1、 1 1每一次当爱在靠近每一次当爱在靠近情爱观辅导情爱观辅导说课稿说课稿 2尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说课的内容是每一次当爱在靠近。新大纲说得好：“职业教学应具 有针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活”心理课教学活动应当是一个生动活 泼的，自我体验，富有创造性的过程。下面我将从教材分析，学情分析，教学策略，教学过 程和教学反思等 5 个方面进行说课。 3一、说教材一、说教材分析分析（教材内容、地位与编排） 本课主要依据高等教育出版社出版的全国中职学校通用教材心理健康第三章第二课。 根据教材整体安排，本单元以学生情爱观辅导为主要侧重点。情爱观是学生心智成长和成熟 的重要方面之一，
2、也是中职心理健康教育课青春期主题的主要内容之一。 4在本课之前，已对学生开展过认识自我、异性交往和性生理专题辅导，本课是在上述 专题的基础上进一步的深化和提炼，是青春期主题的实质性辅导。 【5】本课主要安排在高一第二学期进行，高一学生正处在青春中期，具有极为强烈的自 我意识和归属感，渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多独立地接触社会。对于异性的 感受开始从初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡，开始将内心对异性的好感与 好奇外显化。高一学生的生理已经接近成熟，对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。 进入高一第二学期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期，新的朋辈群体已建 立并相对稳定。
3、在不断的接触与相处中，朦胧的情感开始出现并呈现发展趋势。 高一（下）学期的中职生已经在教材中学到了必要的异性交往技巧，已经拥有部分性生 理知识，对于恋爱的话题，具备承接的的心理准备和知识铺垫。同时在学生异性交往动机强 烈阶段开设情爱观辅导，可以有效的抓住学生的兴趣，在兴趣的辅助下深挖主题，拓展辅导， 有助于知识的巩固和深化，情感的体验、感悟和升华。 二、说学情二、说学情分析分析 【6】 影响教学设计的另一个重要因素是对学情的分析。 我所执教的是高一级服装设计班。 他们个性活泼、有较强的表现欲，短期竞争意识比较强，比较愿意接受动态的知识，但归纳 概括能力较弱。同时，由于前期知识储备不足，意志力发
4、展水平不高，行为规范性不强，导 致其自我分析能力、自我决策能力偏弱，更容易陷入校园情感而无法自拔。 【7】基于以上分析，我制定如下三个维度的教学目标： （一）知识目标： 促使学生了解“爱情”的正确内涵。 2 （二）能力目标： 帮助学生体验“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质。 （三）情感目标： 帮助学生树立正确的爱情观，理智的性爱观。 （四）教学重点、难点： 【8】为了更好地完成教学目标，我把帮助学生体验“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱” 的素质作为本节课的教学重点，引导学生树立正确的爱情观、理智的性爱观、并能应用到日 常交往中作为难点。 三三、说、说教学教学策略策略 （一）教学策略：
5、 【9】教学是一种艺术，我们要大处着眼，小处着手，那么教学策略起 到统领全局的作用。国家教育部颁布的中等职业学校学生心理健康教育指导纲要中明确 指出：中职学校心理健康课程要科学性与实践性相结合，重在体验和调适。基于教材分析和 学情分析的基础上，针对本班学生的特点，本课整体设计紧紧围绕“校园情感”主题，避免 出现“早恋”字样，以一幕情景剧贯穿始终，并层层深入，贯彻“以学生为中心”的教育理 念，教师价值中立，力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我 提炼，自我领会。同时，注重趣味教学，深入学生内心世界，使学生乐学、爱学。 （二）教法分析： 【10】在教学策略的指导下，我们要做
6、到教学有法，教无定法，贵在得 法。为了突出重点，化解难点，我主要采用了以学生为主体的交互式教学模式，对学生进行 分组，充分利用情景创设教学法、讨论法、多媒体辅助教学法、趣味选择教学法，追问体验 法来调动课堂，在教师“价值中立”的原则下尽量提高课堂效率。 （三）学法指导：【11】同时，教师如何“教”就是为了引导学生如何“学”。本节课， 我主要以设疑为导向，以小组合作解决问题为主线，让学生在疑问中思考，在探索中发现。 以一封情书为载体，以自我体验、自我感悟为目标，通过角色转化法、讨论法，让学生 在思考中乐学，爱学。 【12】小组教学中，6-7 人为一组，组内男女搭配，提供不同角度思考；同时，培养学
7、 生的协作互助精神和竞争意识。 四、四、说说教学教学过程过程 【13】结合本节课的教学目标和教学理念，我将教学过程可概括为 6 个环节： “导” “铺” “探” “延” “升” “得” 。其中情爱观探究（32 ）和情感延伸（5 ）作为教学过程的核心内容。 （一（一） “导”“导” 趣味趣味导入导入 【14】 为了衔接上节课的知识内容并引出本节课的主题， 我设计了一道趣味选择题， “你 3 觉得异性的哪个方面优秀最容易引起你的好感呢?” 对学生进行头脑风暴，激励他们大胆说 出自己的选择。目的是集中学生注意力，导入本课主题。让学生在乐趣中，走进学习，引导 进入下一个环节。 （二（二）“铺“铺”情感
8、铺垫情感铺垫 【15】接着，利用多媒体向学生展示一组组温馨的爱的照片，加上背景音乐，创设爱的 情境，激发他们深藏的爱心和探究欲望，为下面的讨论做铺垫。 （三（三） “探”“探”情爱观情爱观探究探究 【16】为了激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，在分组讨论部分，我以自己在高中 时给心仪的一个女孩亲手写的一封情书为切入点，采用自我暴露和层层追问的方式，力 求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。 【17】 在回答答应还是不答应的时候，A、B 方均有相当人数，说明，学生没有过分表现自我防御机 制，能较为坦然的做出自己认为有理的选择。 (四四)“延“延”情爱情爱延
9、伸延伸 【18】经过激烈的探讨，学生的情绪高涨情绪高涨，课堂教学达到了高潮。此时我趁热打铁，进 入第四个环节课堂延伸。这是情感和价值观的一个深入，也是这节课的另一亮点。 6问题深入： 小杰向小琴提出了进一步的“要求”性行为。这时，小琴 A、答应、答应 B、不答应、不答应 这时，学生进行选择，教师引导。 自己通过藏在书包里的玫瑰一本对 13 个中学生长达 10 年性行为追踪调查报告中历历历历、一个 女生、一位男生发生性行为长大成人后的真实感受，希望学生做出否定的选择。 自己在课堂上呈现“性行为”事例时，学生整体表现沉默，我把这种沉默理解为思考型的沉默，说明 事例起到了应有的引发学生思考，产生内心
10、震撼的作用。 教师在否定价值态度下适时总结：面对一时的“冲动” ，我们要学会克制；面对过分的“要求” ，我们 要勇敢的说“不” 。 在课堂延伸环节，以现实案例为载体，以体验为手段，让学生在思考中领悟正确的爱情观，理智的性 爱观，突破教学难点。 （五（五） “升”“升”情感的升华情感的升华 一封情书一封情书 答应答应 不答应不答应 承 受承 受 “ 爱爱 ” 的准备的准备 具 备具 备 “ 爱爱 ” 的品质的品质 学 会 拒 绝学 会 拒 绝 爱爱 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 4 【19】此时，课已接近尾声，在柔和的
11、背景音乐下，我带着同学们朗诵舒婷的致橡树， 感悟真爱的力量，升华真情的内涵。 “爱”是需要共同奋斗的“爱”是需要共同奋斗的承诺承诺 “爱”是需要同甘共苦的毅力“爱”是需要同甘共苦的毅力 “爱”是需要彼此信任的扶持“爱”是需要彼此信任的扶持 “爱”是需要相互尊重的默契“爱”是需要相互尊重的默契 （六（六） “得”） “得”感悟中的收获感悟中的收获 【20】最后一个环节是“得” 。感悟收获是情感课堂的延伸，有助于价值认知的巩固和使学生内化应 用于日常生活的异性交往中。 朦胧的情感是五彩生活的点缀，过早的去摘下含苞欲放的花朵，带给我们的或许只能是直白的无味。 面对“爱情”，我们需懂：花开有时，方才多
12、姿；因为等待，所以美丽！不仅要具有爱的权利，更要具有爱 的能力。 五五、说教学反思、说教学反思 【21】子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。 ”教学亦如此。教学反思是教学创新的动力，是提高教学 水平的阶梯。针对本节课，自己体会较深的有三点： 1预期目的及效果：预期目的及效果： 本课整体设计紧紧围绕“校园情感”主题，避免出现“早恋”字样，以一幕情景剧贯穿始终，并层层 深入，教师价值中立，引导学生思考，希望营造和谐、真诚的课堂氛围，促使学生做出真实的价值选择， 并在此基础上进行条件分析，使学生在体验中真正有所悟、有所得。 2实践效果分析：实践效果分析： 从课堂教学实践来看，在课上，学生对主题表现出
13、了极大的兴趣，注意力较为集中。两次价值选择， A、B 方均有相当人数，说明，学生没有过分表现自我防御机制，能较为坦然的做出自己认为有理的选择。 在呈现“性行为”事例时，学生整体表现沉默，说明事例起到了应有的引发学生思考，产生内心震撼的作 用。 3设计结构分析设计结构分析 本课围绕“学生情感”主线，以引导学生思考为目的，以情景剧展现为主体内容，以价值选择为主要 形式，以学生阐述为切入点，以自我体验为落脚点，构建了一幕较为完整的的人生 AB 剧。通过剧情的不 断发展，和学生的不同选择，展现相应现象，不断深化主题，在师生双方的言语交流中剖析问题，体验主 题，达到内心共鸣。 【22】课堂花絮 【23】最后，我用一句话结束我的说课： “课堂正如生活，在课堂正如生活，在生活中体验、在体验中反思、生活中体验、在体验中反思、 在反思中感悟、在感悟中成长！在反思中感悟、在感悟中成长！ ”谢谢大家！
