1、9 9 竹节人竹节人 第第 1 1 课课 时时 第第 2 2 课课 时时 大家知道这个大家知道这个 是什么吗？怎么玩是什么吗？怎么玩 的呢？的呢？ 第第1 1课时课时 我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务 我要关注的内容我要关注的内容 （相关段落）（相关段落） 1.1.写玩具制作指南。写玩具制作指南。 2.2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣。们带来的乐趣。 3.3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事。故事。 作者简介作者简介 范锡林范锡林，范锡林，江苏无锡人，范锡林，江苏无锡人，19501950年一年一 月出生于江苏无锡，月出生于江苏无锡，19681968年赴靖江市靖南村插
2、年赴靖江市靖南村插 队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学 教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创 作二级。作二级。 江苏省第八届人大代表。江苏省第八届人大代表。19801980年，开始年，开始 发表作品。发表作品。19841984年，年，睁开吧，长长睫睁开吧，长长睫 毛的眼睛毛的眼睛获获少年文艺少年文艺好作品奖，好作品奖， 中篇小说中篇小说秘道秘道获上海市首届巨人优获上海市首届巨人优 秀作品奖。秀作品奖。 疙瘩疙瘩 疲倦疲倦 冰棍冰棍 橡皮橡皮 跺脚跺脚 颓然颓然 沮丧沮丧 抽屉抽屉 威风凛凛威风凛凛 呆头呆
3、脑呆头呆脑 别出心别出心裁裁 大步流星大步流星 暴露无遗暴露无遗 念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 轻手轻脚轻手轻脚 技高一筹技高一筹 字词学习字词学习 lnln 设计；设计； 选择。选择。 稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。 我要完成的阅读任务我要完成的阅读任务 我要关注的内容我要关注的内容 （相关段落）（相关段落） 1.1.写玩具制作指南。写玩具制作指南。 2.2.体会传统玩具给人体会传统玩具给人 们带来的乐趣。们带来的乐趣。 3.3.讲一个有关老师的讲一个有关老师的 故事。故事。 第第2 2- -4 4自然段自然段 第第5 5- -1818自然段自然段
4、第第1919- -2929自然段自然段 第三部分（第三部分（ ）：）： 第二部分（第二部分（ ）：）： 第一部分（第一部分（ ）：）： 写小时候大家的玩具都写小时候大家的玩具都 是自己做的。是自己做的。 1 1 2 2- -4 4 写怎样制作竹节人。写怎样制作竹节人。 5 5- -1818 讲述怎样玩竹节人。讲述怎样玩竹节人。 第四部分（第四部分（ ）：）： 1919- -2929 讲述竹节人与老师之间的讲述竹节人与老师之间的 故事。故事。 知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完 成第一个阅读任务吧！成第一个阅读任务吧！ 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹
5、节把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节 人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的 时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作竹节人有哪些步骤？有什么注意制作竹节人有哪些步骤？有什么注意 事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”） 步骤一：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截；毛笔杆锯成寸把长的一截； 步骤二：步骤二：毛笔杆
6、上面钻一对小眼，供装手臂用；毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用； 步骤三：步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢；再锯八截短的毛笔杆，做成四肢； 步骤四步骤四: :用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四 肢，把它们穿在一起。肢，把它们穿在一起。 玩法：玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂 缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞 之、身摆之地动起来了。之、身摆之地动起来了。 注意事项：注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆锯的时候要小心，不要让毛笔杆 崩裂。崩裂。 自己手工制作，非常有趣。自己手工制作，
7、非常有趣。 制作竹节人的过程给你什么感受？制作竹节人的过程给你什么感受？ 从“就成了”可以看出，这个制作过从“就成了”可以看出，这个制作过 程极其简单，所需的材料是极其简便的。程极其简单，所需的材料是极其简便的。 课堂小结课堂小结 本节课我们初步认识了有趣的竹节人，本节课我们初步认识了有趣的竹节人， 通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容， 明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段 落，并完成了阅读任务。落，并完成了阅读任务。 第第2 2课时课时 上节课，我们刚刚认识了上节课，我们刚刚认识了竹节人竹节人， 大家还记得这篇文
8、章围绕“竹节人”讲了哪大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪 些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课，些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？这节课， 我们继续和有趣的竹节人交朋友。我们继续和有趣的竹节人交朋友。 复习巩固复习巩固 精读课文精读课文 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的 课桌，课文是怎样描述的呢？课桌，课文是怎样描述的呢？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面 上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不 小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 裂缝裂缝 黄河长江黄河长
9、江 比喻比喻 夸张的色彩，夸张的色彩， 写得很有趣。写得很有趣。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里， 在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站 成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛， 跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉 的小伙子差不多。的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞 之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一 起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，起，那就是搏斗了，没
10、头没脑地对打着， 不知疲倦，也永不会倒下。不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子 净挨揍。净挨揍。 这几段中描写竹节人样子的词句这几段中描写竹节人样子的词句 有哪些呢？给你什么感受？有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当 线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子， 给人感觉又很可爱有趣。给人感觉又很可爱有趣。 手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，
11、 不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就 像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比， 以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出 僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样， 表现当时游戏的快乐心情。表现当时游戏的快乐心情。 竹节人有哪些装饰特别有趣？竹节人有哪些装饰特别有趣？ 在竹节人手上，系上一根
12、冰棍棒儿，就在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就 成了孙悟空的金箍棒；成了孙悟空的金箍棒； 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹 节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅 皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一 柄蛇矛；柄蛇矛； 还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一 个橡皮擦雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。个橡皮擦雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 一起齐读下
13、面一段。一起齐读下面一段。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一下课时，教室里摆开场子，吸引了一 圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋 呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知 道已经上课，便一哄作鸟兽散。道已经上课，便一哄作鸟兽散。 他们玩得那样入迷，作者是怎样他们玩得那样入迷，作者是怎样 表现大家的入迷的呢？表现大家的入迷的呢？ 竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍 不住为它拍手叫好。不住为它拍手叫好。 想象一下，发生了什么样的状况他想象一下，发生了什么样的状况他 们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来
14、他们们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们 “拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋 咋呼呼地大概会说些什么？咋呼呼地大概会说些什么？ 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，上课了，意兴依然不减，手痒痒的， 将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上 又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷， 伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来， 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 他们下课玩，
15、上课也忍不住玩。从这他们下课玩，上课也忍不住玩。从这 些生动细致的细节描写中，我们充分感受些生动细致的细节描写中，我们充分感受 到全班对竹节人游戏的痴迷。到全班对竹节人游戏的痴迷。 体会情感体会情感 完成下列表格。完成下列表格。 讲讲文中关于老师的故事讲讲文中关于老师的故事 起因起因 经过经过 结果结果 上课时，学生偷玩竹节人。上课时，学生偷玩竹节人。 老师没收了学生的竹节人。老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，我们发现老师也在偷玩竹节人， 他也喜爱竹节人。他也喜爱竹节人。 你们能用自己的话讲述这个故事吗？你们能用自己的话讲述这个故事吗？ 上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节上
16、课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节 人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却人，老师生气地把他们的竹节人没收了，却 发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手 一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露 无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，无遗。不消说，费了许多功夫做出来的， 建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人 被一把抓去。被一把抓去。 非常生气非常生气
17、只见老师在他自己的办公桌上，玩着只见老师在他自己的办公桌上，玩着 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以， 一点儿也没注意到我们在偷看。一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一 模一样。模一样。 全神贯注、忘乎所以全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，“我”的心情变得看到这一幕，“我”的心情变得 怎样？你从这句中读出了什？怎样？你从这句中读出了什？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐
18、，因为老师也和“我”感到了快乐，因为老师也和 “我”一样迷上了竹节人，这令“我”“我”一样迷上了竹节人，这令“我” 感到心满意足。他惩罚“我们”并不是感到心满意足。他惩罚“我们”并不是 因为竹节人本身有什么不好，只是因为因为竹节人本身有什么不好，只是因为 “我们”在不应该的时候玩罢了。“我们”在不应该的时候玩罢了。 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？作者为什么要写老师与竹节人这一部分？ 这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？ 这部分内容深化了主旨，使竹节人和老这部分内容深化了主旨，使竹节人和老 师构成了“我”对童年的美好回忆。师构成了“我”对童年
19、的美好回忆。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人 这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐， 抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及 老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述 与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童 心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷 偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与 理解。理解。 课堂小结课堂小结 课后作业课后作业 1.1. 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 2.2. 写一个与老师有关的童年故事。写一个与老师有关的童年故事。 竹竹 节节 人人 制作竹节人的过程制作竹节人的过程 竹节人给人们竹节人给人们 带来的乐趣带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人老师也喜欢玩竹节人 板书设计板书设计 怎样玩竹节人怎样玩竹节人 加工竹节人加工竹节人 上课还想着斗竹节人上课还想着斗竹节人 没收竹节人没收竹节人 自己玩竹节人自己玩竹节人
