1、 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞宗璞学习目标：学习目标：1、整体感知课文，理清课文的层次。、整体感知课文，理清课文的层次。2、探究分析课文，把握课文的语言、探究分析课文，把握课文的语言特色。特色。3、联系写作背景，理解课文的主旨。、联系写作背景，理解课文的主旨。宗璞出生于宗璞出生于19281928年，年，原名冯宗璞，当代女作家，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文了中国传统文化与西方文化之精粹，学养浑厚，气化之精粹，学养浑厚，气韵独特。她的散文情深意韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。其代表作长，隽
2、永如水。其代表作有有红豆红豆不沉的湖不沉的湖弦上的梦弦上的梦三生石三生石等。等。作家简介作家简介 宗璞出生于宗璞出生于19281928年，年，原名冯宗璞，当代女作家，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文了中国传统文化与西方文化之精粹，学养浑厚，气化之精粹，学养浑厚，气韵独特。她的散文情深意韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。其代表作长，隽永如水。其代表作有有红豆红豆不沉的湖不沉的湖弦上的梦弦上的梦三生石三生石等。等。作家简介作家简介 宗璞出生于宗璞出生于19281928年，年，原名冯宗璞，当代
3、女作家，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文了中国传统文化与西方文化之精粹，学养浑厚，气化之精粹，学养浑厚，气韵独特。她的散文情深意韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。其代表作长，隽永如水。其代表作有有红豆红豆不沉的湖不沉的湖弦上的梦弦上的梦三生石三生石等。等。作家简介作家简介 宗璞（宗璞（pp），生于），生于19281928年，原名冯宗璞，当年，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统清华园，吸取了中国传统文
4、化与西方文化之精粹，文化与西方文化之精粹，学养浑厚，气韵独特。她学养浑厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如的散文情深意长，隽永如水。其代表作有水。其代表作有弦上的弦上的梦梦三生石三生石红豆红豆不沉的湖不沉的湖等。等。作家简介作家简介写作背景写作背景 宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直一直压在作者的心头。压在作者的心头。这篇散文写于这篇散文写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释见到一树盛开的紫藤萝
5、花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花以文章围绕紫藤萝花以“看看花花忆花忆花悟花悟花”为顺序写的，为顺序写的，请同学们从文章中找出相应的请同学们从文章中找出相应的段落。段落。理清文章的写作思路，给课文划分层次，把握文章的主要内容。第一部分：（16段）看花。第二部分：（79段）忆花。第三部分：（1011段）悟花。花瀑花瀑 花穗花穗花朵花朵 由远及近由远及近 从整体到局部从整体到局部赏花的描写顺序及角度赏花的描写顺序及角度可以按照可以按照“我最欣赏的佳句是我最欣赏的佳句是_，它所运用的，它所运用的修辞手法是修辞手法
6、是_”的方式的方式表达。表达。分析以下句子写景的妙处何在写景的妙处何在?1、“从未看过开得这样盛的藤萝从未看过开得这样盛的藤萝,只见只见一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布象一条瀑布,从空中从空中垂下垂下,不见其发端不见其发端,也不见其终极。也不见其终极。”运用运用比喻比喻,将一树盛开的紫藤萝比将一树盛开的紫藤萝比作瀑布作瀑布,显得气势非凡显得气势非凡,灿烂辉煌，也形灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。象地表现了紫藤萝的繁茂。2、“紫色的紫色的大条幅上，泛大条幅上，泛着点点银光，着点点银光，就像迸溅的水就像迸溅的水花。仔细看时，花。仔细看时，才知道那是每才知道那是每一朵紫花中的一朵紫
7、花中的最浅淡的部分，最浅淡的部分，在和阳光互相在和阳光互相挑逗。挑逗。”比喻比喻手法手法 “银光银光”是紫花最浅淡的部是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可分，由深而浅，可见作者观察非常仔见作者观察非常仔细，笔触细腻。细，笔触细腻。“挑逗挑逗”一词是一词是拟人拟人用法，更显紫用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感珑剔透，既富动感又充满情趣又充满情趣。3、“每一朵盛开的花就每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”比喻
8、比喻 将盛开的将盛开的紫藤萝比喻成帆紫藤萝比喻成帆和船，显得生机和船，显得生机勃勃；又比喻成勃勃；又比喻成笑容，更显美好笑容，更显美好可爱，是作者喜可爱，是作者喜悦心情的表现。悦心情的表现。拟人拟人 “忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容”再读课文，合作探究再读课文，合作探究1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？“停住了脚步停住了脚步”是指紫藤萝的旺盛所吸引，是指紫藤萝的旺盛所吸引，“加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。染，并转化为前进的动力。前者在结构上设置悬念，引导读者进而探究停步前者
9、在结构上设置悬念，引导读者进而探究停步的原因。在内容上突出的原因。在内容上突出“我我”定点赏花。定点赏花。后者的作用是照应开头，使结构完整，主题深化。后者的作用是照应开头，使结构完整，主题深化。2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有什么作用？再读课文，合作探究再读课文，合作探究n用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。3 3、讨论作者观察紫藤萝前后的思想感情、讨论作者观察紫藤萝前后的思想感情有什么变化。从文中画出表现作者心情的语有什么变化。从文中画出表现作者心情的语句。句。疑惑、痛楚疑惑、痛楚宁静、喜悦宁静、喜悦振作、鼓舞振作、鼓舞再读课文，合作探究
10、再读课文，合作探究4、文章的主旨句是哪句？该如何理解？主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。由花及人，启示人们对生命的美好要保持坚定的信念，用于迎接挑战，创造美好的生活。再读课文，合作探究再读课文，合作探究小结小结n这是一篇抒情状物的散文。作者从眼前的实景盛开的紫藤萝写起，描绘了紫藤萝花开的旺盛景象，并通过痛苦的回忆及由花及人的感悟，揭示了人生哲理，歌颂了生命的美好与永恒。把从课文中找出描写紫藤把从课文中找出描写紫藤萝花的优美语句积累到作业本萝花的优美语句积累到作业本上，并赏析其表达效果。上，并赏析其表达效果。（可（可从修辞方法、写作顺序、描写从修辞方法、写作顺序、描写角度等赏析角度等赏析)作业作业
