体系主管年终个人工作总结述职报告计划课件.pptx

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1、X X X X XT h e f u t u r e p l a n n i n gS u m m a r y o f w o r kR e s u l t s s h o wE x p e r i e n c e强调学生逻辑联系思维能力与概括能力的培养和发展。概括是在分析、综合的基础上,用最简洁的语言表达出来的思维过程。它可以“使人的认识由感性上升到理性,由特殊上升到一般,把思想引向深化,更正确、更全面、更本质地反映事物。”(华师大出版社心理学1984年版)培养和发展学生的概括能力必须让学生领会概括的方法,并使其在实践中自觉地进行训练。概括的形式一般分两种,一种是知觉表象性概括,一种是本质特

2、征性概括。茅盾先生在谈水浒的人物与结构一文中,在论及杨志这个人物时,曾将其经历概括为“卖刀、得官、失陷生辰纲”,在谈及小说的结构时,又将上述经历对应性地概括为“失志得志幻灭”三部曲。前者为知觉表象性概括,后者为本质特征性概括,两种概括比照共存,且准确凝炼,严谨明晰,可视为概括的典范。概括的对象包括文章的结构、线索、方法和要旨等多方面。就文章要旨来说,常用的训练方法有:寻找中心句概括、浓缩内容提炼概括、加标题式概括和系统串联概括(即要求学生将逐段概括的文章串联归并到一起,形成系统纲目,从而深化对文章的整体认知和理性把握)等几种。逻辑联系思维,是分析、综合的一个重要途径,也是概括的前提。客观事物工

3、作概述c o m m o d o l i g u l a e g e t d o l o r.L o r e m i p s u m d o l o r s i t a m t u e r a d i p i s c i n g e l i t.Lorem ipsum dolor sit amet,consectetuer adipiscing elit.Maecenas porttitor congue massa.Fusce libero,sit amet commodo magna eros quis urna.habitant morbi tristique senectus et n

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