1、 第 1 页 共 5 页 3* 不懂就要问 教材分析教材分析 不懂就要问是三年级第一单元的第三篇课文。它记叙 了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介 绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它 有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从 小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记 事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表 现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定 了以下的教学目标和教学的重、难点。 教学目标教学目标 1.会认 11 个生字，读准多音字“背、圈” 。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达
2、对 这件事的看法。 3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。 【语文要素】 4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。 教学重难点教学重难点 学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。 结合具体的时代背景， 理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险， 第 2 页 共 5 页 也要提出自己不懂的问题。 教学课时教学课时1 1 课时课时 一、一、谈话谈话导入导入 1.（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们 心中会产生哪些疑问？（生： “不懂就要问”是谁说的？他为什 么要这样说？）同学们可真会思考，接下来就让我们带着 这些问题走进今天的课文吧！ 2.教师简介孙中山，让学生对孙中山有
3、初步的印象。 二、自主学习，整体感知二、自主学习，整体感知 1.课件出示默读要求。 （1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。 （2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。 （3）与小组成员比一比，看谁读得最快。 2.出示要求认读的生字卡片， 开火车认读。（重点指导 “挨” 的读音） 3.再读课文， 说说课文讲了一件什么事。 （教师可相机引导 学生观察课文插图。这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读 书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。 ） 三三、深深入学习，质疑解疑入学习，质疑解疑 1.读第 1 自然段，说说什么叫“私塾” 。(私塾是我国旧时 私人所办的学校，以儒家思想为
4、中心，它是私学的重要组成部 分。) 第 3 页 共 5 页 2.“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论, 言之有理即可） 3.指名读第 2 自然段，思考： “照例” “流利” “连连点头” 等词语说明了什么？ （ “照例”就是按照平常的做法， “流利”就是话说得快而 清楚。说明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很 认真、成绩好，先生十分满意。 ） 4.讨论： 你喜欢这种 “只背不讲” 的上课方式吗？为什么？ （学生自由讨论） 5.孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆 的举动，谁能用文中的句子告诉老师？ 6.孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？ （吓呆了）
5、课堂气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什 么？（先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提 问。 ） 7.默读第 47 自然段。 （1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态 度？（从“戒尺” “厉声”中可以看出先生很愤怒。 ） （2） 后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相 关语句。 师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙 中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的 第 4 页 共 5 页 内容，这不是无理取闹的要求，所以先生才改变了态度，破例 给孙中山讲解书中的内容。 8.指名读第 8、9 自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提 问？（因为孙中
6、山对知识十分渴望。 ）为什么他认为“为了弄清 楚道理，就是挨打也值得”呢？（因为孙中山觉得只要能学到 知识，提高自己，挨打也不怕。 ） 四、深入探究，学习精神四、深入探究，学习精神 师：学习了课文，你有哪些收获？ （在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕 挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问” ，这 种勤学好问的精神太值得我们学习了。我们在今后的学习中， 也要养成“不懂就要问”的学习习惯。 ） 教学教学板书板书 3* 不懂就要问 略读课文 明任务 粗略读 教学教学反思反思 不懂就要问是篇略读课文，教学中我主要以阅读教学 为主， 让学生在阅读中体会文章内涵， 学习孙中山不懂就要问、 勤奋好学的美好品质。在朗读指导的过程中，我先让学生在读 第 5 页 共 5 页 通的基础上，再结合我的引导读懂文章。在教师教授了方法之 后， 学生们通过自读再次感悟， 进一步理解课文中蕴含的道理。
