1、制作平衡蝴蝶教学设计制作平衡蝴蝶教学设计 教材分析：教材分析： 制造平衡是义务教育课程标准实验教科书大象版小学科学 四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级 目标是能用简单器材做简单的观察实验， 并做实验记录。 制造平衡 这节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知杠 杆尺的平衡。 本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平 衡的条件， 还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺 垫。 学情分析：学情分析： 平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生， 但学生很少对其进行 过理性分析，有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解， 但他们的这种了解并不清
2、晰，更多的是感性的生活经验，而未曾上升 到科学层面。 学习目标：学习目标： 1、认识杠杆尺、钩码等实验器材，能准确判断什么是平衡状态，什 么是不平衡状态； 2、根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的 条件； 3、联系生活，说说自己所见知的平衡事例； 学习重点：学习重点： 探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆 尺平衡的条件。 学习难点学习难点; 从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。 教学准备：教学准备： 1、教师准备：钩码盒、杠杆尺 2、探究实验记录表 3、多媒体课件。 评价方案：评价方案： 1、 通过自身体验，了解什么是平衡，什么事不平衡。 2、
3、通过实验，分析数据，归纳杠杆平衡条件。 3、 通过生活中的例子，学会应用。 学习过程：学习过程： 一、观察现象，提出问题 1游戏活动引入。 游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。 游 戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上， 保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块 橡皮或硬币，还能保持平衡吗？ 若想保持平衡，必要移动尺子的位 置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游 戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。 2为什么手指离橡皮近一些，就能保持平衡呢？大家说的只是一种 猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。对，今天，我们 就利
4、用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚 才的猜想。 二、猜想假设，实验探究 (一)介绍实验器材 为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。 首先同学们请看， 这是杠杆尺， 它由底座、 竖杆和平衡尺三部分组成。 使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在 杠杆尺平衡了吗? （我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止） 仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点? (杠杆尺的中间有一个点叫做支点。支点的两边有一个一个的格子、 每个格子之间的距离是相等的仔细观察还有什么？下面的孔是用来 挂钩码的。) 这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的 10 个，每个钩码
5、的上下两 端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。 (二)使用杠杆尺，实验探究 1挂几个才能平衡? (1)第一个实验，在杠杆尺的左边位置 5 处挂 3 个钩码，那么在右边 位置 5 处挂几个钩码，杠杆持才能平衡呢？把实验过程记录在表中。 (2)改变钩码的位置，在左边位置 15 处挂 2 个钩码，要使杠杆平衡右 边应该怎样？实践是检验真理的标准。要判断同学们的猜测对不对， 老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。 出示实验要求（默读） 1. 根据实验记录表 1 的数据进行实验 2. 小组合作，组长操作，其他成员帮忙，杠杆尺平衡后， 一人记录数据。 3. 钩码容易掉，挂的时候要小心。 4.
6、最后一次试验，杠杆尺平衡后，让钩码留在杠杆尺上。 交代学生做实验前先让杠杆尺平衡。 (4)分组实验，使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后，记录员 要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况； 杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，准备交流。 (5)教师巡回指导， 督促学生做好记录， 问是怎么想的， 为什么平衡？ 两边比较，两边挂一样多钩码会怎样？两边不一样多时会怎样? 你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？ （左右两边的位置一样，钩码数也一样。） 再让一个同学说说杠杆尺平衡的条件。 杠杆尺平衡数据记录表1 左 边 右 边 位置 钩码数 位置 钩码数 5 3 5 15 2 15 2
7、0 1 20 我们发现：只要钩码数相同，位置相同，杠杆尺就会平衡。 在杠杆尺的左边和右边不同的位置挂不同的钩码，也会平衡吗？ 实践是检验真理的唯一标准。请同学们根据记录表上的数据，制造平 衡。 2谁能行? (1)如果我在杠杆尺左边的位置 5 挂三个钩码，要想使它平衡，除了 在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢? (3)学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。(教师不 要对学生的探究活动进行暗示或干扰)。 (5)汇报学生可能探究出以下情况， 报员汇报并将结果记录到记录表 中 杠杆尺平衡实验数据记录表（2） 左边 右边 位置 钩码数 位置 钩码数 5 3 10 2 三
8、、尝试解释，表达交流 1谈话：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚才的实 验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的 平衡还有什么规律呢？我们发现：杠杆尺左右两边钩码数不同，格数 不同， 杠杆尺也会平衡。 钩码数多的离支点近， 钩码数少的离支点远。 如果用公式表示:左边的位置数钩码数=右边的位置数钩码数 四、联系生活，学以致用 同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少? (学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计：挑 水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员 做动作时要保持平衡等。) 3总结：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，我们可 以利用这个规律制造出更多的平衡。 我也希望同学们课下能制作出有 趣的平衡玩具来。 4各组组长整理实验器材。 5送给同学们两句话：一是科学中的许多重大发明与发现都来自于 人类的大胆猜测；二是实践是检验真理的唯一标准。
