1、小红帽 【教学任务分析】【教学任务分析】 一、一、教材分析 歌曲小红帽是一首巴西儿童歌曲，情绪比较欢快、节奏明快、旋律活泼欢悦。歌 曲以第一人称叙述了孩子们所熟悉的“小红帽”的故事。乐曲音阶式的级进进行与分解和弦 式进行的穿插运用，使旋律流畅、活泼，歌曲的音乐材料相对较简单。除第五乐句外，歌曲 实际是围绕着第一、二乐句的音乐材料展开的。第一、三乐句基本相同，第二、四乐句基本 相同，均以 do、re、mi、fa 的级进式旋律开始，而第六乐句则完全重复第四乐句。歌曲旋 律流畅，给人以深刻的印象。 二、学情分析 二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，可塑性强。他们注意力时间较短，所 以在教学方法
2、的选择上应主要采用游戏的方式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让 学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢 快的学习氛围， 运用多种活动增加学生参与的广度和深度， 使他们在亲身体验中进行有效的 学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 【教学目标教学目标】 1、用轻巧的声音愉快地演唱叙事歌曲小红帽 ，体验童年的快乐，感受故事中的美 好情感。 2、能用不同的脚步感受乐曲的情景变化；能找出歌曲的相同或相似乐句；能根据歌词 的变化用不同的表情来演绎歌曲。 3、运用模仿、找找、比比、看看等方法，在参与音乐实践活动的感知、唱唱、演演、 等活动中，进一
3、步体验歌曲所表达的美好情感。 【教学重点、难点教学重点、难点】 1、教学重点：怀着一颗感恩的心，用轻巧的声音愉快地演唱叙事歌曲小红帽体验 主人公纯真、善良的心灵。 2、教学难点：注意发声位置的统一，唱准歌曲的音高，有表情的演唱歌曲。 【教学技术与学习资源应用】【教学技术与学习资源应用】 多媒体课件、小红帽、篮子、动物头饰 【德育渗透计划德育渗透计划】 本课我以“学做小红帽”为一条情景主线，用扮演故事中人物角色的办法，把学生引 入音乐情境。教师根据歌曲的歌词内容变化设计不同的脚步动作，让学生一起模仿、表演。 学生通过自己的体验感知主人公小红帽给外婆送糕点时的心情的变化， 从高兴到紧张又到兴 奋的
4、过程。接着，森林里的小动物看到小红帽给外婆送糕点的行为，都来赞扬她。在协作互 动中使课堂气氛推向高潮， 活泼有趣的童真和儿童善于幻想的情感体验也得到了进一步的升 华。学生们分享了情感创作的成功喜悦，热爱生命、体验成长快乐的民族精神也得到了充分 的落实。 【教学过程教学过程】 一、一、 新授导入：新授导入： （一）情（一）情景导入：景导入： 模仿小红帽的脚步给自己的外婆送糕点。 （跟伴奏音乐律动） 1、教师根据歌词内容变化不同的脚步动作，学生一起模仿。 2、跟随音乐来跳一跳。 （二）模仿叫声：（二）模仿叫声： 1、教师读儿歌，学生模仿动物的叫声带有音高的唱一唱。 2、半音阶上行模唱（教师唱一遍，
5、学生唱两遍） 。 （三）聆听范唱：（三）聆听范唱： 1、师：听小红帽唱起了欢快的歌，听听歌曲的情绪是怎样的？ 2、出示课题：巴西儿童歌曲小红帽 二、学唱歌谱：二、学唱歌谱： （一）听听、找找、唱唱：（一）听听、找找、唱唱： 1、教师弹奏歌曲乐谱，找一找相同的乐句。 2、请一位学生回答，全班一起唱 4 和 6 乐句。 3、找乐谱中 4 和 6 乐句相似的乐句。 4、请一位同学唱一唱 2 乐句。 （二）找找、比比、唱唱：（二）找找、比比、唱唱： 1、找出老师演唱的是第几乐句，哪个乐句和它很相似。 2、全班一起唱 1 和 3 两个乐句。 3、大家一起找一找还有哪一乐句要学唱。 （第 5 乐句） 4、
6、师生对唱第 5 乐句。 （二小节一句） 说明： 用脚步动作体验歌曲所描绘的人物特点是很重要的， 学生通过自己的体验能感知主人公小 红帽给外婆送糕点的心情是兴奋、紧张。音乐理解不能只靠说理分析，只有通过亲身的体验才 能使学生的情感得以抒发。同时又起到了熟悉旋律的目的。 说明： 这一环节的设计，既是呼应森林场景，让森林的动物发声，同时也让学生在这样的场景中 做发声练习，为更好的演唱歌曲做好准备。 5、带着愉快地心情完整地演唱歌谱。 三、学习歌词：三、学习歌词： （一）出示歌词。（一）出示歌词。 （二）有节奏的朗读歌词：（二）有节奏的朗读歌词： 1、随师响板的节奏朗读。 2、学生提问，师生共同解决。
7、 3、小组合作朗读。 （情感启发，师巡视） 4、全班交流：根据歌词内容，朗读时的表情会发生哪些变化呢？ （三）有感情的全班朗读歌词。（三）有感情的全班朗读歌词。 四、学唱歌曲：四、学唱歌曲： （一）教师有感情的范唱。（一）教师有感情的范唱。 （二）师生共同学唱歌曲：（二）师生共同学唱歌曲： 1、教师唱前两小节，学生唱后两小节。 2、指导学生，注意一字多音的演唱。 （提示：教师指导唱，注意声音位置统一，唱准音高。 ） 3、跟钢琴完整地有表情的唱。 （三）感恩教育：（三）感恩教育： 1、提问：你们喜欢小红帽吗？为什么？ 2、师生共同小结。 3、唱一唱、演一演。 五、师生互动：五、师生互动： 说明：
8、 这一环节通过学生自主的发掘歌谱中的相同或相似点，在学习中降低了学习歌谱的难点， 在学习过程中，又通过不同的学习方式如请一位学生唱，请一个小组示范，运用多元的学习手 段，充分调动学生学习的积极性。 说明： 根据歌词的变化有不同表情朗读歌词是对歌词的一种理解，学生通过小老师的讲解和示 范，他们能很好的理解歌词的意思，为有感情的表现歌曲作足准备。 说明： 在前面的环节中学生的基本音准和歌曲的情绪都已经掌握了，在学唱歌曲时最主要解决 的就是演唱歌曲时的音高和一字多音，在这里通过老师的语言、肢体的指导，能让学生尽量唱 准音高，声音统一。 表演手语感恩的心 。 【教学反思教学反思】 根据新课程理念，提高
9、课堂教学的有效性。在课堂中充分体现音乐课的特质，挖掘民族 精神的内涵。在设计音乐教学活动时，以学生的音乐学习心理过程为突破口，紧紧围绕情感 态度与价值观目标为主线， 音乐知识与技能目标为隐线， 过程与方法目标贯穿整堂教学为备 课的研究重点。本课以创设“学做小红帽”的情景来贯穿教学内容，确立以“审美教育”为 核心；以“情感体验”为主线；以“即兴创作”为抓手；以“协作互动”为手段；以“能力 培养” 为重点。充分激发学生的学习兴趣， 使学生在听、唱、 演等一系列地音乐实践活动中， 快乐自主的学习。 一、创设情景，激发学生的情感感知。一、创设情景，激发学生的情感感知。 创设情景，对激发学生的学习兴趣，
10、唤起学生的情感感知，调动同学们学习的积极性 有着关键性的作用。 学生通过模仿有趣的动物叫声， 不仅解决了演唱歌曲前先开嗓子的练习， 又不会觉得枯燥乏味。 有趣的情景， 既创设了良好的课堂气氛又使学生的思维很快进入最佳 学习状态。使音乐感知隐隐成线，音乐能力环环相扣，音乐思维不断发展，音乐情感呈螺旋 型上升。让学生在感受快乐、体验快乐、分享快乐中学习。 二、师生互动，促进学生的情感体验。二、师生互动，促进学生的情感体验。 音乐是情感的艺术， 以情感贯穿于教学的整个过程。 在师生互动中建立良好的情感关系， 双向情感交流的过程唤起同学们心灵中情感的共鸣，使整个审美情感教育过程有效地进行。 情感的体验
11、以有效的师生互动为切入。在儿歌乐园、歌谱乐园时，从师生对话、师生对唱、 师生合作的音乐活动中唤起学生的情感。在此情此境的感染中，情感得到深入。然后师生有 节奏的学习歌词。在学完歌词后学生分组有表情的朗读歌词，在小组合作展示、师生共同评 价中尝到了成功的喜悦， 使情感得到进一步的升华。以音乐为媒介， 音响为载体，通过“情” 来拨动学生的心弦。 再通过视觉媒体的引入， 更能激发学生在媒介情境下全身心地投入到音 乐的情感体验活动中。使学生的审美体验得到落实，师生共同感受美、表现美、创造美，丰 富了学生的情感，培养了高雅的情趣和完美的人格。 三、有效协作，三、有效协作，培养学生的情感创作。培养学生的情感创作。 有效协作是一种相互协作、 互动互进的学习方式， 在音乐实践活动中同学们的学习兴趣 和热情得到充分的激发，情感创作能力得到最大限度的提高。在学习的过程中创设了“学做 小红帽”的情景，因此在诸多的学习环节中出现的师生协作互动的学习方式。在学习重点和 难点的设计中，生生协作、互动中有效地完成了学习内容。师生互动表演歌曲；小组互动中 根据歌词内容的变化有不同表情的变化， 这些环节都为学生创设了发展思维、 协作互动的机 会。为学生提供广阔地情感创作空间，自始至终积极的投入到音乐实践中来。
