行计算。 （2）全班交流：怎么计算，笔
5、算时要 注意什么？ （3）指名学生回答计算结果，并交流 讨论的结果。 （4）学生再练：指名 2 人板演；校对 得数。指名学生说说 4152 是怎样算 的。 2、连续进位乘： a、两位数乘一位数 （1）出示：484 交流：与前一题相比有什么不同？ （2）出示 629 365 请同学们做一下这两题。 b、三位数乘一位数 （1）出示：2724 交流：三位数乘一位数应该怎么计 算？ （2）出示 1783 5847 （1）学生进行计算。 （2）全班交流：有什么不同？指名学 生回答得数并交流讨论结果。 （这道题 是连续进位的乘法） （3）学生再练：指名 2 人板演；校对 得数。 （1）学生进行计算。 （2
6、）同桌相互交流：三位数乘一位数 怎么计算。 （3）学生再练：指名 2 人板演，校对 得数。 3、小结：通过这些题，我们复习了什 么内容？在笔算时应该注意些什么？ 全班交流。 （笔算时，从个位起按顺序 乘，乘到哪一位积就写在那一位上； 哪一位上相乘满几十，就向前一位进 几。0 设计意图 这部分是两、三位数乘一位数一次进位和连续进位的乘法，通过 计算、交流、再练、总结，让学生充分掌握笔算方法，并能让学生在 计算中发现自己需要注意的地方，增加学生计算的正确率。 三、乘数中间有“0” ，末尾有“0”笔 算算理，提高能力。 1、0 与一个数相乘并计算： （1）出示：07 80 00 （2）交流：为什么这
7、些算式得数都是 0？ （3）练一练：2980 23230 （1）学生口算得数，并进行交流。 （归纳得出：0 和任何数相乘都等于 0） （2）学生再练：口算得数。 设计意图 这部分是复习关于 0 乘以任何数都等于的 0 的这一知识点，为 下面乘数中间和末尾有 0 的乘法铺垫。 2、乘数中间有“0” ：几百零几乘一位 数。 （1）出示：1024（不进位） 交流：说说乘数中间有 0 应该怎 （1）学生进行计算。 （2）全班交流：说说乘数中间有 0 应 该怎么计算？（乘数中间有 0 的 乘法，仍然只要按学会的算法， 样计算？ （2）出示：6033 3095 交流：与上面一题相比有什么不 同？说说笔算时
8、要注意些什么？ （3）练一练：6055 1049 从个位起按顺序一位一位算，注 意和 0 相乘时得 0） （3）全班计算并交流：有什么不同？ 要注意什么？（有向十位上进 数。在笔算时遇到和 0 相乘得 0 时，要注意这一位上有没有进位 过来数，如果这一位上有进过来 的几，就要把 0 加在这个几写在 积的这一位上） （4）学生练习：指 2 名学生板演，校 对得数。 设计意图 这部分是关于乘数中间有“0”的乘法计算练习，先通过不进位 的乘数中间有“0”的乘法，让学生交流出计算方法。然后再让学生 根据交流出的方法进行需要进位的计算练习。增强了学生关于这类计 算的正确率。 3、乘数末尾有“0” ：几百
9、几十乘一位 数。 （1）出示 6380 交流：末尾有 0 的乘法，笔算时 怎样列竖式比较简便？为什么可以 这样列？ （2）练一练：3604 8205 （1）全班进行计算。 （2）交流：怎样列竖式比较简便？为 什么可以这样列？（把 6 和“380”里 “0”前面的“8”对齐。计算时把 6 先乘“0”前面的“38”得“228” ；乘 数末尾有 1 个 0，就在积的末尾添 1 个 0。这个 0 其实是原来 6 乘 0 得的那个 0） （3）学生练习：指 2 名学生板演，校 对得数。 设计意图 这部分是关于乘数末尾有“0”的乘法计算练习，通过乘数末尾 有“0”的乘法，让学生交流出如何列竖式比较简便。然
10、后让学生根 据交流出的方法进行简便计算练习。增强了学生关于这类计算的速 度和正确率。 四、 “一步” 、 “两步”计算解决实际问 题。 1、 “一步”计算解决实际问题 正方形菜地边长 102 米，沿菜地四 周铺一条小路，小路长多少米？ 提问：条件是什么？要求什么？该怎 样计算？算式怎么列？ 指出：小路的长度就是正方形菜地的 周长。 条件：正方形菜地边长 102 米。要求 小路的长多少米？ 正方形的周长=边长4 1024=408（米） 答：小路长 408 米。 设计意图 这部分是关于两、三位数乘一位的乘法计算解决实际问题（一步 计算）的练习，先让学生读题目，明确条件是什么，要求什么。根据 菜地的
11、边长是 102 米和菜地是正方形的，让学生列出算式，并进行计 算，不仅练习了乘数中间有“0”的乘法计算，还复习了求正方形的 周长的方法。 2、 “两步”计算解决实际问题 （1）一头牛 480 千克，大象的体重 比牛的 8 倍还多 60 千克，大象重多少千 克？ 要求：学生独立思考完成 （2）一袋乒乓球有 5 个，每个乒乓 球 2 元，买 6 袋要多少钱？ 学生独立思考 你是怎样想的？学生交流自己 的想法。 （有两种不同的解答方法） （1）4808=3840（千克） 3840+60=3900（千克） 答：大象重 3900 千克。 （2）方法一： 先算 1 袋乒乓球要多少钱？ 25=10（元） 1
12、06=60（元） 方法二： 先算一共有多少个乒乓球？ 56=30（个） 230=60（元） 设计意图 这部分是关于两、三位数乘一位的乘法计算解决实际问题（两步 计算）的练习，先让学生读题目，明确先根据什么条件，要求什么； 再根据什么条件，求什么。不仅练习了两、三位数乘一位数的乘法计 算，还简单复习了从条件思考的解决问题的策略。使学生能更容易读 懂题目的意思，提高了解题的正确率。第（2）的两种方法还能提高 学生的一题多解能力，增强学生的思维扩散性。 五、全课总结、练在当堂、达成目标 1、这节课主要复习了什么？ 2、笔算乘法时要注意什么？ 学生交流复习所得。 六、板书设计 期末总复习 两、三位数乘一位数 482=96 484=192 2724=1088 1024= 408 6 380=2280 4 8 4 8 2 7 2 1 0 2 3 8 0 2 4 4 4 6 9 6 1 9 2 1 0 8 8 4 0 8 2 2 8 0
