1、适用年级：三年级适用年级：三年级 教学目的：教学目的：、 纸飞机比赛要纸飞机比赛要 1、培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。 2、培养学生善于收集信息、善于交流，并从别人的研究成果中获取知识的 能力，以及使学生养成合作学习的良好习惯。 教师准备：教师准备：多媒体课件、磁带、录音机、实物投影仪、发令旗。 学生准备：学生准备：纸、写好活动方案、记录单、笔。 教学过程：教学过程： 一、谈话引入一、谈话引入 师：同学们，我们学校正在开展“玩具里的科学”这一活动，由此，你们提出 了研究纸飞机作为这次综合实践活动的课题。上一节课，大家分组讨论，提出了 本组的小课题，并制定了活动方案。课后，你们又独
2、自收集资料，进行探究，你 们真能干，掌声鼓励一下自己吧。（学生鼓掌） 师：这节课，我们以小组为单位，继续进行研究，好吗？ 生：好。 二、展示方案二、展示方案 师： 各组打算怎样研究纸飞机呢？现在请各组组长上台讲一讲你们组的活动 方案是什么？ （组长把活动方案放在实物投影仪上，然后向大家讲解活动方案。见后） 评析：评析：纸飞机要能很好地飞行，与很多因素有关，教师启发学生结合生活 实际提出自己的想法，确定本小组的研究小课题向全班公布，确保小组围绕主题 专心研究。 三、三、进行研究进行研究 1、提出活动要求 师：各组的活动方案写得比较详细。但是，老师要提醒你们等会儿研究纸飞 机时，要注意以下三点：第
3、一，要注意安全。第二，要认真研究，仔细观察，做 好记录。第三，研究活动的时间是 20 分钟，老师用音乐提醒大家掌握时间，音 乐一停，要回到座位上。现在各组开始研究吧。 2、学生研究，教师指导（学生的记录见后） （学生分组到操场进行研究，20 分钟后，放音乐，学生回到座位上） 四、讨论交流四、讨论交流 1、学生讨论，并整理信息 师：同学们，现在分组讨论，大家要分析和思考，根据你们刚才对纸飞机研 究中的观察和记录， 可以得出什么结论？你们还想研究什么？请你们填写好活动 方案的最后两项内容， 并选出汇报员， 作好汇报交流的准备， 好吗？ （学生讨论、 填写） 评析：评析：探究活动中情况复杂、变化多端
4、，要随时注意观察和记录。为达成 综合实践活动目标，让学生了解并实践科学实验的一般过程，初步掌握获取信息 和处理信息的方法， 从小养成从事科学研究的正确态度， 有利于学生终身发展。 2、交流汇报 师：同学们，刚才你们研究纸飞机的情况如何？得出的结论又是什么呢？我 们来听听各组的汇报吧。如果你认为汇报得好的，就掌声鼓励。（各组自由上台 汇报） 组 1：嗨，大家好，我是第一组的汇报员。我们第 1 组研究的是纸飞机的折 法。我们是这样研究的：我们从老师、同学、爸爸、妈妈那里和书中，一共学会 16 种飞机的折法，你们看（把折的飞机放在实物投影仪上）。另外，我们组还 设计了这几种样式的飞机， 你们看 （把
5、学生自己设计的飞机放在实物投影仪上） ， 我们设计得好不好？ 生齐：好。 组 1：谢谢！我们组得出的结论是：只要我们肯动手动脑，就能把事做好。 Good bye（生打手势） 组 4： 我们第 4 组研究的是： 纸飞机的飞向和投掷方向有关吗？我们是这样 研究的： （学生边讲边画） 这是一条水平线， 我们把飞机朝水平线以下的方向飞， 飞机飞得不远；把飞机朝水平线方向飞，飞机飞得远一点；把飞机朝水平线稍微 高一点的方向飞，飞机飞得最远；把飞机向离水平线更高的空中飞，飞机也飞得 不远。所以，我们的结论是：飞机要朝恰当的方向飞，它才会飞得远。同学们， 你们说我汇报得怎么样？ 生齐：汇报得好。 组 4：那
6、你们为什么还不给我鼓掌呢？ 生齐：（鼓掌） 组 2：我们第 2 组研究的是纸飞机和翅膀的关系。我们是这样研究的：（学 生把三种不同翅膀的飞机放在实物投影仪上），把纸飞机的翅膀折成一个大，一 个小来飞，它就像喝醉了酒一样，左偏偏，右偏偏（该生模仿飞机左偏右偏的动 作），你们看，呼儿（学生把这架纸飞机飞了出去）。我们把纸飞机的翅膀翘起 来，或者压下去，它就打转转儿，你们看（学生飞飞机）。我们把纸飞机的翅膀 折得一样大，一样平，它就会飞得又平又远，你们看，呼儿（学生飞飞机）。所 以，我们的结论是：飞机的两个翅膀要平、要一样大，它才飞得远。 （学生鼓掌） 组 3：同学们，我们第 3 组研究的是：纸飞机
7、的飞行与飞机机头的形状和重 量有关吗？我们是这样研究的：我们把机头折为各种形状，你们看（学生把机头 是各种形状的飞机放在实物投影仪上），经过研究，我们发现机头是尖细的飞机 飞得最远；我们还故意把机头加上橡皮泥，让机头变重，飞机飞得不远；取下橡 皮泥， 把机头少折几下， 飞机也飞得不远。 所以我们的结论是： 飞机的头要尖细， 不轻不重，它才飞得远。（学生鼓掌） 组 5： 我们第 5 组研究的是： 纸飞机的飞行和纸的种类有关吗？我们是这样 研究的：我们把同样大的卫生纸、作业本纸、图画纸、牛皮纸、挂历纸、卡纸折 成同一种样式的飞机，看哪一种纸做的飞机飞得远？同学们，你们来猜一猜，哪 种纸做的飞机飞得
8、远？猜对了的，我就把飞机送给你。 生 1：作业本纸折的飞得远。 生 2：卡纸折的飞得远。 生 3：牛皮纸折的飞得远。 （听说猜对了的要得纸飞机，学生争先恐后地猜） 组 4：猜出是图画纸、牛皮纸、卡纸、挂历纸的猜对了。来，送给你们一架 飞机吧。 组 4：所以，我们的结论是：要用不厚不薄的纸折，飞机才飞得远。 师：各组的汇报都很精彩，来再鼓励一下自己吧。 生齐：（鼓掌） 评析：评析：各组的汇报的确精彩，但更精彩的还是他们的分组探究。各小组都 能围绕研究主题，按照拟订方案，逐一实验、认真观察、仔细记录。他们的结论 都来源于实践，且不管正确性全面性如何，总是可贵的。纸飞机的折法、翅膀的 大小、飞机头的
9、形状、投掷的方向、纸的厚薄等，对飞行的影响在学生心中的这 些疑团终于有了一定的结论，学生能不高兴吗，强烈的成功感由然而升。 五、飞行表演 1、学生调试飞机 同学们，现在，你们按照刚才得出的结论，折出并调试好飞机，一会儿，我 们就要进行飞行表演了，咱们比一比，看谁的飞机飞得最远。（学生紧张而又兴 奋地做飞机表演前的准备） 2、分组进行飞机表演 师：同学们，快走吧，飞行表演马上就要开始啦！ （放运动员进行曲，学生分组表演场地） 师：三.二班纸飞机飞行表演现在开始！ 生齐：（兴奋地）吔 （由发令员指挥，分小组依次进行纸飞机飞行表演、表演完毕，学生回到座 位） 评评析析：有了前面的潜心研究，安排这一环
10、节，各组重新折纸飞机或调试并 组织飞行表演，为各组创设了应用“科学”的机会。各组把自己的研究，自己的 发现推广，同时采用其他组的研究成果于自己的制作中。集各组之长，以求精美 完善，有利于学生养成合作、分享、积极进取的良好个性品质，养成从事科学研 究的正确态度。 六、讲述体会六、讲述体会 师：同学们，你们知道，刚才是谁的飞机飞得最远？ 生：（异口同声）：xx 同学 师：他的飞机为什么飞得这么远呢？我们用掌声请他为大家介绍一下吧。 生齐：（鼓掌） xx 学生：我是用牛皮纸折的飞机，它的两个翅膀一样大，而且一样平，飞 的时候要注意方向，还有机头要尖硬一点。 师：噢，原来如此，那你这节课研究了纸飞机，
11、有什么体会呢？ xx 学生：要想纸飞机飞得远，还必须要懂得一些科学知识。 师：你说得真棒，请坐。xxx 同学，老师刚才看见你的飞机飞得不远，现在 你知道是什么原因吗？ xxx 学生：知道。我的纸飞机的两个翅膀折得不一样大。 师：嗯，那你通过研究纸飞机，有什么体会呢？ xxx 学生：同学们，我的飞机飞得不远，可是你们别瞧不起我，你们的方法 我都暗暗记住了，下次表演我一定能得冠军。 师：真是个有志气的孩子，同学们，掌声送给她。 评析：评析：教师引导学生评价和反思，学生在评价中受到鼓舞，在反思中得到 启发，学生会不断进步和发展。 七、录像引申七、录像引申 师：同学们，刚才你们进行了纸飞机表演，现在我
12、们一起来欣赏真飞机的表 演吧。（播放录象） （各种形状飞机的精彩表演，学生时时发出赞叹声） 师：同学们，你们今天研究的是纸飞机，我相信，你们长大后，一定能驾驶 着真正的飞机在蓝天中翱翔！ （播放课件： 左下边一学生手拿纸飞机仰望着蓝天， 蓝天上一架真正的飞机在自由飞翔。） 总评总评：综合实践活动，从本质上说，是一门非学科领域，是基于生活实践领 域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系自身生活和社会生活，体现知 识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生 从自身经验中形成问题，在实践中获得解决问题的途径和方法。综合实践活动强 调学生通过动手实践，增强探究和创新意识
13、，学习科学研究的方法，发展综合运 用知识的能力。本活动体现了以下几方面的特征。 1 1、实践性、实践性。本活动充分借助学生的现实生活为基础，以学生活动为主要开 展形式，学生积极参与，亲身经历，在“提问”“猜测”“折叠”“飞行”“观 察”“讨论”“调试”“反思”等一系列探究性活动中发现和解决问题，体验和 感受生活，发展实践能力和创造能力。 2 2、开放性、开放性。本活动面向每个学生，关注学生的个性发展，尊重学生的需要， 目标是开放的；特别是教师关注学生在活动过程中探究主题多样，所产生的丰富 多彩的学习体验和个性化的创造性表现，评价标准多元，活动过程与结论都具有 开放性。 3 3、自主性、自主性。
14、活动中教师充分尊重学生的兴趣、爱好及在活动中的表现。让 学生自己确定研究主题及范围、方式，自己决定结果的呈现形式，教师只是给予 适当的指导、绝不包揽。 4 4、生成性、生成性。随着活动的不断展开，问题不断出现，目标不断达成，又不断 产生新问题， 生成新目标， 学生兴趣盎然， 探究不断深入， 认识和体验不断加深， 创造的火花就不断迸发。 本周的综合实践课我和学生们一起制作了纸飞机， 对于六年级的学生， 制作纸飞机是不是太 容易了呢？我想，怎样增加一点难度，对， 和学生一起研究，怎样让纸飞机飞得更高、更远、 还会旋转，还有可以走出教室，到操场去一边操作，一边研究。 上课的时候，我把想法和学生交流，
15、我的话音一落，教师里立刻想起了一片欢呼声，这 节课大家的纪律也出奇的好。我把大家按照小组编上序号，用不同质地、不同大小、不同折 法，来制作纸飞机，然后来到操场试飞。同学们如出笼的鸟儿一般飞奔出教室，分组试飞， 评选出了各种单项奖，快乐欢笑声在天际回荡。 回到教室，我又让制作纸飞机最好的同学介绍了研究成果，大家一致认为：要想使飞机飞 得高、远，尖头、头稍重一些、机身得瘦长一些。再就是，扔的时候力气的使用上也得注意。 最后我又让学生谈了谈对这节课的感想，很多学生指出：如果今后老师们能为我们多安 排一些像这样的实践性强一点的课程，就会使我们的学校生活更加丰富多彩。是呀，走出户 外的课堂会带给学生更多
16、的收获。所以，让我们带学生走出教室，走进自然、走进社区和家 庭、走进网络、走向更广阔的空间，为孩子们提供自由成长的乐土。 就对小小纸飞机而言， 先让学生自己制作纸飞机， 然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素， 并对此展开研究，收集证据，最后汇报：经过反复研. 教学资源分析： 本课是苏教版小 学科学四年级上册“假设与搜集证据”单元第三课有关纸飞机的内容。课上通过玩小纸飞机， 将假设、收集证据、记录分析等整合为一体，使学生进一步理解什么是假设，验证假设需要 反复实验，并搜集证据。 本课分为两大部分：第一部分，制 作纸飞机并研究纸飞机。第二部分，引导学生想办法收集各种证据，验证书中的三个假设， 并对
17、马铃薯的“眼”展开研究。 就对小小纸飞机而言，先让学 生自己制作纸飞机， 然后引导学生提出纸飞机下降快慢的因素， 并对此展开研究， 收集证据， 最后汇报：经过反复研究，如何验证自己的假设的。在让学生玩纸飞机的过程中，认识科学 探究， 经历科学探究的过程与方法。 如能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释， 能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料，了解科学探究的结果是可以重复验证的等 等。 、 过程与方法： 1、能够动 手制作纸飞机。2、对问题能够提出有根据的猜想与假设，并能够搜集数据和证据，验证自 己的假设。3、会通过反复实验，搜集、记录实验数据。 知识与技能：1、进一步 认识科学探究
18、的过程与方法。 2、知道影响小飞机下降速度快慢的一些简单的因素。 情感态度价值观： 1、进一步意识到搜集证据、验证假设的重要性。 2、科学就在我们 的身边，引导学生发现科学，热爱科学，研究科学。 教学准备： 教师：纸飞机图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、记录表、 回形针、视频展示仪。学生：笔、剪刀。 教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸飞机，研究 纸飞机用。 教学过程设计 (一)制作小飞机 1演示：今天,我们一起来研究个小玩艺，想 知道它是什么吗？教师边说边从口袋掏出纸飞机演示 （彩色的纸飞机打着旋儿从空中飘飘悠 悠地落下）。2揭题：好玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸飞机） 3激情：（
19、教师一手 各拿一只纸飞机，高举双臂，再演示）有意思吗？你想不想动手做一个呢？4自由制作： 学生用没有任何提示的空白纸条，同桌商量，完成制作。2-3 分钟后，面对五花八门的纸作 品，教师掏出口袋里的纸飞机放飞，调动欲望，让学生照着做。 玩纸飞机：检验自己 的纸飞机是否也能像老师的飞机那样打着旋儿降落。 (二)研究纸飞机 1.质疑: 学生离开 座位，面对面排成两条线，齐放小飞机。提问：你发现小飞机下降的速度一样吗？ 生调整 同一高度（与彩线同高） ，再试放小飞机。质疑：小飞机下降的速度还是不一样，这是怎么 回事呢？同桌之间，比一比你们手中的纸飞机。猜想： 同桌互相比较，猜想影响飞机 下降速度快慢的
20、原因。生想到的原因可能有： （教师相机板书） 1 回形针的个数 4 叶 片的形状 9 机身的长度 2 位置 5 长度 10 宽度 3 别的方式 6 宽度 7 角度 8 多少 选择： 两人一组，至少选择三个项目研究。 （上 面出现的可能都要有小组进行研究，教师友情提醒：研究时，都需把纸飞机举到彩线一侧统 一高度进行。 ）指导： （以回形针的个数为例） （）你认为要想研究这些，至少需要几 架小飞机？一架够不够？做一次能不能说明问题？（） （出示两个形状不一的小飞机）提 问：如果我想研究回形针的个数是否和飞机下降速度快慢有关系，用这两个小飞机（大小不 一、形状不同）行不行？为什么？（）你打算怎么去研
21、究？（师提供同样的纸飞机，学生 边说边操作，演示） （）小结：想研究纸飞机下降的速度与回形针的个数到底有没有关系， 只能改变回形针的个数，其它条件保持不变，也就是说每次研究只能有一个条件改变。 实验：学生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样 纸制作） ，设计实验，验证自己的假想，填好记录。 （实验时一人操作，一人负责记录，随时 搜集信息，提醒学生多做几次，确保实验的科学性）附记录表 我们可以改变什么 改 变了哪一个 哪些没有变 我们的发现汇报：学生准备好搜集的数据，演示的材料，到 视频展示台前汇报研究的过程及发现。 （演示时，一个学生说，一个学生操作，注意语言的
22、严密性。其它学生听，看他们做的是否和他们演示的一致，是否和自己做的有出入，随时补 充，修正，对于做的好的，要给予及时表扬，有问题的鼓励他们自己发现问题，再次研究， 设法验证） 三）小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识、能 力、方法、态度等方面进行表达） （四）延伸：我们通过小小纸飞机的研究，发现里面就有 很多的科学。在我们的身边，也有着很多的小玩艺，希望大家把课上学到的方法，研究的热 情带到课后，再去研究身边的小玩艺，相信你肯定会大有收获的。 本课分为两大部分： 第一部分，制作纸飞机并研究纸飞机。第二部分，引导学 生想办法搜集各种证据，验证书中的三个假设，并对马铃薯的“眼
23、”展开研究。 就对小小纸飞机而言，先让学生自己制作纸飞机，然后引导学生提出影响纸飞机 下降快慢的因素，并对此展开研究，搜集证据，最后汇报：经过反复研究，你是 如何验证自己的假设的。在让学生玩纸飞机的过程中，认识科学探究，经历科学 探究的过程与方法。如： 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料，了解科学探究的结果是需要反复 验证的，等等。 本课的教学目标是：过程与方法 能够动手制作纸飞机； 对问题能够提出有 根据的猜想与假设，并能够搜集数据和证据，验证自己的假设； 会通过反复 实验，搜集、记录实验数据。知识与技能 进一步认识科学探究的过程与方法
24、； 知道影响小飞机下降速度快慢的一些简单的因素。情感、态度与价值观 进 一步意识到搜集证据、验证假设的重要性； 科学就在我们的身边，引导学生 发现科学、热爱科学、研究科学。 教学准备： 教室中间拉一条彩线，供学生放飞纸飞机、研究纸飞机用。教师准 备： 纸飞机图纸（同样大小的空白纸条，书中放大的样纸若干）、记录表、回 形针、视频展示仪。学生准备： 笔、剪刀。教学过程设计一、 制作小飞机 1. 谈 话： 今天,我们一起来研究个小玩艺，想知道它是什么吗？教师边说边从口袋里 掏出纸飞机演示 （彩色的纸飞机打着旋儿从空中飘飘悠悠地落下） 。 2. 揭题： 好 玩吗？猜猜，像什么？（板书：纸飞机）3. 讲
25、述（教师一手拿一只纸飞机，高 举双臂，再演示）：有意思吗？你想不想动手做一个呢？4. 自由制作： 学生用 没有任何提示的空白纸条与同桌商量，完成制作。2-3 分钟后，就有了五花八门 的纸飞机。5. 玩纸飞机： 看看自己的纸飞机是否也能像老师的飞机那样打着旋 儿降落。 二、 研究纸飞机 1. 质疑。（1） 活动：学生离开座位，面对面排成两条线， 齐放小飞机。（2） 提问：你们发现小飞机下降的速度一样吗？（3） 学生调 整同一高度（与彩线同高），再试放小飞机。（4） 质疑：小飞机下降的速度还 是不一样，这是怎么回事呢？同桌之间比一比你们手中的纸飞机。2. 猜想。 （1） 同桌互相比较， 猜想影响飞
26、机下降速度快慢的原因。 （2） 学生想到的原因。 （教 师相机板书）回形针机翼部分机身部分个数形状宽度位置 长度长度别的方式宽度角度 3. 选择。两人一组，至少选择三个项 目研究。（教师友情提醒：研究时，都需把纸飞机举到彩线一侧统一高度进行） 4. 指导。（以回形针的个数为例）（1） 讲述：你认为要想研究这些，至少需 要几架小飞机？一架够不够？做一次能不能说明问题？（2） （出示两个形状不 一的小飞机）提问：如果我想研究回形针的个数是否和飞机下降速度快慢有关， 用这两个小飞机（大小不一、 形状不同）行不行？为什么？（3） 提问：你打 算怎么去研究？（师提供同样的纸飞机，学生边说边操作，演示）（
27、4） 小结： 想研究纸飞机下降的速度与回形针的个数到底有没有关系， 只能改变回形针的个 数，其他条件保持不变，也就是说每次研究只能有一个条件改变。5. 实验。学 生根据选择的问题，两个人合作，选择飞机（如有需要，可选择书中放大的样纸 制作），设计实验，验证自己的假想，填好记录。【说明】实验时一人操作，一 人负责记录， 随时搜集信息， 提醒学生多做几次， 确保实验的科学性。 附记录表： 我们可以改变什么改变了哪一个哪些没有变我们的发现 6. 汇报。 学生准备好搜集的数据、演示的材料，到视频展示台前汇报研究的过程及发现。 【注意】演示时，一个学生说，一个学生操作，注意语言的严密性。其他学生听， 看
28、他们做的是否和他们演示的一致，是否和自己做的有出入，随时补充，修正。 对于做得好的，要给予及时表扬；有问题的鼓励他们自己发现问题，再次研究， 设法验证。三、 全课小结提问： 通过今天这节课的学习，你有什么收获？（引 导学生从知识、能力、方法、态度等方面进行表达）四、 拓展延伸谈话： 我们 通过小小纸飞机的研究，发现里面有很多的科学。在我们的身边，也有着很多的 小玩艺，希望大家把课上学到的方法、研究的热情带到课后，再去研究身边的小 玩艺，相信你肯定会大有收获的。教学片断赏析研究纸飞机的教学环节师： 今 天，我们一起来研究个小玩艺，想知道它是什么吗？（教师边说边从口袋掏出纸 飞机放飞演示，纸飞机打
29、着旋儿从空中悠悠地降落）师： 有意思吗？想不想自 己动手做一个呢？（再次放飞纸飞机）生： 想。师： 做好了的试一试，直接掉 下去的不算，像这样打着旋儿的才算。（老师又演示了一遍）（学生打开信封， 拿出纸条制作。教师巡视，对有困难的学生给予帮助）【说明】教师高高的个子 和从他手上飞旋而下的小飞机在上课的一开始就吸引住了孩子的目光， 孩子对此 表现出极大的兴趣。在这里，老师同样运用了不指导原则，让孩子自由探究，孩 子们根据刚才的第一印象，判断应该怎样做纸飞机。因而做出来的纸飞机各式各 样，大都有着两个特点，有两个翅膀，降落时会旋转。当老师巡视的时候，我们 发现孩子的目光围绕着老师手上所拿的纸飞机，
30、这就是心有所欲而有所求，在他 们需要观察的时候，就会想尽一切方法观察。（学生检验自己的纸飞机，继续制 作）师： 让我们一起来试一试。（师生共同走向教室中间的红线，分列两侧， 一齐放飞纸飞机）师： 咦，落地有快有慢？怎么回事？再试一次。 （师生数“1、 2、 3”，再次放飞纸飞机）师： 还是有快有慢，这是怎么回事？【说明】这 里问题产生得很自然，第一次落在地上不齐对于学生来说是无意的，而第二次不 齐就在有意观察了，而且第二次观察时几个影响的变量都统一了：高度一致，同 时下落，那影响纸飞机下落的因素只有飞机本身了。所以学生很自然地就转入到 观察飞机上来。（生互相观察同桌的纸飞机）生： 我的小飞机上
31、面夹了回形针， 他的没有。师： 也就是你认为纸飞机下降的快慢同什么因素有关？生： 同纸飞 机上面夹的回形针有关。生： 同回形针的个数有关。 （师板书： 回形针的个数） 生： 也许同回形针的位置有关系，我的回形针夹在了上面一点，而李杰的夹在 了下面。（师板书：位置）生： 我发现有人是横着夹回形针的，有人是竖着夹 回形针的，这也可能影响纸飞机下降的速度。（板书：夹的方式）生： 还可能 同飞机翅膀的长度有关。 （板书： 机翼长度）生： 可能同机翼的宽度有关。 （板 书： 宽度）生： 可能还同翅膀的角度有关。（板书： 角度）生： 同下面的机 身也有关系。师： 什么关系呢？生： 机身长，落下的速度快。（
32、板书： 机身 长度）生： 机身窄，落下的速度快。（板书： 宽度）生： 我认为应该是机身 宽，纸飞机落下的速度快。师： 有了不同意见，怎么办？生： 一会儿试一试。 【注意】对于学生的猜想，教师要给予充分的重视与肯定，这样，学生才会认为 老师是尊重他们的，同时在未经过事实的证明之前，不可以对猜想进行肯定或否 定，对于学生的不同意见，教师可以通过暂且保留的方式，让学生通过实践自己 去找答案， 老师只是提供给他们一些方法， 至于具体的路还是让他们自己去摸索。 师： 究竟纸飞机下降的速度同什么有关呢？怎样证明你的想法是对的呢生： 做 实验。（学生两人一组设计实验）师（出示表格）： 我们可以改变什么？我们
33、 把黑板上的可以改变的都标上序号。生： 可以改变回形针的个数、位置以及夹 的方式。生： 可以改变机翼的长度、宽度、角度。生： 也可以改变机身的长度、 宽度。师： 我们提出的猜想都可以作为改变的条件，如果我想研究回形针的个 数对飞机下降的速度有没有影响，那我应该改变什么？生： 改变回形针的个数。 师： 怎么改变呢？生： 用两架飞机，一架上面夹一个回形针，另一架上面夹两 个回形针。 生： 也可以一架上面夹一个回形针， 另一架上面不夹回形针。 师： 哪 些条件不能变？在表格中也填上序号。生： 回形针的位置不能变，夹的方式也 不能变。生： 机身的长度、宽度都不能变，机翼也不能变。师： 最好采用什么 样
34、的纸飞机呢？生： 采用完全一样的纸飞机。师： 一架飞机够不够？生： 不 够， 要用两架飞机。 生： 两架纸飞机同时放飞， 才好比较。 师： 做一次行不行？ 生： 不行，一次有可能不准确。师： 对，要讲究科学性，老师建议你们，每个 实验做三次。 师： 还有其他注意点吗？生： 每次实验要放在同一高度进行。 生： 可以到红线那儿实验。师： 下面，每组选择三个因素开始实验，同时填好实验 记录。实验时，一个人负责看，一个人负责记录。【片断评析】 因为是变量研 究，学生提出的变量很多，这时教师的指导就显得尤其重要。这里实验的记录的 指导很细致，也很有效，其实实验记录的指导就是在指导实验研究方法，而且实 验
35、记录简化了记录的内容， 把文字变成了序号， 方便了学生的记录， 提高了效率。 附： 纸飞机实验记录我们可以改变的因素我们改变的因素我们保持不 变的因素实验的结果教学手记从本课的教学 中，我们不难看出，课堂上呈现的是一片热烈的研讨气氛，之所以取得这样的效 果，是由于教师充分地尊重学生。从刚开始的制作纸飞机，教师尊重学生的个体 差异，允许学生的创造。引导学生猜想影响纸飞机下降快慢的因素，尊重学生的 不同猜想，承认学生的每一个猜想。学生实验，搜集数据进行表达，教者尊重学 生收集的事实，正确看待不同的事实，引导他们用事实说话。所有的这些，都是 在教者充分尊重学生的前提下进行的。尊重是信任的前提，当教者
36、尊重学生了， 学生也就相信你了，这时教者在学生眼中是公正的了，所作的判断是公平的了， 只有当课堂上出现“公正、公平”的时候，课堂才会被真正地激活，才会真正出 现开放的局面。大胆的猜想是科学发现的必经之路。任何一项科学发现都是从大胆的想像 开始的，搞科学研究如此，科学学习也是如此。没有大胆的想像，学生就会固步自封，陷入 思维的死胡同。在对影响纸飞机下降快慢的因素猜想中，学生能够想到这么多的因素，这说 明他们的思维是活跃的， 他们是经过自己认真思考的， 这些大胆的猜想为下面的研究确立了 方向，同时也体现了科学学习的多元化。虽然有些想法是不成熟的或是失败的，但这又有什 么关系呢？学生认真去想了，认真
37、去做了，虽然最后的结论和他们刚开始的想法并不一致， 但他们实实在在的是在“搞科学”，这还有什么值得厚非的呢？ 一、 教材分析 本课通过玩纸飞机，将假设、搜集证据记录等整合为一体， 使学生进一步理解是什么是假设，验证假设需要反复实验，并搜集证据。 课文 分为四个部分： （一）学生制作小飞机。 （二）学生玩纸飞机。 （三）学生 搜集证据。 （四） 研究马铃薯的 “眼” 。 二、 教学目标 （一）过程与方法 1、 能够动手制作小飞机。 2、 会 通过反复实验，搜集、记录实验数据。 3、 能够通过搜集的证据，验证 提出的假设。 （二） 知识与技能 1、 进一步认识 科学探究的过程与方法。 2、 进一步
38、理解假设在科学探究中的作用。 （三） 情感与价值观 1、 进一步意识到亲自搜集证据验 证假设的重要性。 2、 尝试选择内容，进行“假设与搜集”搜集活动。 三、 教学准备 （一） 教师：纸飞机图纸、记录表、 有关资料 （二） 学生：铅笔、剪刀、别针、手表、马铃薯。 四、 教学时数：2 五、 教学过程 （二） 导入新课 1、 观看飞机模型。 2、 导语：大家玩过纸 飞机吗？想不想再玩一次？今天，我们每人制作一架纸飞机，好好玩一玩！ （三） 教学活动 1、 制作纸飞机。 （1） 按照 课本 64 页的要求，制作纸飞机。 （2） 评比哪一组做得最好。 （3） 各组选择 2 架合格的纸飞机，准备做实验。
39、 2、 玩纸飞机。 （1） 让同学们在草地上玩飞机。 （2） 对飞得不高、 飞得不好的飞机，教师建议学生进行改良。（3） 小组讨论，动手改 良飞机。 （4） 再次在草地上玩改良后的飞机，未达要求的再改良。 （5） 将观察到的现象记录下来。 （6） 学生交流：通 过实验，你的假设正确吗？ 3、 搜集证据，验证假设。 （1） 学 生对课文中的各种假设发表意见。 （2） 成立兴趣研究小组，回家 找资料，下一节课汇报。 （四） 教师总 结 这一课，我们通过制作纸飞机、玩纸飞机，将假设、搜集证据记录等整合 为一体，弄清了是什么是假设，验证假设需要反复实验，并搜集证据。 （五） 知识拓展 组织学生开展类似
40、的活动，让学生进一步理 解什么是假设，怎样搜集证据。显示：对问题答案的猜测过程，就是科学研究上 的假设。 1、一架飞机模型的解剖图。 2、一群小孩玩纸飞机的情景。 显示课本 64 页“制作纸飞机”的内容。录像：学生玩纸飞机的情景。 特别镜头： （1）一个男同学的纸飞机飞得很高，但落得很快。他想：小飞机怎 燕才落得慢一点呢？ （2）一位女同学的纸飞机飞得不高，但在空中飘呀飘，很 久也没有降落。她想：怎样才能让飞机飞得高一些呢？ 教学内容： 小小纸飞机 二、 教学目标： 1、知识：知道改变纸飞机的设计，将使纸飞机降落的速度更 快或更慢。 2、能力：能根据问题提出假设，并制定研究计划；能记录研究中有
41、关数据，并进行归纳整理分 析，从而得出结论；能与小组同学合作研究。 3、态度：体会小组合作与交流的重要性，认识到结论的得出 必须依据研究中准确的数据，培养一丝不苟、求实的学习态度。 三、教学重、难点： 1、重点：研究改变纸飞机的哪些设计会影响飞机的降落速度。 2、难点：让学生在探 究活动中逐步体验科学探究的基本过程和方法，让学生尝试合作学习。 四、教学准备： 剪刀、 纸 飞机的制作图纸 、双面胶、回形针、绳子、秒表、课件等。 五、教学过程 、玩纸飞机 出示纸飞机画面 师：咦，飘飘扬扬的，这五颜六色正在下落的是什么？这啊，就是汤老师这节课带给大家的礼物。一种好玩 的纸飞机 . 想拥有一个吗？ 师
42、：要想玩这种纸飞机，我们就得先来做一个纸飞机。我们来看图纸。在这张 图纸上，有两种线。像这样的线叫实线，像这样的线叫虚线。实线是用来剪的，虚线是用来折的。我们来看 纸飞机的做法。看仔细了。 （课件） 演示其做法 师：会做了吗？下面每个同学做一个纸飞机。不过汤老 师要提醒大家，在使用剪子时要注意安全，剪的时候要沿着直线剪，尽量剪直。 学生制作，每个学生做一 个。 师：你们的纸飞机做好了吗？先做完的同学可以离开座位，玩一玩你的纸飞机。在玩的时候看有什么 发现。 师：你还可以和旁边的同学比一比。 2、自行探究纸飞机的秘密 师：都做完了吗？请回到座位 上，在玩纸飞机的过程中你有什么发现？你有什么问题要
43、提出来吗？ 师：同学们提出了很多有价值的问题， 我也来提个问题好不好？如果要请你改变纸飞机的设计，让纸飞机降落的更快或更慢，你有哪些方法？ 师： 老师把你的设想写在黑板上。 师：这都是你们的猜想，如果要证明你们的方法倒底能不能使小飞机变快 或变慢，我们该怎么办？ 生：（做实验） 师：实验该怎么做呢？ 现在就以其中一个为例，假如你认为加 回形针会下落得更快，那么怎么比才知道比原来确实快了呢？ 生 1：（先用一个纸飞机飞一次，看要多 长时间，然后把纸飞机加上回形针后再飞一次，看要多长时间，比较两次的快慢。） 师：怎样计时？（两 次的时间长短怎么比较？或：你怎么证明第二次比第一次确实快了呢？） （看
44、准确吗？你认为快了，别人 不相信怎么办？）（用秒表记时） 师：怎么样？不错，这位同学想到了可以用秒表记时的方法，这种方法 肯定可以。但汤老师还想问一句：你认为他的实验设计中还有没有不严密的地方？ 师：这位同学想到了用 同一个纸飞机做两次实验，这是一种好方法。但纸飞机下落时间这么短， （如果老师没有准备这么多秒表）， 而同学们还不能熟练的用秒表来测量，怎么办？还有别的方法也能比出它们的快慢？ （用秒表测量可以得 出精确的数据，但如果老师没有准备这么多秒表，你能不能不借助秒表也能比出它们的快慢？） 生 2： （拿 两个飞机来比。） 师：怎么比呢？（拿两个纸飞机，其中一个改变设计，在同一高度同时松手
45、放下，看哪 个先落地。） 师：怎么样？要在同一高度同时松手放下。还有要补充的吗？ （做样子，一个高一个低 这 样比行吗？为什么？ 除开高度应该相同，还要注意什么？ 做样子，一个先放一个后放，这样呢？那你认为 要怎么做？） 假如两个纸飞机原来下降的速度就不一样，那我们实验结果能证明什么吗？怎么办？ 师：可 以在我们组的四个纸飞机中选出两个差不多同时落地的进行实验。 师：假如只进行一次实验，你认为实验 结果一定会准确吗？为什么？那你打算做几次？ 师：汤老师建议大家：在科学实验中，像这样的实验可以 重复多次。你认为我们的实验需要做几次，结果才会准确？ 分组先讨论方案，进行分工 好，在做实验 之前，请
46、我们小组讨论一下，每个小组先选择 一个 要研究的问题，还要讨论一下怎么进行实验啊、怎么样 分工合作啊等等。 师：好，哪个小组汇报一下，你们打算研究哪个问题？你们的实验按什么步骤进行？你 们的分工是怎么样的？ 其它小组觉得他们的设计怎么样？如果你们组设计的也像他们这样好的话，等下就 可以开展实验；如果还有什么不严密的地方，小组商量，再修改一下你们的设计，再开展实验。 学生按 自己的设计分小组进行实验。 师：下面，在完善你们计划的基础上，小组可以开展实验。老师准备了绳子， 如果你觉得有什么用，可以用它。你们需要多长的时间？好，老师给大家 10 分钟时间。 根据实验记录， 汇报探究的过程及发现， 并
47、展示探究成果。 学生分小组实验， 教师参与研究。 并将实验记录收到讲台上。 师： 时间到， 请回到位子上。 我们一起来看一下各组的实验记录。 师： 你们是怎么作的？实验现象说明什么？ 师 生交流。 3、拓展延伸 师：你能对你自己、还有你们小组今天这节课的表现进行评价吗？ 如果还有时间， 你还想继续研究什么问题？ 4、总结 师：这节课，我觉得我非常愉快的和大家一起，动手动脑，研究了使 纸飞机下落快慢改变的问题，更重要的是，我们学会了一种科学的方法，知道了怎么样用对比的方法来研究 问题。 一、活动背景：纸在现代生活占有不可获缺的位置，对人类的日常生活、学习、 工作有着广泛的用途。 纸的出现促进了人
48、类文明的进步， 给人类带来极大的便利。 人们都知道“树”是造纸的原料，都明白人类拥有的森林在日渐减少，可是在我 们的身边， 浪费纸张的现象却真实的存在着。 以哥本哈根气候大会的召开为契机， 通过废旧纸张利用的活动，发掘和弘扬中国的传统纸文化，向学生大力宣传“节 能减排”、“低碳生活”，对学生进行绿色环保教育。帮助学生在实践活动中意 识到“科学用纸，节约资源”的重要性，从而养成节约的良好习惯，让节约成为 学生的内在自觉行为，为创建节约型社会贡献力量。 活动全程使用废旧纸张，取于学生，用于学生，通过“废物利用”、“废物 出新”，传递给学生“废纸不废”和“循环使用纸张”的理念，培养学生关心环 境，合理利用现有资源、积极维护生态平衡、自觉保护自然环境、养成低碳生活 的良好习惯。探究纸的应用，使学生明
