1、 1 每一次当“爱”在靠近教学设计 范 磊 一、教学内容一、教学内容及整体把握及整体把握 情爱观是学生心智成长和成熟的重要方面之一， 也是中职心理健康教育课青春期主题的主要内 容之一。在本课之前，已对学生开展过异性交往和性生理专题辅导，本课是在上述专题的基础上进 一步的深化和提炼，是青春期主题的实质性辅导。作为青春期系列主题中的专题内容，本课安排一 课时进行活动辅导。 二、教学目标二、教学目标 （一）（一）知识与技能：知识与技能：促使学生了解“爱情”的正确涵义。 （二）（二）过程与方法：过程与方法：帮助学生体验“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质。 （三）（三）情感态度与价值观：情感态度
2、与价值观：帮助学生树立正确的爱情观，理智的性爱观。 三、学情分析三、学情分析 本课主要安排在高一第二学期中后期进行，高一学生正处在青春中期，具有极为强烈的自我意 识和归属感，渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多独立地接触社会。对于异性的感受开始从 初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡，开始将内心对异性的好感与好奇外显化。高一 学生的生理已经接近成熟，对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。 进入高一第二学期中后期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期，新的朋辈群体已建 立并相对稳定。在不断的接触与相处中，朦胧的情感开始出现并呈现发展趋势。 职业学校的学生由于前期知识储备不足，意志力发展
3、水平不高，行为规范性不强，导致其自我 分析能力、自我决策能力偏弱，更容易陷入校园情感而无法自拔。 本课之前学生已经体验了必要的异性交往技巧，已经拥有部分性生理知识，对于恋爱的话题， 具备承接的的心理准备和知识铺垫。同时在学生异性交往动机强烈阶段开设情爱观辅导，可以有效 的抓住学生的兴趣，在兴趣的辅助下深挖主题，拓展辅导。 四、教学策略四、教学策略 （一）（一）教学观念：教学观念：本节班会课采用心理辅导活动模式开展，这是符合心理课程的特点与中学生 身心发展规律的，国家教育部颁布的中等职业学校学生心理健康教育指导纲要中明确指出：中 职学校心理健康课程要科学性与实践性相结合，重在体验和调适。本课贯彻
4、“以学生为中心”的教 育理念，力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。 （二）（二）设计意图：设计意图：本课以校园恋爱为主要辅导体验内容，并顺势深挖至校园性行为的后果。整 堂课以一幕情景剧一封情书为主线，通过对剧情发展的描述，以人生 AB 剧的形式分别引导学 生做出“要不要恋爱” 、 “可不可以尝试性行为”的人生抉择。为了更好的达到辅导效果，促使学生 内心真实感受的抒发，本课设计在校园恋爱态度上采取“价值中立”原则，帮助学生分析开始恋爱 与拒绝恋爱需要面对的问题，拉近师生心理距离，营造更为真实的问题情景。在“性”的问题上， 本课采取在否定价值态度下的自我体
5、验方法，避免纯空洞和枯燥的说教。整堂课设计在最后教师配 乐诗朗诵致橡树中达到学生情感上的高潮和师生双方内心的共鸣。 （三）（三）教学方法：教学方法：根据主题及班会活动课一般规律，本课主要采用如下教学方法：以讨论法集 中学生注意力，调动学生情绪，引出本课主题；以角色转换法深入主题活动，激发学生内心碰撞， 2 呈现价值选择；以内心体验法促使学生感悟“爱情”内涵，树立正确情爱观。 五、教学过程五、教学过程 （一）（一）暖身暖身活动：活动：听一听，听一听，猜一猜，看一看猜一猜，看一看 1活动目的：集中学生注意力，激发参与能动性。 2利用多媒体向学生展示一组组温馨的爱的照片，加上背景音乐，创设爱的情境，
6、激发他们 深藏的爱心和探究欲望，为下面的讨论做铺垫。 3为了衔接上节班会课的知识内容并引出本节课的主题，我设计了一道“趣味比喻题” ，用比 喻的方式描写爱情，对学生进行头脑风暴，激励他们大胆说出自己对爱情的理解。目的是导入本课 主题，让学生在乐趣中走进学习，引导进入下一个环节。 4教师总结：处于青春期的我们，对于异性总是充满了好奇，茫茫人海，或许你已经发现自 己为之心动， 为之爱慕的对象， 刚才的回答， 或多或少反映出了同学们潜意识中对异性的关注重点， 不管你关注的是外表还是内心，因为关注，所以倾心；因为倾心，所以喜欢，人非草木，孰能无情， 正因为如此，我们的校园随时都会上演“爱情”话剧，然而
7、，面对“爱情” ，你准备好了吗？ （二）（二）主题活动：人生主题活动：人生 AB 剧剧校园情感校园情感 1情景引入：为了激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，在分组讨论部分，我以自己在高 中时给心仪的一个女孩亲手写的一封情书为切入点，采用自我暴露和层层追问的方式，力求使 学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。 2重点展现：一封情书 琴： 你好吗？今天鼓起勇气，给你写这封信，希望你不要介意。 你知道吗？我喜欢你很久了，从你来到我们班级，表现出那份活泼、开朗、自信开始，我就发 现你和别的女孩子不一样。和你在一起聊天，我会感到很快乐，我发现我们总是有那样多的共同爱 好
8、和一致观点。我总是在想：我们能够来到同一个班级，能够彼此认识，这是不是就是所谓的缘分 呢？ 现在我越来越强烈的感受到，你的一举一动都在牵动我的心，我会为你的成功而喜悦，会为你 的烦恼而伤心。这是不是就是所谓的“爱”呢？我想应该是的吧。 琴， 可以做我的女朋友吗？让我们开始一段美好而纯洁的感情好吗？让我们一起承担高中生活 的喜悦与忧愁，好吗？ 期待着你的回音。 喜欢你的：磊 3选择一： 如果你是小琴，你会怎么做呢？ A、答应 B、不答应 4学生选择，分组就坐，双方阐述理由。 5焦点讨论（以以情景剧情景剧的形式进的形式进行呈现行呈现） ： （1）如果小琴答应了，出现这样的情况怎么办呢？ 小琴不想伤
9、了这样一位对她有好感的男孩子的心，想了很久终于答应了小磊。接下来的日子是 充满兴奋的，小琴觉得每天都有人在关心着她，早上会有人给她买好早点，天冷了会有人提醒她多 穿衣服，下雨了会有人给她备好雨伞。慢慢地，小琴发现她的思绪也经常会在小磊身上游动，学习 时很难再集中注意力，看不见小磊时往往会想他在哪里，干什么？天长日久小琴和小磊的成绩 都在不断的下滑，每月的生活费也在不断的攀高 “爱”是一种负担，你现在做好承受它的准备了吗？“爱”是一种负担，你现在做好承受它的准备了吗？ 3 学生讨论，发言，教师引导。 教师归纳： 承受“爱”的准备 一定的经济基础； 良好的事业基础； 两人具有较为一致的目标； 较为
10、稳定和明确的未来。 （2）并不是所有的校园爱情都会凋零： 小琴还是答应小磊了，因为她觉得小磊具备她心目中男孩的优点：认真、负责、有毅力。接下 来的日子是快乐的同时又是紧张的。小磊是一个具有远大理想的人，在拥有感情的同时，他不想放 弃事业；既然选择了小琴，就需要对她负责，不能毁掉小琴的前途。于是，他们约定，美好的感情 需要在学习中见证：学习上要互帮互助，学习时间要专心致致，彼此的关心要体现在无形的言语上 和紧张的学业中。最后他们也都实现了自己的人生理想 然而，这需要一定的条件：“爱爱”是一种责任，你现在具备这样的品质吗？是一种责任，你现在具备这样的品质吗？ 学生讨论，发言，教师引导。 教师归纳：
11、 具备“爱”的品质 对情感的理性思考和一定的克制能力； 为对方着想和负责； 愿意为对方改变自身的人生规划。 （3）如果小琴不想答应，那她应该怎么说呢？ 小琴拒绝了小磊，是用那样生硬和直白的言语拒绝了他，因为小琴有她自己心中宏伟的理想， 有她自己梦寐以求的职业，她不想有人过早的用各种理由打扰她，担心这样会慢慢的消磨掉自己的 意志。然而她拒绝的话深深刺痛了小磊，从此以后小磊像不认识她了一样，对她异常的冷淡，同在 一个班，小琴感到很难受，很想修补两人之间的关系，可是 “爱爱”和友谊和友谊永远永远不可兼得吗？不可兼得吗？ 学生讨论，发言，教师引导。 教师归纳： 学会拒绝“爱” 面对你认为不恰当的情感，
12、你有权说“不” ； 拒绝在意识上要坚决，在表达上要明确，不能犹豫和模棱两可； 在言语上要婉转，不能讽刺、挖苦、打击对方的自尊心。 6问题深入（以以情景剧情景剧的形式进行呈现的形式进行呈现） ： 小琴答应了小磊， 因为她在紧张而单调的学习生活中， 也非常希望有个人可以来关心和呵护她。 于是，校园成了他们花前月下的场所，生活被他们简化为两个人的世界。在频繁的“接触”中，似 乎他们的感情也在“突飞猛进” ，终于有一天，在一个幽静的角落，两人相拥而坐的时候，小磊向 小琴提出了进一步的“要求”性行为。这时，小琴 A、答应、答应 B、不答应、不答应 学生选择，教师引导。 选择答应： 1）过早性行为的危害：
13、 视频展示 藏在书包里的玫瑰一本对 13 个中学生性行为的调查报告，近日在北京开始出售。接 受调查的 13 个孩子如今都已经长大成人。 “这件事对我的爱情观、婚姻观产生了很大的影响，使我对爱情产生了怀疑，我不知道这个世 界上到底有没有爱情。 ” 历历 4 一个女生瞒着父母做完人工流产的第二天依然去上课，第五天就参加体育考试，800 米，结 果还没跑完就昏到在赛场上。为此，她留下了很严重的妇科病，在以后的体检中，她的腹部永远有 一块阴影。这意味着她今后能否再做母亲还是一个未知数。 一位男生带着无限的忧伤和懊悔告诉我们：他这辈子或许永远也卸不下这份深深的自责了，曾 经一个女孩子为了他而拥有了一个小
14、生命，而他却在知道这个消息的第一时间带着恐慌“逃离”了 她，昔日的男子气概在那时是如此的苍白无力 2）成长工作坊： 交换杯中水游戏 请同学们看看自己杯中水是什么颜色？有什么感觉？这一活动带给我们什么收获和启示？ 异性交往的三道防线 3）如何认识“性爱” 性爱作为一种人类美好的情感，是与高尚的道德情感和道德关系紧密相连的。 我们处于一个特殊的年龄，需要学会自律，学会为“性爱”做主，期待更美好的明天。 因为过早的性行为和无承诺的性行为都是不负责任的，会给自己与社会带来许多不良后果。 教师总结教师总结： 面对一时的 “冲动” ， 我们要学会克制； 面对过分的 “要求” ， 我们要勇敢的说 “不” 。
15、 （三）（三）总结升华总结升华： “爱”是什么？： “爱”是什么？ 1诗歌欣赏： 致橡树 我如果爱你/绝不像攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己； /我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲； /也不止象泉源/常年送来清凉的慰藉；/也不止象险峰， /增加你的高度，/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨； /不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉， /作为树的形象和你站在一起。/根，紧握在地下； /叶，相触在云里。/每一阵风过，我们都互相致意， /但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干， /象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息， /又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹
16、雳； /我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永远分离，却又终身相依 /这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯， /也爱你坚持的位置，/足下的土地。 2总结回顾： “爱”是需要共同奋斗的承诺； “爱”是需要同甘共苦的毅力； “爱”是需要彼此信任的扶持； 爱”是需要相互尊重的默契 3趣味计算：希望大家对待爱情有一种正确的态度态度。 我们正处在人生的黄金阶段，朦胧的情感是五彩生活的点缀，丝丝的情意是青春活力的体现。 如果， 过早的去拨开朦胧美丽的迷雾， 过早的去摘下含苞欲放的花朵， 过早的去品尝尚未成熟的 “酸 橘子” ，带给我们的或许只能是直白的无味，凋零的叹息和青涩的口感。面对“爱情”
17、 ，我们有太多 的憧憬，而在憧憬中，我们需要懂得的是： 花开有时，方才多姿； 因为等待，所以美丽！ 不仅要具有爱的权利，更要具有爱的能力。愿我们每一位同学的情感之花，将来将来都可以顺利绽 放，永不凋零！ 六、六、设计设计反思反思 5 （一）（一）预期目的分析预期目的分析 本课整体设计紧紧围绕“校园情感”主题，避免出现“早恋”字样，以一幕情景剧贯穿始终， 并层层深入，教师价值中立，引导学生思考，希望营造和谐、真诚的课堂氛围，促使学生做出真实 的价值选择，并在此基础上进行条件分析，使学生在体验中真正有所悟、有所得。 （二）（二）实践效果分析实践效果分析 从课堂教学实践来看，在课上，学生对主题表现出了极大的兴趣，注意力较为集中。两次价值 选择，A、B 方均有相当人数，说明，学生没有过分表现自我防御机制，能较为坦然的做出自己认 为有理的选择。在呈现“性行为”事例时，学生整体表现沉默，说明事例起到了应有的引发学生思 考，产生内心震撼的作用。 （三）（三）设计结构分析设计结构分析 本课围绕“学生情感”主线，以引导学生思考为目的，以情景剧展现为主体内容，以价值选择 为主要形式，以学生阐述为切入点，以自我体验为落脚点，构建了一幕较为完整的的人生 AB 剧。 通过剧情的不断发展，和学生的不同选择，展现相应现象，不断深化主题，在师生双方的言语交流 中剖析问题，体验主题，达到内心共鸣。
