1、教学课题 从条件想起的策略（一） 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月 17 日 教学目标： 1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这 一策略解决简单的实际问题。 2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程， 积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。 教学重点：用从条件想起的策略解决问题。 教学难点：策略的体验与理解。 教学方法与手段：谈话法和练习法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备：教具、小黑板等 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 二、探索交流，感受策略 1. 出示
2、例题，指名读题。 2. 理解题意。 3. 分析数量关系，确定解题思 路。 （1）根据题中数量间的关系，你 打算怎样解答？同桌相互说一说。 （2）交流反馈：你打算先求什 么，再求什么？这样想的依据是什 么？ （3）小结：解决问题时，我们可 以像这样从条件想起，根据数量关 系确定先算什么、再算什么。 4. 自主解答。 5. 过程回顾。 （1）回顾一下，我们解决这个问 题时，是从哪里开始的？ （2）总结：略。 三、联系旧知，丰富体验 学生讨论： （1）说一说题中有哪 些已知条件？要求什 么问题？ （2）想一想，哪个条 件需要解释一下它的 意思？ （3）你知道“以后每 天 都 比 前 一 天 多 5
3、个”是什么意思吗？ 联系旧知，丰富体验 1. 教学“想想做做”第 1 题。 （1） “从条件想起”这个策略咱们 是第一次用吗？一起来看几个例 子。 （2）你能再举一些例子吗？ （3）小结（略） 2. 教学“想想做做”第 2 题。 （1）读题，怎样理解“每次弹起 的高度都是下落高度的一半”？ （2）学生独立解答。 （3）反馈、检验：每次弹起的高 度是下落高度的一半吗？ 四、练习运用，加深感悟 1. 教学“想想做做”第 3 题。 （1）你能根据题意在图中做出标 记吗？ （2）展示交流：你是怎么确定芳 芳和兵兵的位置、解决这个问题 的？ （3）回顾：题目中画出的示意图 也是条件的一部分，我们要仔细看 图，读图，用图，边看边想，就能 充分利用所有已知条件，顺利解决 问题。 2. 教学“想想做做”第 4 题。 五、全课总结，提升认识 1. 今天这节课你有什么收获？ 2. 猜一猜：从第几个正方形起就 画不下了？ 学生按讨论的思路把 题 中 的 表 格 填 写 完 整。 （1）学生独立解答。 （2）反馈：你是怎样 从条件想起解决问题 的？ 通过画图帮助理解题 意、分析数量关系， 有助于学生更加灵活 第理解和运用从条件 出发分析和解决问题 的策略。 板书设计： 解决问题的策略 从条件想起 授后小记： 授课日期 月 日
