1、 第 1 页 共 8 页 1 1 白鹭白鹭 教材分析教材分析 白鹭是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文， 作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外 形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美 感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第 一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课优美的句子 和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。 教学目标教学目标 1.会认 6 个生字，会写 10 个生字，并积累本课重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能想象并说出作者所描写的画面。 4.能借
2、助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如 何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 5.感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点教学重难点 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如 何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学教学方法方法 第 2 页 共 8 页 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.1.朗读法朗读法 本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之 美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗 读和学生自由朗读等形式。 2.2.发现点拔教学法发现点拔教学法 本课的
3、语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在 教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美， 和谐美，神态美和动感美。 3.3.多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 课时课时目标目标 1.会认 6 个生字，会写 10 个生字并能理解词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第 15 自然段。 3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的 赞美之情。 （重点） 一、导入新课一、导入新课 1.今天， 老师给大家带来了一位新朋友， 看看谁能猜出它是谁。（出 示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭 沫若
4、先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看 第 3 页 共 8 页 吧。 （板书课题：白鹭） 2.简介作者和白鹭。 （课件依次出示） 二、指导预习，粗知课文大意二、指导预习，粗知课文大意 1.自读课文，出示要求。 （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇 报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。 ） 2.检查自读情况。 （1） （课件出示）齐读生字词。 （教师重点指导“喙、嗜、铿锵” 的读音） （2）指名读课文。 3.写字指导。 （1）教师示范书写。 （重点指导“嫌、嵌”的写法） （2）学生临写，教师巡视。 三
5、、赏读第三、赏读第 1 15 5 自然段，感悟白鹭的“精巧美”自然段，感悟白鹭的“精巧美” 1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作 者眼中白鹭是怎样的形象？ 预设： （1）课文开头写道： “白鹭是一首精巧的诗。 ” （2）课文结尾写道： “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散 文诗。 ” （3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一 第 4 页 共 8 页 首诗。 2.读第 15 自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧 的诗” 。 （白鹭的颜色、身段的大小） 3.再读第 25 自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来 写的？（色素的配合，身段的大小
6、，一切都很适宜。 ）哪个自然段对这 一句话进行了具体描写？（出示第 5 自然段） 4.读第 5 自然段，思考： （1） “色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色 的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑） （2） “身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、 增之一分则嫌长、减之一分则嫌短） 5.读第 3 自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。 白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。 6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ （运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐， 一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏
7、爱。 ） 7.指导朗读第 15 自然段，读出对白鹭的赞美。 第二课时第二课时 课时课时目标目标 1.给第 68 自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实 在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗” 。 第 5 页 共 8 页 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。 （难点） 一、复习导入一、复习导入 1.听写词语。 2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课 我们将深入学习白鹭 ，深入感受白鹭的美。 二、赏读第二、赏读第 6 61111 自然段，感悟白鹭的“韵味美”自然段，感悟白鹭的“韵味美” 1.自由轻声读第 611 自然段，边读边思考：这几个自然段作者 为了表现“白鹭是一
8、首韵在骨子里的散文诗” ，从哪几个方面来描写白 鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2.出示句子：在清水田里田的大小好像是有心人为白鹭设计 的镜匣。思考： （1）由这两句话你体会到了什么？ （2）句中说“白鹭站着钓鱼” ，这个“钓”字好在哪里？（这个 “钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼， 体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。 ） （3） 引导学生给这幅图画起一个名字。 并说说这样起名字的理由。 （由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静 地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓” ，所以起 名为“白鹭垂钓图” 。 ） 3.出示句子
9、：晴天的清晨可它真是在望哨吗？思考： （1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然） （2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如 第 6 页 共 8 页 果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以 捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等） （3） 引导学生给这幅图画起一个名字。 并说说这样起名字的理由。 （由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久 别的朋友，或许在等待觅食的同伴所以给画面起名为“白鹭瞭望 图” 。 ） （4）自由读，指名读，齐读。 4.出示句子：黄昏的空中而且具有生命了。 （1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来
10、一 群白鹭是一种什么感觉？ （2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不 常见） （3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一 种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带 来无穷乐趣。 ） （4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 （5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。 （由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美 丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图” 。 ） 5.出示第 9 自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 学生讨论、交流： 第 7 页 共
11、8 页 （1） “白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？” 这是一个什么句子？ 请换一种说法。 （反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。 ） （2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？ （因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音， 但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。 ） 6.师： 这几幅优美的图画令人沉醉， 让我们把它们记在脑海中。（指 导学生背诵） 三三、总结全文，升华感情、总结全文，升华感情 1.再读第 1 自然段和第 11 自然段，思考：作者为何把白鹭比作精 巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白 鹭静静地“钓鱼” 、悠悠地
12、站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无 限的遐想，带给人无穷的快乐。 ）师指导朗读。 2.从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作 者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。 ） 3.第 1 自然段和第 11 自然段有什么关系？在全文中起什么作用？ （首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白 鹭的美。 ） 4.熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。 教学教学板书板书 第 8 页 共 8 页 1 1 白鹭白鹭 白鹭是精巧的诗 外形美 色素的配合 身段的大小 不同场景中的美 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 教学反思教学反思 白鹭是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。由 于学生对白鹭不是十分熟悉，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片， 让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。在教授第 25 自然 段时，我让学生从颜色、身段体会白鹭的外形之美，初步体会作者对 白鹭的喜爱之情。为了让学生体会到“白鹭是一首韵在骨子里的散文 诗” ，在教学第 68 自然段时，我让学生想一想，他们的眼前出现了 哪几幅优美的画面，并让他们给图画起名，学生很快就进入了“垂钓 图” “瞭望图” “起舞图”所勾勒出的优美意境中。不足之处在于因为 时间不够，我没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更加注意时 间的合理分配。
