1、综合实践课节约用水说课稿综合实践课节约用水说课稿 活动背景活动背景 水是生命之源，是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可 缺少、 不可替代的特殊资源。 没有水就没有生命， 就没有文明的进步、 经济的发展和社会的稳定。而我们的学生所了解到的是：我们的祖国 地大物博，资源丰富，认为水是取之不尽，用之不竭的可再生资源。 即使浪费一些也无关紧要。而水资源普遍短缺的严酷的国情现实，从 现行教材中反映的却很少，在日常生活中，经常看到孩子们有玩水、 浪费水的现象。他们的节水意识都比较薄弱。因此设计了这节课。在 活动中，让学生自己去观察，去留意生活中的用水情况，通过各种途 径调查水资源情况。运用已有的知识
2、和经验，通过实践，通过计算， 解决生活中的实际问题，把观念具体化，清晰化。进而提高认识，增 强综合能力。 学情分析学情分析 学生已经初步具备了量与计量、统计测量等知识的储备。为本课 具体实践提供提供了较好的知识技能。通过前面单元的实践活动，不 仅为学生参与实践活动打下了良好的知识基础， 而且在更大程度上为 学生解决生活中的实际问题做好了心理、技能上的准备。因此这部分 的内容重在通过测量收集、整理数据，计算水龙头的滴水速度，不同 时间的滴水量，培养学生良好的用水习惯，建立起环保意识。 教学目标教学目标 新课程理念指出： 我们的教学目标是为了让学生更有效地进行学 习，让每一位学生通过学习得到相应的
3、发展。基于这一基本理念和本 课的内容特点我将本课的活动目标定为： 知识与技能：结合量的计量、简单的统计及比例等知识，通过运用调 查、实验、观察、计算、讨论等方式，能计算出水龙头的滴水速度； 培养学生综合运用所学数学知识、 技能和思想方法去解决实际问题的 能力，增强数学应用意识。 过程与方法：通过多种途径查找相关资料，让学生走进生活，学会如 何进行材料收集、整理；学会如何进行交流和表达；学会如何运用实 验研究数据解决问题。培养学生处理信息、发现问题、科学思考及解 决问题的能力。 情感态度价值观：使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，懂 得防止水资源的浪费和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学
4、校、 每个单位的责任，从小培养“节约用水，从我做起”的责任意识。 在对学生的心理预测中，准确的分析学习这部分知识的优势、估计学 生在学习中可能遇到的问题，确立本课的重、难点。 重点：让学生运用已学的数学知识，经历计算过程，科学地认识日常 生活中水资源浪费的问题。 难点： 选择恰当方法测量一个水龙头一分钟的滴水量。 培养学生收集、 分析和利用信息的能力。 活动准备：活动准备： 1.调查一个滴水的水龙头 1 分钟的滴水量。 2.调查家庭的水龙头总数量和滴水水龙头数量。 3.观察日常生活中有哪些浪费水资源的现象。 说活动过程说活动过程 活动过程： （分三个阶段） 第一阶段：收集数据，准备素材 在课前
5、将学生分成六个学习小组， 学生自己动手测量一个水龙头 在一分钟时间内的滴水量。让学生真切的体会到如何测量。如何收集 数据并进行整理。 调查家庭中水龙头总数以及存在滴水现象的水龙头 数量。收集有关水资源的资料，调查浪费水的现象，为课内活动提供 充分的素材。这样变抽象为具体，变静态为动态，既提高了学生的实 践能力，又使教学难点得到顺利突破。体现了数学来源于生活，应用 于生活的新课程理念。 第二阶段：分析数据，小中见大 1.出示学生们在饮水处挤着喝水的图片, 创设情境， 从学生的实际生 活引入。从具体的生活情景中体会数学的存在，激发学生的兴趣，发 展应用意识，培养学生主动参与勇于发现的精神。 2.分
6、小组汇报课前调查的一个水龙头的滴水量。 通过学生演示最小的 滴水量来具体感知。 3.以此为基础， 引导学生计算一小时， 一天， 一年的滴水量变化情况， 一分钟滴水量很小，随着时间的延长滴水量会变大，可滴水量究竟会 有多大变化呢，这引发了学生新的思考。为了避免数字化，也为了学 生能直观的形象的理解，引导学生计算教室的容积，再把计算的水量 与教室比较，由于学生身处教室之中，这样学生就更容易直观的理解 了。 4.然后再将问题深化，汇报调查的另一方面，水龙头数量及滴水水龙 头数量，计算比例，联系实际，通过本村住户数量计算水量，以及更 大范围的水量，并与现实生活中可感知的量来比较，提高认识，体会 水的价
7、值。这样，从很小的用量筒测量出的滴水量，发展到比学校的 十几间教室都大的水量，具体的数字，形象的对比，让学生的心灵受 到强烈震撼。彻底改变从前觉得浪费一滴水一点水不重要的观念。 5.学生通过自己的调查，亲身经历整个学习过程，在课堂上进行合作 交流， 计算出生活中水的浪费， 增强节约用水意识。 培养了学生合作、 交流、发现并解决问题等能力，发展了学生的实践能力和创新能力。 6.真切体会到了水的价值， 再由学生自由汇报课前收集的水资源的资 料。学生汇报、交流、分享，教师根据学生汇报补充有关资料，特别 是西南地区旱灾的图片， 由小范围的计算上升到更大范围内的水资源 状况的了解，给学生以视觉上的冲击，
8、拓展课程资源。引发学生内心 深处的节约用水意识。 第三阶段：深化理解，感悟升华 思想上有了认识，还要引导学生把想法落实到行动，所以，教师 继续引导学生交流“我们能为节约用水做些什么” ，小组合作整理总 结，再集体交流，教师适时展示收集到的与学生不同的新的节水资料 与技术。开拓学生的思维，对学生又是一次提升。 接下来认识我国的节水标志，加深理解，在节水标志下设计一句宣传 语，锻炼学生的语言表达能力，作业则是让学生思考更有效地宣传节 水的途径，呼吁更多的人加入到节水的行列中来，由个体的节水意识 拓展到群体。这样，数学实践活动与思想品德教育有机结合起来，培 养学生良好的思想品质，实现知识、能力、乃至生命的同步发展。
