1、2014年湖南省小学音乐欣赏教学竞赛活动教案集土耳其进行曲教学设计执教老师：熊思倩 QQ：254969249选送单位：长沙市雨花区砂子塘天华寄宿制学校 指导老师：陈善冰教学年级：五年级教学内容：湘版音乐教材第十册第五课土耳其进行曲教材分析：土耳其进行曲是莫扎特A大调钢琴奏鸣曲中的第三乐章。这首奏鸣曲作于1778年。作者在第三乐章上标有“土耳其风”一语，因而被称为土耳其进行曲。这一乐章常被单独演奏，并改编成各种演奏形式的器乐曲。本曲为回旋曲式，全曲旋律流畅、风格清新，所以深受人们喜爱，流传甚广。本课为第十册湘版教材内容，教学内容围绕一个乐曲土耳其进行曲的听赏教学展开。教学目标：1.乐曲土耳其进行
2、曲，知道进行曲的风格与基本特点。2.行动作与体态、歌唱主题等参与表现， 准确听辨不同音乐主题并作出相应的体态律动表现。3知道乐曲中力度、速度、乐句、段落与音乐形象的联系，感受回旋曲的乐曲结构。教学设计意图（理念）：以一首乐曲为主要内容的欣赏课教学，即在一节课以欣赏一首乐曲为主要教学内容，这种课型中的音乐作品一般是需要“精听”的经典名曲。教学时不只是整体性的、浏览性地聆听乐曲，而是需要“借曲发挥”，即以问题为引导，采取整体聆听与片断聆听的欣赏方式，让学生充分感受音乐的表现力、熟记乐曲的主部旋律，了解音乐的表现特点及相关的音乐常识。本课正是此种类型的音乐欣赏课，教学围绕欣赏一首经典乐曲土耳其进行曲
3、展开，通过多种聆听欣赏和参与表现方式，让学生充分感受了作品的音乐表现魅力，同时教学中对于乐曲不同版本的听赏，更加深了学生对乐曲的印象，激发学生的兴趣。教学设计亮点：本课设计了多种参与聆听音乐的方式。如：图谱参与、声势律动参与等，在感受乐曲音乐主题与乐曲结构也非常巧妙，通过聆听参与让学生不知不觉的感受、体验了不同的音乐主题，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。教学重点难点：重点：熟记主部主题，了解进行曲的风格特点，能随乐准确听辨各主题音乐并进行体态律动的参与表现。难点：感受并知道乐曲中力度、速度、乐句、段落与音乐形象的联系，感受回旋曲的乐曲结构。教学准备：多媒体教学设备、钢琴。教学过
4、程：一、感受乐曲主部主题师导言：同学们，今天我为大家带来了一段音乐。请你欣赏，听完后请告诉我这段音乐带给你怎样的感受。初听主部主题。师小结：这段音乐是富于明朗而又雄壮的进行曲，旋律雄劲刚健，节奏铿锵有力，非常适合在行进踏步时使用。复听主部主题。（师生随乐踏步律动参与。强调：轻盈、轻松的踏步）随琴用“嘣”模唱主部主题。再听主部主题（师生随乐分乐句转向踏步）二、听赏全曲揭示曲名土耳其进行曲，师演奏全曲。师导言：下面请你欣赏由奥地利作曲家莫扎特创作的土耳其进行曲，演奏者熊老师。（要求：当你听到熟悉的主部主题出现时，请你起立，踏着整齐、有力的步伐。当你听到不熟悉的旋律时，请你坐好，仔细听音乐。同时请你
5、思考，这段旋律在乐曲中出现了几次？）选择图型表示主部主题，出示主题1（踏步）三、听赏各插部主题1听赏插部1。初听主题。设问：这段主题与主部主题在力度和速度上有什么不同？复听主题，随乐画图谱。师生总结主题旋律规律。随乐看图谱参与体态律动 音乐结合图谱来说说选择图型表示主题，出示主题2（舞蹈）2.听赏插部2。初听主题，师画图谱，生根据图谱划分乐句。随乐参与律动表现。选择图型表示主题，出示主题3（弹奏）3.听赏尾声。初听主题，感受主题旋律，并与插部2进行对比（力度、节奏方面有何不同）。复听主题，随乐参与律动表现。选择图型表示主题，出示主题4（欢迎）四、再听全曲及参与表现。师导言：乐曲的四个主题咱们都
6、听完了，现在老师就来考考你们，看你们还记不记得每个主题的旋律。1完整听赏，听到不同的主题时用不同的方式进行参与表现。2请两名学生当小老师，一名带领大家律动，另一名选择图形卡片将听到的主题按顺序排列出来。3找出相同的主题和不同的主题，引出回旋曲式。（课件：曲式结构图）五、拓展与延伸1介绍演奏乐器2播放郎朗演奏的土耳其进行曲结课语：今天我们听赏了奥地利作曲家莫扎特的土耳其进行曲，这是他在22岁时创作的乐曲。莫扎特4岁就开始作曲，所以也被人们称为“音乐神童”。我希望课后同学们能听赏更多音乐家的作品，不断提高自身的音乐修养。好，今天的课就上到这，下课！赛马教学设计执教教师：朱俊QQ290701480选
7、送单位：娄底市第九小学指导老师：刘莉萍 陈爱辉教学年级：三年级教学内容：湘教版第五册第七课赛马欣赏教材分析：二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音。二胡独奏曲赛马，黄海怀创作与1959年。描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲有三个部分组成。第一段音乐热烈奔放，呈现出紧张、热烈的气氛。乐曲的第二段以内蒙古民歌红旗为主题，旋律富有浓郁的内蒙风味，表现了内蒙古草原上骑手的勇敢、豪放的性格，抒发了人们在节日里的欢乐之情。主题第一次变奏，音乐活跃跳动，富有动力。第二变
8、奏以伴奏乐器演奏主题，而二胡巧妙地用手指拨动内弦。两个声部的巧妙结合，妙趣横生。第三段再现首段，快速分弓演奏旋律，情绪更加热烈高涨。最后以铿锵有力的节奏结束全曲。教学重点：引导学生能用不同的音乐形式来表现乐曲。教学难点：能积极、热情的参与到课题活动中去，通过欣赏赛马感受到我国民族音乐的魅力，并对它产生兴趣。教学目标：1认识乐器二胡，感受到二胡的艺术表现力。2熟悉并能记住赛马的主题。3能感受赛马情绪、速度、力度的变化，积极参与课堂活动。教学准备：多媒体、话筒、话筒架、钢琴、响板、二胡。教学过程：一、课前热身课前热身律动操。播放音乐片段最炫民族风模仿老师进行律动。二、魅力二胡1师导语：老师今天也给
9、同学们带来了一件非常炫的民族乐器二胡。2简介二胡。二胡始于唐朝已有两千多年的历史。因使用两根弦拉奏，故称之为二胡。二胡是由琴桶、琴杆、弓组合而成。琴桶最重要的是它的琴皮，一般由蟒蛇皮和蛇皮制作而成，弓毛是马尾巴毛制作而成。下面我们来听一听它说话，看它想表达什么3感受二胡的艺术表现力。师现场演奏空山鸟语小苹果二泉映月。三、欣赏赛马1简介蒙古族风土人情。2欣赏赛马第一乐段。聆听乐曲第一乐段，老师随乐画图谱。根据图谱所表达的强弱引导学生来设计骑马动作。学生模仿老师动作随乐参与表现。3欣赏乐曲第二乐段。聆听欣赏第二乐段。设问：第二乐段相比较第一乐段速度，节奏有什么区别？（速度要慢一些，节奏要舒展些。）
10、学唱第二乐段主题，并填词演唱。歌词：美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花：骏马好似彩云朵，愉快的歌声满天涯。再次聆听第二乐段，分辨主题出现几次？介绍二胡的拨奏演奏方式。4欣赏乐曲第三乐段。聆听欣赏第三乐段。设问：第三乐段音乐跟之前哪一个乐段相似？对比第一乐段和第三乐段音乐 的变化。5欣赏郎朗和父亲在卡内基所合奏的赛马。四、小结全课。教学反思：本节课欣赏的赛马是一首经典的二胡名曲，怎样才能拉近学生与民族音乐的距离呢？我选择了用最直观的民族乐器二胡在现场演奏及展示来引入课题，激发了学生的兴趣，通过二胡的实物展示，让学生更直观形象的了解二胡的构造、音色及演奏方法。另外，本节课充分以学生为主体，以音乐为核
11、心，运用多种教学形式和手段，如：画图谱、舞蹈、填词、唱词、打击乐模仿二胡节奏，开发了学生的音乐潜能，创造性的表现音乐。在教学过程中，我认识到作为教师，除了要具备很高的音乐素养、专业能力以外，还应具备一些其他综合能力。如随机应变的能力，每个学生条件不同，所表现出来的情感反应也会有所不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标。因此，要改变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主导位置，使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的。 口哨与小狗教学设计执教教师：李琼欢 QQ：2072794选送单位：株洲市荷塘区晨荷小学
12、指导教师：程方 韦蓉教学年级：小学二年级教学内容：湘艺版新音乐教材第四册第十课教材分析：口哨与小狗，又译吹口哨的少年与小狗。他是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲为回旋曲式。C大调，2/4拍。乐曲前面有一个短小的前奏：它取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入。其它高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性。生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门，是乐曲的B段。它转到F大调上，
13、这时，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟小主人跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了他们嬉戏打闹的景象；紧接着A段再次出现，在一声重音后C段出现，由八拍重音及四个轻快的音组成，小男孩和小狗眼前又出现了另外一番景象，八拍重音重复四次之后，再经过一段过门，A段再现，接尾声。教学目标：1.通过聆听口哨与小狗，感受音乐所描绘的小男孩与小狗郊游的情景，体验乐曲轻松愉快的音乐情绪。 2.熟悉并能模唱作品音乐主题，听辨主题情绪、速度、力度等音乐要素的变化并初步了解作品的曲式结构。3. 能能唱用打击乐器为乐曲伴奏，并能配合音乐进行走步、表演加深对作品的理解与记忆。
14、教学设计意图（理念）：本节课我根据二年级学生的年段特点，设计分段聆听再完整聆听的方式使学生在一个个听赏、想象、体验活动中聆听感受音乐，并乐于参与表现音乐，在反复活动聆听中熟记音乐主题，理解音乐形象，从而初步了解乐曲曲式结构。在不断的走步等活动中提高学生的表现能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣；在游戏的过程中注重学生个性的发展，提高学生的整体素质。教学设计亮点：围绕本年段学生的学习特点，精心设计各个环节，在设计亮点上较为突出的是运用图谱展示乐曲旋律，运用身势律动解决欣赏教学难点。1运用图谱展示乐曲的旋律走向。从第一遍欣赏A段乐曲开始就采用图谱呈现乐曲走向，简单明了的帮助学生了解乐曲。形象直观的
15、图谱，很好的帮助学生记忆了解乐曲。2遵循以审美为核心、“以学生发展为本”，注重学生个性发展的原则，利用丰富的情感及细腻的指导使学生能体会乐曲轻声愉快的音乐情绪。旋律由音高、节奏、力度、速度、音色等音乐要素组成，它具有强大的美感力量。因此，本课设计在学生的带问题聆听、走步体验乐曲等活动中，通过教师不断的启发以及学生的活动，强化和巩固学生对乐曲情感的体会。这种方法既能有效地引导学生对音乐各要素的聆听体验，又能逐渐培养学生专心聆听的习惯。3创设情境营造氛围。在本课教学中，采用听、说、唱等环节感受，并通过教师的语言引导、示范、学生踏步体会乐曲情绪，使学生在愉悦中完成本课学习。教学重点难点1通过聆听来记
16、忆主题。2能感受与描述音乐情绪、力度、速度的变化并初步感受作品的曲式结构。3能较好地用乐器或走步等形式为主旋律进行伴奏。教学准备：多媒体、彩色粉笔、碰铃、三角铁教学过程：一、导入新课师：上课前，我们先来听一段特殊的声音。看看谁知道这是什么声音。（教师播放口哨声和小狗叫声）师：口哨是怎么吹出来的？对，撅着嘴巴这样！（教师带着学生一起吹一吹）【设计意图：以学生已知的知识导入主题，引发学生的学习兴趣，将其带入教学情境。】二、分段聆听1聆听主部A。初听A段。师导言：同学们，口哨的声音真好听！美国作曲家普莱亚就以口哨和管弦乐器为我们创作了一首活泼动听的乐曲。下面我们一起来听一听他给我们讲了一个什么故事。
17、听完后请说说这个吹口哨的小男孩和小狗在干什么？（教师边听音乐边手执粉笔画图形谱）随乐走步。再听A段，看着图谱数拍子师导言：出来玩真开心，手甩得高高的。那小男孩是一直走没停过吗？恩，停了，让我们一起来看着黑板数一数小男孩走了几步停了一下。（老师引导学生看黑板16步和14步）第三次听A段，原地踏步体验节奏师导言：天气这么好，出来走走心真情舒畅。请同学们怀着这样的心情跟老师一起随着音乐来走一遍，拍子走得最准，走得最神气最整齐的那一排同学，老师就把这一段音乐奖励给他们。第四次听，指定两排绕场表演。师：我看到第二、三排的同学走的最整齐最神气，我把这段音乐奖励给他们，来，第一次口哨响起时请第二排的同学起立
18、跟着老师绕场走一圈，第三排的同学你们在第二次口哨响起时起立，跟着老师绕场走一圈，一定要踏着节拍走哦。【设计意图：通过图谱的展示使学生能够对乐曲有一个直观的映像，在看图谱听音乐的同时暗示学生A段旋律中的四个乐句；通过角色扮演、走步等活动充分激起学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中熟悉、记忆A段音乐主题，并且能体验到A段旋律活泼欢快的音乐情绪。】2聆听插部B初听B段。设问：与轻快活泼的第一段相比，接下来这一段有一些变化。我们来听一听，这段音乐又描写了什么情景？再听，熟悉音乐主题。第三次听，乐器参与表现。【设计意图：训练学生的有意听觉并初步熟悉B段旋律；发挥学生的创造性，用肢体模仿小狗的动作感受音乐。
19、】3聆听主部A1初听A1段。设问：请大家听听即将播放的这段音乐，它与前面哪段音乐相似？你能用“du”哼唱一下这一段旋律吗？哼唱A1段旋律。【设计意图：检测学生对主题的记忆。】4聆听插部C初听C段。师导言：同学们，沿途的风景真好看，你想小男孩和小狗还会在郊游途中看到什么呢？熟悉C段.表现C段【设计意图：这一段主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与A段形成鲜明的对比，我引导学生通过动物形象表示他们听到的音响效果，并形成整体画面，同时运用律动感受法熟悉C段旋律并听辨旋律特点。】聆听主部A2初听A2师导言：好了，乐曲接近尾声了，听一听这一段你们熟悉吗？乐曲尾部部分小男孩吹了四声口哨，小狗也回叫了三声
20、，他们之间好像在说话。他们在说什么呢？想象一下。再听A2段，设计结尾造型【设计意图：再次检测、巩固学生对主部主题的记，同时通过结尾造型的设计使学生更加深刻体会音乐形象。】三、揭示课题并完整聆听作品1完整聆听乐曲师导言：同学们，这首管弦乐曲的名字叫做口哨与小狗，全曲由ABACA五个部分组成。让我们看着图谱完整地聆听这首乐曲。一起回忆一下你的表演部分，等会儿大家一起表演哦。请大家拿出小手跟老师一起随着乐曲画图谱。2完整表现乐曲。师：最后一个重音响起时，我们一起摆个造型，看谁的动作最可爱最有创意。【设计意图：边看图谱画图谱边听音乐，完整感受乐曲，进一步熟悉全曲。】四、小结全课教学反思：口哨与小狗这首
21、乐曲活动动听非常适合低年级段学生欣赏，但也要注重方法，以我们音乐欣赏课教学的普遍模式来说：首先完整聆听，然后回答老师的问题，这时老师的问题也大多是无意义的，如：听了这首乐曲你有什么感受？这样的问题太笼统，让学生无从说起，可能有一两个能说说，但大多数同学无法回答，这就大大的打击了他们的积极性，接着再放音乐，再问：“有什么新发现？”就这样周而复始，不出三个问题，学生的学习兴趣就被打击的荡然无存。欣赏课变成了语文课。音乐课程标准中指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐良好的习惯，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”
22、那么上好音乐欣赏课，取得较好的欣赏教学效果到底要怎么做呢？我认为关键在于教学设计要紧紧围绕学生，让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。因此，我首先让学生听有趣的声音，口哨声和小狗的叫声，这对学生并不难，紧接着我就进入了听赏环节。新课标明确指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验。但是，要使二年级学生安静聆听，注意力长时间集中是一个难题。对此我主要采用分段聆听和“让学生带着问题去想象”的方式来聆听，我感觉简单的带着问题聆听还不能完全抓住孩子们的注意力，于是我同时配合踏步、模仿
23、小狗等方式来辅助教学，这样在听赏的同时也提高了他们的表现能力和创造能力。在踏步的过程中，我不断提醒他们注意踏准节拍，这又使他们在活动的同时接受了节奏的音乐能力训练。在各种问题及体验活动的连续进行下，一首两分三十多秒的乐曲在学生的愉悦情绪中很快的欣赏完毕。在欣赏和体验的过程中分段聆听是一方面，在聆听的过程中我还以奖励的形式把每一段交给学生集体表演，激励他们认真聆听音乐回答问题，争取表演的机会。如：欣赏A段乐曲时，我请全体同学起立随乐曲原地踏步感受乐曲情绪，并且告诉他们踏得最整齐的一组我会把这段音乐奖励给他们表演，学生非常感兴趣。最后我选择第二排和第三排的同学来表演这段乐曲，当第一声口哨响起时，第
24、二排的同学全体起立，跟随老师踏着乐曲节奏绕场走一圈，当第二声口哨响起时，第三排的同学全体起立绕场走一圈。音乐响起，每个同学都认真的听着乐曲，生怕自己错过了口哨声，一遍走步走完，我在同学们的脸上看到了沉浸其中的快乐，我趁势告诉他们，我还有任务要交给他们，他们高兴极了，更加认真的聆听接下来的音乐。本课设计还有一个亮点，就是图谱的运用。图谱，也称音乐结构图，即将抽象的音乐用形象化的通俗易懂、简洁明了的图画、符号的方式表现出来，以帮助学生较好的理解音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特征，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。从第一次聆听A段直到乐曲结尾，我都用粉笔在学生初次聆听乐段时在黑板上用符号做
25、出标记，并且注意引导学生结合图谱欣赏。有了图谱的帮助，学生的注意力得到了保持，音乐形象更加具体，也很好的帮助他们记忆乐曲结构，使他们在完整欣赏时能做到听、看、想三者结合。图谱的展示还让学生非常直观的了解了乐曲的结构及变化，如乐曲的A、A1、A2段，作者在A1和A2加入了一点小小的变化，如果没有图谱学生很难准确说出来，有了它的帮助，学生回答问题更加准确，听赏的积极性也被调动了起来。当然也有需要改进的地方，如：语言要更加精炼。图谱画得不够美观，乐曲前的ABACA五个字母要在最后总结环节标记出来。乐段间的小间奏要用不同颜色的粉笔。通过这次教学，使我认识到，用形象的语言和动作、常见的符号把学生自己生活
26、中熟悉或感兴趣的事物巧妙的用在音乐教学中，让问题简单化，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。查尔达斯舞曲教学设计执教教师：谢雨沩 QQ号：9696788选送单位：长沙市天心区仰天湖小学 指导教师：黎 晓 娄瑶琪 教学年级:六年级教学内容：湖南文艺出版社版本教材六年级下册第四课教材分析：本课内容为音乐故事世纪之约、欣赏查尔达斯舞曲和魔鬼的笑声三部分组成。本课采用的查尔达斯舞曲是意大利作曲家蒙蒂的一首小提琴曲， 乐曲前半部分悠扬而舒缓，后半部分是急促的快板，本曲即以这一舞曲的典型特点写成。乐曲一开始先呈示出充满激情的引子，然后奏出深沉而略含忧愁的主题拉绍，后又出现另一支流畅而华丽的小调旋律。接着
27、，乐曲转入查尔达斯舞曲快速而活泼的“弗里斯”段落，形成欢快而奔放的气氛。这段舞曲音乐越来越热烈，由十六分音符组成的乐句频繁出现，使乐曲趋向高潮。教学目标：1. 听赏小提琴乐曲查尔达斯，感受慢板“拉绍”与快板“弗里斯”不同的情绪，速度，能够主动参与活动游戏，熟悉音乐主题。2.认识小提琴家大卫格瑞特；观看匈牙利民间舞蹈，了解查尔达斯舞蹈特点。3.通过听赏查尔达斯舞曲，感受音乐与动作之间的联系。教学设计意图（理念）：孩子们喜欢音乐却不喜欢上音乐课，喜欢流行音乐而对教材上的古典音乐不感兴趣，这是许多教高年级的音乐教师头疼的问题。如何借助孩子们喜欢的流行音乐与古典音乐相结合，让孩子乐于参与敢于表现是我们
28、要思考的问题。本课教学设计以小提琴家大卫格瑞特为切入点，用激动人心的演奏会吸引孩子的眼球，从而想要了解大卫格瑞特是怎样将他们不喜欢的古典音乐变成这么动感有魅力的。本课通过即兴游戏”泡泡手之舞”和反应训练“节奏大师”游戏充分调动学生的主动学习性，让孩子在游戏中感受音乐旋律与节奏，并作出相应的反应，从而熟悉音乐主题，进一步感受音乐与动作之间的联系；通过观看匈牙利舞蹈，了解两段舞蹈的不同特点，从而对音乐主题有更深层的理解。通过本课学习，让学生能够关注古典音乐，关注小提琴，为进一步学习古典音乐打好基础。教学设计亮点：将查尔达斯舞曲中的快板与慢板音乐主题片段，分别与即兴游戏“泡泡手之舞”和反应训练“节奏
29、大师”游戏巧妙结合，重在提高学生对古典音乐的兴趣，以及边聆听音乐旋律节奏，用肢体动作做出反应。教学重点难点：感受慢板“拉绍”与快板“弗里斯”不同的情绪，速度，能够主动参与活动游戏，熟悉音乐主题，并能感受音乐与动作之间的联系。教学准备：钢琴、CAI课件教学过程：一、走近大卫格瑞特1. 导语：今天我要给你们介绍一位我最崇拜的偶像，他4岁练习小提琴，8岁就与世界一流乐团合作并全球巡演。现在他长大了，既热爱贝多芬又钟情摇滚乐，被人们誉为“古典音乐界的贝克汉姆”。他就是德国著名小提琴家大卫格瑞特。（PPT展示图片）想不想跟我一起来看他的演奏会？2. 学生欣赏视频（播放大卫格瑞特演奏视频查尔达斯舞曲（完整
30、版）。）3. 提问：这段乐曲的速度有没有变化？根据速度的变化，你觉得乐曲可以分为几个部分？（学生自由回答后请几个学生来贴一贴速度术语）4. 师介绍曲名：这是一首地地道道的古典小提琴独奏作品查尔达斯舞曲板书：查尔达斯舞曲设计意图：大部分学生对古典音乐不感兴趣，以学生感兴趣的音乐会版本查尔达什舞曲吸引住学生的眼球，让学生古感受古典+流行完美结合的新音乐模式带给人们的震撼，并让学生初步感受乐曲慢-快-慢-快的结构特点，为下面的欣赏学习做铺垫。二、走近查尔达斯舞蹈1、对比欣赏两段查尔达斯舞蹈二、走近查尔达斯舞蹈1. 对比欣赏两段查尔达斯舞蹈导语：舞曲,就是跳舞时用的音乐。查尔达斯舞曲到底为什么样的舞蹈
31、伴奏呢？我们来看两个舞蹈片段。（CAI播放两段舞蹈视频） 拉绍中途介绍募兵舞：查尔达斯又称匈牙利舞曲，是从17世纪的募兵舞发展而来的。募兵就是招募士兵的意思。匈牙利国王为了吸引年轻人入伍，找来一群非常会跳舞的年轻男子，让他们在各地巡回演出。充满男性雄壮魅力的高难度的即兴舞蹈，让围观的年轻人非常羡慕，主动加入军队保家卫国。这种源自吉普赛音乐风格的舞曲后来在在十九世纪的匈牙利十分流行。弗里斯2. 讨论：这两段舞蹈有什么不同的地方呢？能模仿一个你印象最深的动作吗？学生看完后自由发言：第一段舞蹈速度很慢，是独舞，有旋转与跳跃，音乐感觉很悲伤；第二段舞蹈速度很快，是男女的対舞，有旋转、左右的滑步、跳跃，
32、节奏感强，奔放、欢快（引导学生从速度、情绪、人数、动作姿态等方面来比较）3师总结：查尔达斯一般分为两个部分：深沉忧伤的慢板“拉绍”（安静的意思）和快速活泼的快板“弗里斯”（跳跃的意思），两部分是交替进行的。设计意图：对比欣赏两段查尔达斯舞蹈，让学生对舞蹈的表演形式与风格有一个大致的了解，并能够结合音乐自己总结出两段舞蹈的不同特点，从而培养学生欣赏舞蹈的能力，更重要的是感受音乐与动作之间的联系。三、走近查尔达斯舞曲1聆听查尔达斯慢板“拉绍”音乐主题提问：我们先来听一听慢板“拉绍”，看看这段旋律有什么特点？（教师在聆听过程中用手势引导学生感受旋律的高低起伏）（生自由回答：缓慢、起伏、自由地）即兴游
33、戏泡泡手之舞导语：“拉绍”乐段旋律起伏、自由，便于技艺高超的舞者来即兴发挥许多高难的舞步，既然是即兴的舞蹈我们也来跳一跳，我们就用手来一段“泡泡手之舞”吧！A第一遍：师生用双手握球的感觉上下拉伸体验吹长泡泡，提示学生感受乐句。B第二遍：双手环抱成圈，带着呼吸的感觉随乐感受轻轻吹大泡泡。C第三遍：传泡泡游戏，体验乐句提问：刚才我们的泡泡传了几次？（8次）师演奏乐句，感受小提琴音色特点导语：乐曲是小提琴演奏的，你听听小提琴的低音和高音有什么特点？讨论：低音柔和丰满，高音如泣如诉（师用小提琴示范低音与高音的乐句，学生感受）总结：小提琴音色优美，是最接近人声表现的乐器，因为音域宽广，表现力强的被人们称
34、之为“乐器皇后”。用u随琴模唱音乐主题（CAI出示曲谱）导语：让我们用u来轻轻模仿小提琴的声音好吗？请你带着吹泡泡的感觉来唱一唱。提出声音要求：尽量做到声音轻柔，气息连贯。随琴视唱音乐主题曲谱设计意图：本环节主要是通过音乐活动来让学生熟悉慢板“拉绍”音乐主题。设计“泡泡手之舞”是让学生将听到的音乐通过内心的感知再用肢体动作表达旋律的高低起伏、力度的强弱以及句式的呼吸感，感受时间空间与能量，体验“音乐即动作”。2.聆听查尔达斯快板“弗里斯”音乐主题.导语：同学们的音乐主题唱得太好了，声音很美。奖励你们，我们来玩一个游戏，看看谁的节奏最准确。反应训练：“节奏大师”A随乐看屏幕提示用脚踩一踩。B在A
35、的基础上加上拍手试一试。C全班分成两组，用动作模仿的形式参与表现卡农。随乐用beng模唱音乐主题，边唱边感受切分音和快速的连续十六分音符。A讨论：切分音和连续的十六分音符在舞蹈中怎么表现呢？总结：连续的快速的十六分音符给人旋转的感觉，转圈的动作；而切分音与舞步有关。B愿意感受舞步的同学站起来随乐试一试。看视频感受小提琴快弓的演奏技巧导语：旋律的速度很快，这就需要小提琴演奏者高难度的技巧啦！我是拉不了这么快，大卫是难不倒的，你们知道吗？2008年他演奏野蜂飞舞用时1分6.56秒，相当于每秒钟演奏了13个音符，被称为“世界上最快小提琴手”而打破吉尼斯世界纪录。我们来看一看，他为什么可以这么快？师引
36、导学生随视频模仿演奏，感受快弓。讨论：琴弓的移动距离窄，快速;左手贴着指板快速移动；右手手腕抖动迅速。设计意图：本环节主要是通过音乐活动来让学生熟悉快板“弗里斯”音乐主题。“节奏大师”“劲舞团”等一系列听音乐反应游戏是孩子们都喜欢玩的游戏，用玩游戏的方式来学习音乐，能让更多的孩子参与到活动中来。运用课件将乐曲的图谱制作成流动的形式，视听结合，对熟悉主题节奏很有用处。3.聆听查尔达斯舞曲完整版本导语：让我们再来完整地聆赏查尔达斯舞曲，感受并参与大卫格瑞特将流行与古典结合的完美演奏吧！师生一起随乐参与表现 慢板 泡泡手之舞 快板 节奏游戏参与 慢板 用lu和哼鸣随乐模唱 快板 拍手自由参与，感受越
37、来越快的快板设计意图：在熟悉两段音乐主题的基础上再完整聆听一遍查尔达斯舞曲，这个时候学生对乐曲的结构是很明了的，所以本环节重点是如何将聆听音乐后的感受随乐用肢体、模唱、节奏游戏等形式，主动参与并开心表现出来。四、小结今天这节课我们欣赏了大卫格瑞特演奏的摇滚风格的查尔达斯舞曲，其实他还用小提琴改编了大量的古典音乐作品，大家可以去百度视频搜索一下。让我们在今后的音乐学习中关注小提琴，关注魅力无穷的古典音乐！教学反思：音乐欣赏是心理反映的过程，音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。首先在音乐教学过程中，我以小提
38、琴家大卫格瑞特为切入点，用激动人心的演奏会吸引孩子的眼球，从而想要了解大卫格瑞特是怎样将他们不喜欢的古典音乐变成这么动感有魅力的。很大程度上激发了学生聆听古典音乐的积极性。 其次，在教学设计中我最初的想法是直接从欣赏慢板与快板两段速度不同的音乐入手，在没有任何聆听积淀的情况下，让学生来玩泡泡手之舞和节奏大师的游戏。学生没有对音乐产生熟知感与共鸣感，只是机械地跟随老师做泡泡手之舞，内心没有自己对音乐的理解，手之舞的动作略显生硬；而节奏游戏版块也是单纯玩游戏胜过在音乐中聆听地玩，被动学习的成份偏大。调整了教学环节之后，有了多次的聆听铺垫，在教师引导下的学生是真正做到心中有音乐，并将内心的音乐听觉外
39、化到了自己的动作当中，真正做到了感受体验并发自内心表现音乐。 森林的歌声 教学设计执教教师：刘荣 QQ号1018880868选送单位：郴州市涌泉小学指导教师：张兰萍、黄新亚教学年级:三年级教学内容：湖南文艺出版社教材第五册第四课教材分析：森林的歌声是一首由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成的器乐合奏曲，树蛙、昆虫、飞禽等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。乐曲富有童趣，适合三年级学生听赏。教学目标：1情感态度与价值目标：学生能够积极的参与音乐活动，体验音乐学习的乐趣，增强对大自然的热爱。2过程与方法目标：学生在轻松愉悦的环境中能积极主动的参与聆听、模唱、表演、编创等活动充分体验
40、音乐。3知识与技能目标：学生能熟悉三段旋律，感受乐曲的结构类型ABABCA。教学设计意图（理念）：本课教学始终以小学生音乐课程标准（2011版）为依据，以音乐教学基本理念为指导，以学生现有的水平、经验为前提，坚持以人为本，为了每一位学生的发展，创设生动有趣的教学情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，珍视学生的情感体验，在整个学习活动中，充分体现师生双方的主动性和创造性，使学生的个性得到张扬，思维得到发挥，素质得到提高，为学生终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活奠定基础。教学重点难点：用各种表现方法与手段，描绘音乐主题及其变化。教学准备：物质准备：1.布置教室，创设情境。2.多媒体课件。整段、分
41、段音乐。3.图谱，动物图片、动物头饰。经验准备：1.学生对发声的蛙类、昆虫类、鸟类动物有初步了解。2.对爱护环境、保护大自然知识有所了解。教学过程：一、创设情境，轻松愉快、激趣导入。l随音乐律动进场。师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，让我们跟着音乐出发吧！老师、学生哼唱郊游的音乐进场。2.讲述乐曲的创作过程，激趣导入。（1）师创设情境，语言引导师：同学们，看！我们到哪儿了？学：森林里（2）了解乐曲来由，师生交流。二、进入情境、感受音乐、熟悉乐曲。1整体感受音乐。（1）播放森林的歌声音乐。（2）学生初步听赏后讨论。师引导：同学们你听到哪些动物的声音？你能模仿它们的歌声吗？学生入情境谈
42、感受：学生自由表述并试着用声音表达师小结：老师刚获得最新消息，今天晚上森林里要举办一场音乐会，小动物们都在紧急排练呢，让我们一起去听听吧！2分段熟悉旋律。（1）播放音乐主题1： 现在我们到达了第一站：潺潺流动的小溪边，同学们用耳朵认真地听，用心认真地想，有哪些动物在排练？生上台自由表达：青蛙、小鱼、虾、螃蟹、乌龟等等。师随机根据学生的回答选择一种动物的声音来哼唱。引导其他学生围绕中间表演的学生站成大圈，在律动中感受音乐，体验快乐。（2）播放音乐主题2： 听音乐，谈感受：现在我们到达了第二站：热闹的草丛里，有好多可爱的昆虫在歌唱！（毛毛虫、知了、蟋蟀、蜜蜂）同桌间交流并试唱。师评价：同学们的声音
43、真好听！小昆虫邀请同学们和它们一起唱歌！同学们我们用好听的声音，大声唱出来吧！师小结引导学生试着磨唱。(3) 播放音乐主题3：现在我们到达了第三站：放眼天空，重峦叠嶂的森林是鸟儿的乐园，让我们听听小鸟们的歌声！引导个别学生表达快乐，模仿小鸟的可爱。教师个性点评。大家齐律动，体会音乐的快乐。师：孩子们！你们就是一群可爱的小鸟，让我们随着音乐飞起来吧！（教师引导学生飞成一个横8字形）3.感受乐曲结构。师：同学们真厉害！可以去参加音乐会罗！那小动物们出场顺序是怎样的呢？我们一起来看看！老师哼唱，引导学生发现。（音乐中体验ABABCA结构型）。4.整体情境表演。感受音乐魅力。师：森林音乐会现在开始！请
44、同学们随着小动物们的歌声唱起来跳起来为小动物们加油！学生带头饰跟随音乐律动自由表演。三、情感升华、加强环保、自然结束。1.森林里的不和谐声音。课件：枪声、电锯声引导学生体会音乐的另一种作用：唤醒人们，保护大自然。2.探讨我们日常生活如何环保。3.师语境结课，生伴乐出场。微笑波尔卡教学设计执教教师：庄婵娟 QQ号：452304851选送单位：益阳市赫山区桃花仑小学指导教师：李敏 雷玲芹教学年级：三年级教学内容：湘版教材第五册第九课教材分析：本课所选的微笑波尔卡，又名少女波尔卡，是一首以手风琴为主奏乐器的乐曲。本曲有三个音乐主题，四二拍子，速度稍快，旋律进行中多次转调。乐曲的第一主题为C大调，旋律
45、运用快速的带有变化音半音级进上行，表现出轻快跳跃的情绪，三连音的出现使旋律更富弹性，渲染出热情明朗的气氛。第二主题，转为G大调，这一主题旋律流畅舒展，富有歌唱性，跳音的运用增添了乐曲的趣味和色彩。乐曲第三主题转F大调，旋律素材取自第二主题，但在配器、调式调性以及个别旋律上有所变化。全曲情绪欢快活泼，一气呵成，给人以愉悦感。教学目标：1听赏乐曲微笑波尔卡，知道波尔卡这种音乐体裁及风格特点。2.认识西洋乐器手风琴，并能随乐模仿演奏参与。3.能结合身体动作、图谱、演唱和打击乐器等多种形式表现乐曲，体验乐曲活泼欢快的情绪。教学设计意图（理念）：本课遵循“以生为本”、“以音乐为本”的教学理念，从学生的兴
46、趣爱好出发，教学时不只是整体性、浏览性地聆听乐曲，而是以问题为引导，采取整体聆听与片断聆听相结合的听赏方式，通过不同形式的参与方式，让学生充分感受音乐的表现力，熟记音乐的主题，了解音乐的表现特点及相关的音乐常识，注重了音乐学习的实效性。教学设计亮点：本课设计了多种参与表现音乐的方式。如：身体动作参与、图谱参与、演唱参与和打击乐器参与等，使学生在不知不觉中感受、体验了音乐的情绪，充分体现了“以学生为本”、“以音乐为本”的教学理念。教学重点：用不同形式和方法感受、表现乐曲，体验乐曲欢快活泼的情绪。教学难点：能听出音乐主题出现的顺序，并参与表现音乐。教学准备：打击乐器、多媒体课件教学过程：一、听赏A主题1初听A主题，感受音乐情绪，选择最符合这段音乐情绪的表情。2二次聆听，带上微笑的表情以及表现快乐的肢体动作，再次感受音乐欢快活泼的情绪。3三次聆听，师画图谱，生观察，对图谱稍作分析。4四次聆听，随着音乐乐用动作参与（多次参与，接龙参与）。5小结：刚刚我们听到的这段活泼欢快的音乐就是我们今天所学音乐的A主题。二、听赏B主题1初听B主题，与A主题比较，选择出符合音乐特点的表现术语。2出示主题乐谱，聆听
