1、3 乡 愁 教学目标教学目标 1诵读这首诗，体会其回环往复的节奏。 2分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。 教学过程教学过程 一、导入新课 故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开 故乡，有时带着憧憬、希望去追寻理想，有时带着寂寞惆怅和深沉的苍凉去奔波。但不管怎 样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是 那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！ 今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁 ，一起走进诗人的乡愁世界，一 起来倾听诗人内心的呼唤。 【教学提示】 可播放余光中先生
2、朗读乡愁的视频文件导入教学。 二、教学新课 目标导学一：了解作者 作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928 年出生于南京， 1949 年离开大陆，2017 年 12 月 14 日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔， 而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20 世纪 70 年代 初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多， 我的怀乡之情便日重，在离开大陆 20 多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅 用了 20 分钟便写出了乡愁 。” 目标导学二：朗读诗歌，体会情感 1自读诗歌，熟悉诗歌内容。
3、2反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，并说说阅读本诗需要遵循哪 些要求。 明确：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四 节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落 和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节 之间，约停 2 秒。读的时候要配合相应的想象。 乡 愁 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 (“啊”轻声) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头 (语调稍微提高) 母亲/在里头 (
4、语气要转激烈，“在里头”可拖音) 而/现在 (语气转平和) 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼) 3听朗读示范，体悟深情。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中培养现代诗语感，把握诗歌的情感基调。 目标导学三：把握诗歌意象，感受抽象情感形象化 1乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁 形象化的呢？ 明确： 诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”， 用这些代表着 漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情层层深入，先是母子 别、夫妻别，再是生死别、故国别，诗人由个
5、人情感上升到民族情感。 2请具体分析上述几种意象，说说上述几种意象能寄寓作者强烈思乡之情的原因。 明确：邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小 小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。(板书：邮票小小，含 情依依) 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人 的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板书：船 票窄窄，相思殷殷) 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮 想的家乡时， 却再也看不见母亲慈爱的笑容。 一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永
6、远地隔开了。 所以坟墓矮矮，哀痛深深。(板书：坟墓矮矮，哀痛深深) 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦， 它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！ 所以海峡浅浅，乡愁浓浓。(板书：海峡浅浅，乡愁浓浓) 【教学提示】 教师可以示范分析其中两个意象， 注意引导学生把握普通事物之所以形成诗歌意象的原 因，领悟诗歌意象的内蕴意义。 3诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共 同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。 明确： “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数
7、量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮 的”“浅浅的”四个形容词，都是面积小重量轻的词语。然而，邮票虽小，却承载了母子深 情；船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓，盛不下生死离情之痛；海峡虽 浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。这一系列限定修饰词，都反衬了乡愁的浓郁。 目标导学四：把握诗歌艺术特征 探究：本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见出笔力。请同学们说说，本 诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征。 明确：1.构思巧妙 这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时 候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句， 不着痕迹地表现时间变化， 情 感增强。
8、二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造 出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。 2结构整饬，具有形式美 本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短 句相互变化错落，体现了自由诗的特点。 3韵律上的音乐美 在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵， 使得本诗具有一种音乐般的节奏， 回旋往 复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗 营造了一种低回怅惘的氛围。 【教学提示】 引导学生关注诗歌在语言及结构上的艺术特征， 感悟诗歌的形式美及韵律美。 在条件允 许的前提下，向学生讲述新格律诗的相关知识，点到
9、为止，勿过于深入。 目标导学五：拓展提升，情感升华 2017 年 12 月 14 日，余光中先生去世了，享年 90 岁。鲐背之年驾鹤西去，按说是喜丧。 但对于大多数人来说，还是难抑哀伤。因为，大师驾鹤西去，乡愁却没能消散。浅浅的海峡 还在，诗人却已经走到了人生的尽头。更遗憾的是，这浅浅的一湾海峡，在漫长的岁月里， 一直是许多漂泊游子的乡愁之源。 同学们，你是否有话对海峡对岸的思乡者说呢？ 明确：对岸思乡的同胞们，虽然，你们暂且被这浅浅的一湾海峡阻隔着，但是，1997 年 7 月 1 日，香港回家了，1999 年 12 月 20 日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，台 湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时，你们浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以 待！ 三、板书设计 乡 愁 小时候邮票小小，含情依依 母子情 长大后船票窄窄，相思殷殷 夫妻情 后 来坟墓矮矮，哀痛深深 生死别 现 在海峡浅浅，乡愁浓浓 故乡情 教学反思教学反思 可取之处 打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式，按照“听读 诵读解读欣赏拓展”的教学思路，引导 学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌 的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。 不足之处 学生对历史背景了解不够深入且自身的经历有限，对 乡愁的理解和体会较浅显、狭隘。
