1、第五单元 第4课时 8和9的认识 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。3.通过对8和9的相关资料的收集、处理，初步感知数学存在于生活之中。重 点体会8和9的基数含义.难 点知道8和9在自然数中的排列顺序,会比较09 各数的大小;知道8和9的序数含义，熟练掌握8和9的组成。学情分析这节课结合学生的实际，引导学生用多种形式的数数。通过摆一摆”的活动也可以用一种学具摆完8个后引导学生想“怎样得到9个呢”，以加深
2、学生对 8、9 关系的认识。利用直尺图，引导学生顺读，倒读，切实掌握数的顺序，以及比较大小，培养学生的观察力和思维的灵活性，教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入：我们已经学习了17的认识，看看那一组先到顶点夺到红旗。【设计意图：】这样设计的目的是为了考察学生前面所学知识，是否扎实，同时也是温故知新的一个迁移。为后面所学知识做好铺垫。学习任务一：8和9的认识 【设计意图：】教材在这里安排了“热爱自然、保护环境”的主题图，意在让学生通过数图上的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的关系。同时，感受数学与现实生活的联系，渗透环保教育 一、学生分组自学，教师
3、观察指导1.提示：你从图片中看到了什么？它们的数量各是多少？二、学生发言，教师总结1. 预设1：8名同学、8棵小树、8朵鲜花、8个大字，这些事物都是用8表示的。2.预设2：我们还会用点子与事物一一对应表示出来。3.预设3：我们用摆一摆表示数字8.4.提示：这副图中有数字8的信息，再仔细关系还有没有其它的数学信息？5.预设1：9个人、9只蝴蝶、9盆花，这些事物都是用9表示的。6.预设2：我们还会用点子与事物一一对应表示出来。7.预设3：我们用摆一摆表示数字9.8.提示：你们通过数一数，摆一摆都能正确的完成，你能再计算器上数表示出8和9吗？9.预设1：在7颗珠子上。再添1颗珠子就是8颗珠子。10.
4、预设2：在8颗珠子上。再添1颗珠子就是9颗珠子。11.预设3：8比7多1颗，9比8多1颗，所以7887.12，提示：那位同学知道直尺上两个空里面应该填几？13.预设：根据数字的顺序应该填写8和9 .14.提示：请认真观察8和9的字形像什么？15.预设：8像葫芦，9像气球。16.提示：同学们观察的仔细认真，请在本子上正确书写8和9要整洁、美观。学习任务二：探究8和9的基数含义和序数含义【设计意图：】教材呈现了 12 生肖中的前9个小动物，让学生圈出指定的小动物，引导学生区别8、9的基数意义和序数意义。一、 学生分组自学，教师观察指导1.指导学生观察12生肖，把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8
5、只小动物画戴上。二、学生发言，教师总结1.预设：2.提示：鲤鱼排第1，谁排第9？老鼠排第几？3.预设：兔子排在第9，老鼠排在第5。4.提示：通过下列图片完成填空。5.提示：一共有几只动物？6.预设：一共有（9）只动物。7.提示：从左边数起,排第几， 排第几？8.预设：从左边数起, 排第(5), 排第(8)。9.提示：从右边数起,排第3的是？,排第4的是？10.预设：从右边数起,排第3的是( ),排第8的是( )。11.提示：把最右边的3只动物圈起来。12.提示：从右边数起, 排第几,从左数起,排第几？13.预设：从右边数起, 排第( 9 ),从左数起,排第(1 )14.小结：8和9可以表示事物的数量，也可以表示事物的顺序或位置。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1、3题是表示数的组成的变式。第2题是练习数的组成的另一种习题形式，要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)能组成8或9的两个数。【作业设计】1. 完成教材P5455第15题。2. 完成分层作业。【板书设计】
