1、第五单元 第7课时 10的认识 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和10的组成以及写法。2.通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作能力；增强小组合作交流意识。 3.让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。重 点学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。难 点掌握 10 的组成,理解 10 个一是1个十。学情分析10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时，要特别注意让学生明确10 的左边是 1，右边是 0，合起来
2、读“十”。丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。还可用1个1个、2个2个、5个5个地数等多种形式数 10 以内的数。在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分.教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入 今天数字宝宝们穿着盛装，来到汇演大厅，这时最大的数9发话了，这里数我最大，大家今天都要听我的安排。每个数字都按照自己的序数参加演出。“0”表示一个都没有，你不能参加演出。“0”非常委屈得要哭，就走到1前面，聪明的同学们。你能帮一帮“0”吗，让它能顺利得参加汇演。【设计意图：】在这里，教师创设
3、了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法能顺利参加演出。很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。学习任务一：10的认识关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？【设计意图：】在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题
4、去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。一、学生分组自学，教师观察指导1. 提示：聪明的同学们，你能帮一帮委屈的“0吗？二、学生发言，教师总结1. 预设：把“1”和“0”放在一起就能组成数字“10”2.提示：谁知道“1”和“0”怎样组合就是“10”。3.预设：把数字“1”放在左边，数字“0”放在右边，就是数字“10”3.提示：你说的非常好，真聪明!你认真得观察一下，“10”得左右各像什么？4.预设：10像油条和鸡蛋。5.提示：注意10的书写。10要占两个日字格，在左边的日字格里写1，在右边的日字格里写0。请写规范、美观。6.提示：出示课件。你们观察一下图片，谁能说一说图中都
5、有什么？7.预设1：老师、学生、鸽子。8预设2：我看到有9名学生和1位老师，共有10人。9预设3：我看到有7只飞着的鸽子和3只落着的鸽子，共有10只鸽子。10提示：你们观察的非常仔细，说的正确。这些事物都是用10来表示。11提示：通过刚才的数一数认识数字10。计数器上有9颗珠子，再添几颗就是“10”？12.预设：计数器上有9颗珠子，再添1颗就是“10”。13.提示：10颗比9颗多1，说明109 或910任务二：探究10以内数的顺序和大小比较。 1.出示课件：请你从直尺上标出110的数。【设计意图：】教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而
6、表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？二、学生发言，教师总结1.预设： 10在9的后面，10比09的数都大。2.提示：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。3.预设：因为10比9多1.4.提示：把10根小棒分一分，你有几种分法？5.预设：把10可以分成9和1，8和2，7和3，5和4，5和56小结：1.数量是10的事物的个数可以用“10”来表示。2.10的组成可以一组一组地记，当两数为不同数时，交换两数的位置可得到另外一组。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1题主要考察学生对数的基数的大小掌握的是否熟练。解题时找出数字的排列规律是解题的关键。不要把5看作比5大的数，也不是比5小的数，一个数既不大于也不小于它本身。第2题进一步渗透比大小的内容，并较前面的渗透有所提升第4题思是把09这10个数分成5组，每个数只用一次，并使所组成的5个加法算式的得数相同。【作业设计】1.完成教材P62第13题。2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）
