1、 第 1 页 共 5 页 语文园地一语文园地一 教学目标教学目标 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的 事物来表情达意的。 【语文要素】 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作 用。 3.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移 到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 4.背诵古诗蝉 。 教学重难点教学重难点 1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作 用。 2.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思，能从读迁移 到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 教学课时教学课时2 课时 第一
2、课时 课时目标课时目标 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是怎样通过描写具体的 事物来表情达意的。 （重点） 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作 第 2 页 共 5 页 用。 （重点） 一、交流平台：借助具体事物抒发感情一、交流平台：借助具体事物抒发感情 生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的 心扉，进驻我们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过， 许地山有过，琦君有过，冯骥才也有过。让我们走进语文园地一，一 起来回顾一下吧！ 1.引导学生回顾本单元的学习内容，完成学习单。 预设： 课文所描写的具体事物特点表达的感情白鹭白鹭外形和情态 的美赞
3、美之情落花生落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理 桂花雨桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡珍珠鸟珍珠 鸟从怕人到信赖人生活感悟。 2.让学生自主阅读“交流平台” ，交流阅读体会。 3.小结：通过本单元的学习，我们就是要学习作者借助具体事物 抒发感情的方法，像本单元几位作家一样具有对生活的敏锐的观察力 和感悟能力。 二、词句段运用：对比的写法二、词句段运用：对比的写法 1.出示句子。 (1)学生自由朗读，说说三个句子在描写事物的方法上有什么相似 之处。 (2)小组派代表发言，教师评议并小结。 （三个句子都是通过对比的写法，表达出作者对笔下事物的喜爱 第 3 页 共 5 页 与赞美。 ） 2.
4、提问：这些句子重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容 去掉可以吗？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的 事物的特点了。 ） 3.让学生试着用对比的方法说说生活中的某种事物。 预设：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人 们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 第二课时 课时目标课时目标 1.能结合不同语境，了解同一词语所表达的不同意思，能从读迁 移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 （难 点） 2.背诵古诗蝉 。 一一、词句段运用：一词多义、词句段运用：一词多义 1.出示句子。 指名朗读句子，借助工具书查查“开辟”和“姿态”的解释。
5、 开辟：开垦。开创、创立。姿态：姿势。态度；气度。 2.练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1）指导学生将“温和”放在“形容气候”的句子中说话。 例如：昆明一年四季气候温和，被称为春城。 （2）指导学生将“温和”放在“形容性格”的句子中说话。 例如：张老师的性格十分温和，对待犯了错误的同学，她总是轻 第 4 页 共 5 页 声细语地指出错误，从来不发火。 3.师：关于一词多义的辨析，首先要明确其含义，在此基础上再 结合语言环境和句子的本意进行比较，才能用得对，用得准确。 4.补充练习：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 二、日积月累二、日积月累
6、1.课件出示虞世南的蝉 ，教师范读，学生认真倾听，听清字音。 2.学生自由诵读，分享理解古诗的一般方法。 3.介绍作者。 4.出示注释，借助插图交流体会诗句的意思。全班交流，理解诗 意。 （）:古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部伸出的触须， 形状与其有些相似。饮：饮用，喝。清露：纯净的露水。古人认为蝉 是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指接连不断的蝉鸣 声。籍（） ：凭借。 诗意：蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声 音从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上， 而不是借助了秋风。师：这首诗有什么含义？（诗人以“蝉”喻指清 高尊贵的人，比喻品格高洁的
7、人不需要借助外力,自能声名远播。 ） 5.联系本单元课文，体会作者借助“蝉”寄托个人志向、情操的 写法。 6.同桌或小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，并默写。 第 5 页 共 5 页 教学反思教学反思 “语文园地”课通常都是按部就班，一个环节接着一个环节地讲 解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。课堂结束后，很多地方 值得深思。如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，还需 要我们继续探讨。从“语文园地”内容看，有“交流平台” “词句段运 用” “日积月累”这三部分内容。我把“交流平台”和“词句段运用” 第一题放在第 1 课时讲，剩下的放在第 2 课时讲。这两节课如何连接、 过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真 思考连接和过渡的问题。这样是不行的。从这两节课来看，我对教材 的研读与把握还需要进一步加强。备课不仅要认真，还要研读，这样 才能更好地让学生掌握知识。在古诗的学习中，我引导学生合作学习， 感悟诗意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
