1、2121 文言文二则文言文二则 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，文言文是我国传统文化的宝贵遗产， 它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿 烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道 理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、 发人深省的文言文。发人深省的文言文。 第1课时 伯牙鼓琴伯牙鼓琴 自读提示：自读提示： 1.1. 自由读课文，注意读准字音，读通句自由读课文，注意读准字音，读通句 子，遇到难读的地方多读几遍。子，遇到难读的地方多读几遍。 2.2. 课文主要
2、写了什么？课文主要写了什么？ 初读课文初读课文 1.1.锺子期曰：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎善哉乎鼓琴，巍巍乎 若太山。”若太山。” 2.2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不 复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 仔细听老师范读，边听边画出停顿记号。仔细听老师范读，边听边画出停顿记号。 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在 太山，锺子期曰：太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若善哉乎鼓琴，巍巍乎若 太山。太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：少选之间而志在流水，锺子期又曰： “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。善
3、哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，锺子期死， 伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足 复为鼓琴者。复为鼓琴者。 斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，斜线是停顿符号，“乎”字是语气词， 在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏 三叹，颇有韵律美。三叹，颇有韵律美。 （1 1）查工具书，如）查工具书，如古汉语词典古汉语词典。 （2 2）借助注释来理解。）借助注释来理解。 （3 3）可以多读，联系上下文理解。）可以多读，联系上下文理解。 （4 4）结合插图理解。）结合插图理解。 （5 5）小组讨论，问同学。）小组讨论，问同学。 回
4、顾学习文言文的方法，思考一下，要回顾学习文言文的方法，思考一下，要 读懂文言文有哪些方法？读懂文言文有哪些方法？ 合作探究合作探究 1.1. 先进行自学，而后开展小组讨论。先进行自学，而后开展小组讨论。 2.2. 反馈组内不能解决的问题，教师反馈组内不能解决的问题，教师 指导。指导。 伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志 在太山，锺子期曰：在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍善哉乎鼓琴，巍巍 乎若太山。乎若太山。” 好、妙。通过这个字的意好、妙。通过这个字的意 思，悟出理解文言文要注思，悟出理解文言文要注 意联系上下文。意联系上下文。 刚才。刚才。 方方 善善 少选
5、之间而志在流水，锺子期又曰：少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎善哉乎 鼓琴，汤汤乎若流水。鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴锺子期死，伯牙破琴 绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 值得。值得。 足足 叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵 之美、富有节奏感，又使人物的感情得以之美、富有节奏感，又使人物的感情得以 酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了 形象感，而且还让我们对锺子期的内心有形象感，而且还让我们对锺子期的内心有 了更深切的感受。了更深切的感受。 文中的“巍巍”“
6、汤汤”这些叠词有文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有 什么好处？什么好处？ 伯牙鼓琴志在伯牙鼓琴志在_，锺子期曰：，锺子期曰：_ 小组内合作，用自小组内合作，用自 己的话讲讲这个故事。己的话讲讲这个故事。 1.1. 结合资料，谈谈对最后一句话的理解。结合资料，谈谈对最后一句话的理解。 并和同学交流感受。并和同学交流感受。 2.2. 带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。 3.3. 同桌互背。同桌互背。 熟读成诵熟读成诵 锺子期死，伯牙破锺子期死，伯牙破 琴绝弦，终身不复鼓琴，琴绝弦，终身不复鼓琴， 以为世无足复为鼓琴者。以为世无足复为鼓琴者。 深情描述雨夜的相见。
7、深情描述雨夜的相见。 拓展延伸拓展延伸 以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动 感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴感受伯牙内心之痛。伯牙是当时著名的琴 师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊 为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为， 有什么想对伯牙说的吗？有什么想对伯牙说的吗？ 各抒己见各抒己见 兴许你还会遇到像子期这样的兴许你还会遇到像子期这样的 知音呢？知音呢？ 精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可 惜吗？惜吗？ 如此高的技艺不再弹，不感到如此高的技艺不再弹，不感到 遗憾吗？遗憾吗
8、？ 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。酒逢知己千杯少，话不投机半句多。 欧阳修欧阳修 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 高适高适 万两黄金容易得，知心一个也难求。万两黄金容易得，知心一个也难求。 曹雪芹曹雪芹 有关知音的诗词。有关知音的诗词。 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 孟浩然孟浩然 酒逢知己饮，诗向会人吟。酒逢知己饮，诗向会人吟。 增广贤文增广贤文 知音难觅知音难觅 这是一篇文言文，讲述了一个千古流这是一篇文言文，讲述了一个千古流 传的高山流水遇知音的故事。故事的主人传的高山流水遇知音的故事。故事的主人 公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表
9、公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表 达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友 情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。 课文小结课文小结 对比关注编者意对比关注编者意 你有什么问题要问吗？你有什么问题要问吗？ 一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一 身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、 拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同， 地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让地位悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让 伯牙
10、毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？伯牙毅然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？ 艺术的魅力艺术的魅力 1.1. 背诵全文。背诵全文。 2.2. 把这个故事讲给父母听。把这个故事讲给父母听。 布置作业布置作业 伯牙：弹琴伯牙：弹琴 志在太山志在太山 巍巍乎巍巍乎 若太山若太山 知 音 难 觅 知 音 难 觅 伯牙鼓琴伯牙鼓琴 锺锺子期：子期： 听琴听琴 志在流水志在流水 破琴绝弦破琴绝弦 汤汤乎汤汤乎 若流水若流水 死死 板书设计板书设计 齐白石的虾齐白石的虾 郑板桥的竹郑板桥的竹 第2课时 戴嵩的戴嵩的斗牛图斗牛图 徐悲鸿画马徐悲鸿画马 戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，戴嵩是唐代著名画家，特别
11、擅长画牛， 他画的牛栩栩如生，尤其这幅他画的牛栩栩如生，尤其这幅斗牛图斗牛图深深 受书画爱好者的喜爱。因为这幅图还引发了受书画爱好者的喜爱。因为这幅图还引发了 一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到一个有趣的故事，今天我们就一起来看看到 底是一个什么有趣的故事吧。底是一个什么有趣的故事吧。 书戴书戴嵩嵩画牛画牛 snsn 自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。 文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读 对吗？对吗？ 蜀蜀 轴轴 囊囊 曝曝 搐搐 婢婢 拊掌拊掌 多样读文多样读文 指导课文，明确节奏。指导课文，明确节奏
12、。 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。 有戴嵩有戴嵩牛牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，一轴，尤所爱，锦囊玉轴， 常以自随。常以自随。 一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大 笑，曰：笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，此画斗牛也。牛斗，力在角， 尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。” 处士笑而然之。古语有云：处士笑而然之。古语有云：“耕当问奴，耕当问奴， 织当问婢。织当问婢。”不可改也。不可改也。 1.1. 借助注释及联系上下文说说文章的意借助注释及联系上下文说说文章的意 思。思。 2.2. 用“”标出不理解
13、的字词。用“”标出不理解的字词。 用自己的话讲讲课文的大概意思。用自己的话讲讲课文的大概意思。 理解文意理解文意 左窄右宽。右部中间不要左窄右宽。右部中间不要 多写横。多写横。 今“日”有风“暴”。今“日”有风“暴”。 写写 法法 巧巧 记记 自由读课文，用“自由读课文，用“_”画出写杜处”画出写杜处 士的句子，用“士的句子，用“ ”画出写小牧童的句”画出写小牧童的句 子，用一两个词语写写他们的表现。子，用一两个词语写写他们的表现。 面对同一幅面对同一幅斗牛图斗牛图，杜处士和小牧，杜处士和小牧 童却有不同的表现，请结合文章说一说。童却有不同的表现，请结合文章说一说。 精读课文精读课文 蜀中有杜
14、处士，好书画，所宝以百数。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。 有戴嵩有戴嵩牛牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常 以自随。以自随。 读出杜处士对读出杜处士对斗牛图斗牛图 的珍爱。的珍爱。 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。 有戴嵩有戴嵩牛牛一轴，一轴，尤尤所爱，所爱，锦囊玉轴锦囊玉轴，常，常 以以自随自随。 此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两 股间，今乃掉尾而斗，谬矣。股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 想象画面，读出牧童的天真可爱。想象画面，读出牧童的天真可爱。 一日曝书画，有一牧童见之，一日曝书画，有一牧童见之，
15、拊掌大拊掌大 笑笑处士处士笑而然之笑而然之。 1.1.对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描 写“笑”的句子，感受人物的不同表现。写“笑”的句子，感受人物的不同表现。 2.2.再现情景，想象杜处士的神态、动作、语再现情景，想象杜处士的神态、动作、语 言。言。 用自己的话讲讲“他们”的故事。用自己的话讲讲“他们”的故事。 1.1. 学生自由练习讲故事。学生自由练习讲故事。 2.2. 指名展示，评价交流。指名展示，评价交流。 练讲故事练讲故事 讲讲“我”的故事。讲讲“我”的故事。 我姓杜，人称杜处士。我读了我姓杜，人称杜处士。我读了 不少书，可就是不愿意做官不少书
16、，可就是不愿意做官 今天天气真好！放牛去喽！还今天天气真好！放牛去喽！还 没出村子，我看见没出村子，我看见 我是苏轼，听说四川有个杜处我是苏轼，听说四川有个杜处 士，尤爱书画士，尤爱书画 1.1. 选择其中一个角色，练习讲“我”选择其中一个角色，练习讲“我” 的故事。的故事。 2.2. 指名讲故事，评价交流。指名讲故事，评价交流。 合理想象合理想象 角色转换角色转换 形象表达形象表达 默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅 画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什 么精神？么精神？ 品读人物品读人物 观点：观点：谬矣。谬矣。 理
17、由：理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐 入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 精神：精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的牧童善于观察、敢于向权威挑战的 精神。精神。 处士面对牧童的话有什么表现？由处士面对牧童的话有什么表现？由 此可见处士是一个什么样的人？此可见处士是一个什么样的人？ 表现：表现：处士笑而然之。处士笑而然之。 可见处士是一个心胸开阔、乐于接受可见处士是一个心胸开阔、乐于接受 别人意见的人。别人意见的人。 此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两 股间，今乃掉尾而斗，谬矣。股间，今乃掉尾而斗，谬矣
18、。 全班带着感情齐读，读出牧童的语气。全班带着感情齐读，读出牧童的语气。 再读悟理再读悟理 自由读文，边读边思考：哪句话揭示了自由读文，边读边思考：哪句话揭示了 这篇短文蕴含的道理？这篇短文蕴含的道理？ 古语有云：古语有云：“耕当问奴，织当问婢。耕当问奴，织当问婢。” 不可改也。不可改也。 结合这句话的意思，说说这篇课文告结合这句话的意思，说说这篇课文告 诉了我们什么道理？诉了我们什么道理？ 课文告诉我们：要认真、仔细地观察课文告诉我们：要认真、仔细地观察 事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺事物，不能凭空想象，不能迷信权威。艺 术再美也是来源于生活。术再美也是来源于生活。 1.1. 熟读课文。熟读课文。 2.2. 把这个故事讲给家人听。把这个故事讲给家人听。 布置作业布置作业 杜处士爱画杜处士爱画 牧童看画牧童看画 观察生活观察生活 实事求是实事求是 书戴嵩画牛书戴嵩画牛 锦囊玉轴锦囊玉轴 常以自随常以自随 晒晒斗牛图斗牛图 拊掌大笑拊掌大笑 指出错误指出错误 板书设计板书设计
